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摘 要:高职教育的飞速发展和面临的生源危机都要求加快课程体系改革,提高课堂实效性,全面提高教育教学质量。本文从人才培養模式改革、课程体系改革和课程内容改革论述了课程改革的途径,从师资、教学方法和实验实训条件建设等面提出了提高高职高专院校课堂教学实效性的具体措施。
关键词:工程造价 课程改革 课堂教学 实效性
中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(c)-0187-01
1 进行课程改革的必要性
从《国务院关于大力发展职业教育的决定》(【2004】16号)、《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划,加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高【2006】14号)、教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)和《教育部财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》(教高【2010】8号)等一系列文件中我们可以看到,高等职业教育正处于快速发展的历史时期,十一五期间国家先后建成100所示范院校,在十二五期间还要建设100所骨干院校从校企合作体制机制、师资队伍建设、实验实训条件建设等方面引领全国高职院校改革。但在《国家中长期教育教学和改革发展纲要》中我们看到,2009年我国高等教育的在校生人数为2826万人,到2020年将达到3300万人,而1990年新生婴儿约为2354万,2000年新生婴儿约为1397万,高考适龄人口的大幅下降使高职教育面临比较危险的生源危机。作为高职院校必须以内涵建设为主线,以课程改革为突破口,全面提高教育教学质量。
2 课程改革的途径
2.1 积极进行人才培养模式的改革是课程改革的前提
提高课堂实效性是提高教育教学质量的一项举措,而加强高职教育的内涵建设是提高教育教学质量的关键。我国教育专家、世界合作教育协会理事、全国高职高专校长联席会议秘书长陈解放教授指出:高职内涵建设的主线是人才培养模式的改革,人才培养模式改革的基础是校企合作,工学结合是抓手,专业建设是平台,人才培养方案是操作指南。可见人才培养模式的改革在高职教育内涵建设中的重要作用。
以教学为中心,扎扎实实地推进职业教育,推进专业建设,将提高学生的团队意识、提高学生的社会能力和方法能力,提高学生的专业能力作为重中之重,使学生养成一个独立学习、独立计划、独立实施、独立控制和评价能力是职业教育发展的根本。工程造价专业每年派教师到现场进行调研和毕业生跟踪,定期召开专家论证会,校企共同对人才培养目标和人才培养方案进行论证、优化,使人才培养与岗位需求相对接。
2.2 课程体系改革
以工程造价专业的人才培养目标和职业岗位能力分析为切入点,构建以岗位工作任务为载体,以教学项目为中心的课程体系,突出职业能力培养。围绕人才培养方案和课程体系,建设课程标准,设计教学情境,进行整体设计和单元设计,校企共同构建项目化的课程,实现教学资源共享,开发实验实训项目,建立健全课程评价体系。
2.3 课程内容改革
引入行业企业技术标准,校企共同开发课程和教学资源。将造价员职业资格标准融入课程内容,构建与职业岗位相适应的课程内容、教学过程、方法和手段,使学生所学课程内容与企业的生产过程紧密结合,将施工一线出现的新材料、新方法、新手段及时补充到教学内容中,增强学生的就业竞争力。
3 提高高职高专院校课堂教学实效性的具体措施
课堂教学是人才培养方案的实施过程,提高课堂实效性是提高教育教学质量的关键环节。在课堂教学中有三大要素:师资、方法和环境。
3.1 具有教学素养高、职业能力强、名副其实的“双师”素质教师队伍是提高课堂教学实效性的基础
在当前高职教育中,教师是教学中的主导,在提高课堂实效性方面肩负很重的责任。工程造价专业应以提高“双师”素质为主线,校企互兼互聘、双向交流。落实两个“双配制”,即技术人员+教师、现场岗位“双配制”,使教师在参与生产经营、专业建设和社会服务活动中不断提升业务素质;教师+技术人员、课堂教学“双配制”,技术人员承担课程,拉近教学与生产的距离。打造一支与工程造价行业发展、教学改革相适应的高素质专业化教学团队。使教师成为既有较高的职业素养,又有较强的实践能力,能根据学生特点因势利导,因材施教,成为真正的导演。
3.2 采用科学的教学方法是提高课堂教学实效性的关键
在信息爆炸的时代,培养学生的社会能力、方法能力甚至比专业能力更重要。作为教育者,要深入思考到底课堂教学要追求什么？是追求教师讲授多少？还是学生学到多少？很显然我们的教学目的是后者。教师在吃透教学目的、课程标准的基础上,教师应注重教学方法的设计。按照大脑记忆规律,读过的仅能记住10%,听到的能记住20%,看到的能记住30%,看和听加在一起能记住40%,自己讲述的能记住70%,自己做过的能记住90%,因此教师应结合课程采用适当的教学方法,使学生在做中学。如工程造价管理课程中工程管理目标这部分内容可采用扩展小组法,第一步:给出一定时间让同学们独立思考工程管理的目标并记录答案;第二步:两人合作,找出共同的答案;第三步:四人一组,寻找小组的公认答案;第四步:在大组中讨论出最适宜的答案,并在展板上展示;第五步:每组抽取人员做汇报。在这种方法下,学生们兴趣浓厚地自觉查找材料、积极主动思考、团队沟通协作,提高了学生们的团队合作能力、沟通表达能力和自我学习能力,使学生真正成为课堂教学中的主体,提高教学实效性。教学方法的运用,需要教师精心设计、全面规划。另外在各种教学方法中应强调先个体学习,再团队协作,并使学习成果可视化,使学生有强大的成就感,激发学生的学习积极性,才能使课堂鲜活起来,切实提高课堂教学的效果。
3.3 采用教学做一体的实验实训条件是提高课堂实效性的重要保障
校内外实验实训条件是课堂教学实施的环境,建成与教学模式相匹配的实验、实训室等教学设施,满足学生操作实训、动态示范教学的需要。按照施工企业的工作情境营造课堂教学环境,按照企业岗位规范管理学生,设计合理的实验实训项目,将真实的项目或案例变成课堂内容,让学生学习的同时感受职场氛围,了解企业文化,关注行业发展,真正做到理论与实践相结合。
参考文献
[1] 戴士弘．职业教育课程教学改革[M]．清华大学出版社,2007.
[2] 杨应崧．高等职业院校人才培养工作评估解读与问答[M]．北京.高等教育出版社.2009．
关键词:工程造价 课程改革 课堂教学 实效性
中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(c)-0187-01
1 进行课程改革的必要性
从《国务院关于大力发展职业教育的决定》(【2004】16号)、《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划,加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高【2006】14号)、教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)和《教育部财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》(教高【2010】8号)等一系列文件中我们可以看到,高等职业教育正处于快速发展的历史时期,十一五期间国家先后建成100所示范院校,在十二五期间还要建设100所骨干院校从校企合作体制机制、师资队伍建设、实验实训条件建设等方面引领全国高职院校改革。但在《国家中长期教育教学和改革发展纲要》中我们看到,2009年我国高等教育的在校生人数为2826万人,到2020年将达到3300万人,而1990年新生婴儿约为2354万,2000年新生婴儿约为1397万,高考适龄人口的大幅下降使高职教育面临比较危险的生源危机。作为高职院校必须以内涵建设为主线,以课程改革为突破口,全面提高教育教学质量。
2 课程改革的途径
2.1 积极进行人才培养模式的改革是课程改革的前提
提高课堂实效性是提高教育教学质量的一项举措,而加强高职教育的内涵建设是提高教育教学质量的关键。我国教育专家、世界合作教育协会理事、全国高职高专校长联席会议秘书长陈解放教授指出:高职内涵建设的主线是人才培养模式的改革,人才培养模式改革的基础是校企合作,工学结合是抓手,专业建设是平台,人才培养方案是操作指南。可见人才培养模式的改革在高职教育内涵建设中的重要作用。
以教学为中心,扎扎实实地推进职业教育,推进专业建设,将提高学生的团队意识、提高学生的社会能力和方法能力,提高学生的专业能力作为重中之重,使学生养成一个独立学习、独立计划、独立实施、独立控制和评价能力是职业教育发展的根本。工程造价专业每年派教师到现场进行调研和毕业生跟踪,定期召开专家论证会,校企共同对人才培养目标和人才培养方案进行论证、优化,使人才培养与岗位需求相对接。
2.2 课程体系改革
以工程造价专业的人才培养目标和职业岗位能力分析为切入点,构建以岗位工作任务为载体,以教学项目为中心的课程体系,突出职业能力培养。围绕人才培养方案和课程体系,建设课程标准,设计教学情境,进行整体设计和单元设计,校企共同构建项目化的课程,实现教学资源共享,开发实验实训项目,建立健全课程评价体系。
2.3 课程内容改革
引入行业企业技术标准,校企共同开发课程和教学资源。将造价员职业资格标准融入课程内容,构建与职业岗位相适应的课程内容、教学过程、方法和手段,使学生所学课程内容与企业的生产过程紧密结合,将施工一线出现的新材料、新方法、新手段及时补充到教学内容中,增强学生的就业竞争力。
3 提高高职高专院校课堂教学实效性的具体措施
课堂教学是人才培养方案的实施过程,提高课堂实效性是提高教育教学质量的关键环节。在课堂教学中有三大要素:师资、方法和环境。
3.1 具有教学素养高、职业能力强、名副其实的“双师”素质教师队伍是提高课堂教学实效性的基础
在当前高职教育中,教师是教学中的主导,在提高课堂实效性方面肩负很重的责任。工程造价专业应以提高“双师”素质为主线,校企互兼互聘、双向交流。落实两个“双配制”,即技术人员+教师、现场岗位“双配制”,使教师在参与生产经营、专业建设和社会服务活动中不断提升业务素质;教师+技术人员、课堂教学“双配制”,技术人员承担课程,拉近教学与生产的距离。打造一支与工程造价行业发展、教学改革相适应的高素质专业化教学团队。使教师成为既有较高的职业素养,又有较强的实践能力,能根据学生特点因势利导,因材施教,成为真正的导演。
3.2 采用科学的教学方法是提高课堂教学实效性的关键
在信息爆炸的时代,培养学生的社会能力、方法能力甚至比专业能力更重要。作为教育者,要深入思考到底课堂教学要追求什么？是追求教师讲授多少？还是学生学到多少？很显然我们的教学目的是后者。教师在吃透教学目的、课程标准的基础上,教师应注重教学方法的设计。按照大脑记忆规律,读过的仅能记住10%,听到的能记住20%,看到的能记住30%,看和听加在一起能记住40%,自己讲述的能记住70%,自己做过的能记住90%,因此教师应结合课程采用适当的教学方法,使学生在做中学。如工程造价管理课程中工程管理目标这部分内容可采用扩展小组法,第一步:给出一定时间让同学们独立思考工程管理的目标并记录答案;第二步:两人合作,找出共同的答案;第三步:四人一组,寻找小组的公认答案;第四步:在大组中讨论出最适宜的答案,并在展板上展示;第五步:每组抽取人员做汇报。在这种方法下,学生们兴趣浓厚地自觉查找材料、积极主动思考、团队沟通协作,提高了学生们的团队合作能力、沟通表达能力和自我学习能力,使学生真正成为课堂教学中的主体,提高教学实效性。教学方法的运用,需要教师精心设计、全面规划。另外在各种教学方法中应强调先个体学习,再团队协作,并使学习成果可视化,使学生有强大的成就感,激发学生的学习积极性,才能使课堂鲜活起来,切实提高课堂教学的效果。
3.3 采用教学做一体的实验实训条件是提高课堂实效性的重要保障
校内外实验实训条件是课堂教学实施的环境,建成与教学模式相匹配的实验、实训室等教学设施,满足学生操作实训、动态示范教学的需要。按照施工企业的工作情境营造课堂教学环境,按照企业岗位规范管理学生,设计合理的实验实训项目,将真实的项目或案例变成课堂内容,让学生学习的同时感受职场氛围,了解企业文化,关注行业发展,真正做到理论与实践相结合。
参考文献
[1] 戴士弘．职业教育课程教学改革[M]．清华大学出版社,2007.
[2] 杨应崧．高等职业院校人才培养工作评估解读与问答[M]．北京.高等教育出版社.2009．