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摘 要:本文基于高中地理新课改发展背景探讨了其实践进程中教师存在的困惑问题,并思索了适应新课改环境开展高中地理教学的科学策略,对提升教学水平、完善教学效果有积极有效的促进作用。
关键词:高中地理 新课改 思索
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0136-01
1 高中地理新课改引发的困惑
随着高中地理新课改进程的逐步开展,其新标准的执行已经历了三年有余,恰好属于一个完整的高中循环。然而由于一些教师连任了几年同一高年级课程,因而对低年级基础教学的新标准、新课程选修与必修内容要在较短的时间内做全面的掌握与快速的了解,难免会产生仓促之感,并有所疏漏,进而引发一些困惑问题。具体体现在,虽然新课标课本降低或减少了知识点难度与数量,然而在教学实践中学生们依旧会遇到老知识点的习题练习,由于新老教材对知识点要求的难易程度有所不同,因而令教师较难把握应如何控制教学标准程度,一些教师只好做到面面俱到,这样一来则浪费了复习的宝贵时间。高中地理新课标包含选修与必修教学两部分,必修内容涉及的较广泛,二选修内容则渗透了较强的专业性,教学内容新颖独特。倘若我们在教学进程中能有效衔接选修与必修内容,便会显著提升教学效率。然而就如何有效衔接两部分课程内容阶段,一些教师则存在困惑问题,拿捏不准结合度,往往顾此失彼,达不到事半功倍的教学效果。传统高中地理教学方式的主体特征在于教师是教学主体,学生的自主思考时间不多,该类填鸭式、灌输式教学模式体现了显著的不良弊端。因此,新一轮课程改革要求教师科学培养学生主动意识与自主探究精神。然而在教学实践中由于课堂教学时间的有限,因此,对探究式教学模式如何把握适宜度则较难控制。实施新课改后增多的教学内容与相对不足的课时势必令每节课程容量大大增加,采用多媒体进行演示教学课有效节省板图、板书时间,形象生动的令学生掌握理解更多的知识点,然而在多媒体教学中,学生明显感到记笔记的时间较短,非常忙碌、一旦跟不上教师进度便索性放弃。由此,可见该教學手段的运用并非适用所有教学内容,也不能仅仅是人机对话,只有合理实现人际对话,令多媒体作为一种辅助教学工具,才能令其合理发挥优势辅助价值。
2 高中地理新课改引发的思索
2.1 合理建立学案库,精心备课
完善准备、精心备课是高中地理课堂教学成功开展、确保教学进度的重要前提,我们不仅应准备教学内容,同时更应为学生做好充分准备,合理抱我教学标准。在课程教学之前我们应想学生之所想,明晰其可能在课堂中提出的疑问,并针对该类疑问采用文字提问模式设置为学案,令每一位学生形成对接受知识的良好准备,进而全面提升教学效率。例如,在讲解热力环流一课时,我们首先设计完整的学案,明确针对基本概念、知识结构、问题思考、预习中问题的课前预习导学;设计热力环流等压面规律、形成过程以及相关实例的课堂教学探讨;课内教学效果评价以及学后记等环节,进而可有针对性引导学生解决实际问题、合理向新课标过度、扩充其知识面,进而全面提升学习效率。随着教学进程的广泛开展我们应全面积累合理构建学案库,令教案与其完善融合进而实现事半功倍的教学效果。
2.2 贴近生活开展高中地理教学
高中地理新课标提倡学习对终身发展与生活有益处的地理,因此,教材选编内容多贴近生活实际与持续发展理念。基于这一特征我们应合理贴近生活,真正令学生明确了解地理知识的有效价值,并进一步令必修教学与选修教学实现良好的融合。例如我们可采用令学生观看电视广告、节目、走入生活上街购物方式令其愉悦轻松的了解地理信息、拓宽知识面,自然而然的融合选修与必修知识。人与自然、天气预报、地理中国等节目涵盖较多全新的地理知识,而广告中宣传的旅游名胜古迹、风情人土则能激发学生学习地理兴趣。因此我们在教学进程中可结合这些选修教学内容进行必修知识传授,令一些枯燥的知识点融入生活元素。例如,学生们都喜欢观看美国职业篮球比赛,因此,我们可科学联系美国城市农业、工业、地理发展特征进行篮球比赛队名由来的介绍,进而合理加深学生学习印象,提升教学效果。
2.3 科学应用探究案例,处理好探究教学
高中生正处于好奇心强、善于联想的成长阶段,基于其对世间万物的好奇心理我们应科学采用探究案例,合理导入新课,精选地理研究最新成果拓宽学生视野、培养其创新能力、陶冶学生情操并提升其学习兴趣。例如,在讲授宇宙中地球一课时我们应通过开展丰富的天文观测活动为学生创设自主探寻答案的机遇,进而丰富其文化生活、拉近师生距离,全面提升学生综合学习素养。同时在应用探究教学手段时我们还应适度控制时间,多令其用于导入新课环节、讲授枯燥必修、选修知识的难点环节,做到恰到好处、辅助点拨、科学引导,帮助学生树立发散思维,形成举一反三能力,进而科学处理好探究教学与进度安排关系。
3 结语
总之,基于高中地理新课改的全新要求、综合特征我们只有不惧怕、不畏惧,勇于面对困惑问题,采取创新有效的实践教学策略应对挑战、抓住机遇,才能全面提升教学水平,真正培养出素质全面的综合人才。
参考文献
[1] 李晨.高中地理创新教学研究[J].教育探索,2009(10).
[2] 杨万鹏对甘肃省高中地理新课改的三点思考[J].兰州教育学院学报,2010(6).
关键词:高中地理 新课改 思索
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0136-01
1 高中地理新课改引发的困惑
随着高中地理新课改进程的逐步开展,其新标准的执行已经历了三年有余,恰好属于一个完整的高中循环。然而由于一些教师连任了几年同一高年级课程,因而对低年级基础教学的新标准、新课程选修与必修内容要在较短的时间内做全面的掌握与快速的了解,难免会产生仓促之感,并有所疏漏,进而引发一些困惑问题。具体体现在,虽然新课标课本降低或减少了知识点难度与数量,然而在教学实践中学生们依旧会遇到老知识点的习题练习,由于新老教材对知识点要求的难易程度有所不同,因而令教师较难把握应如何控制教学标准程度,一些教师只好做到面面俱到,这样一来则浪费了复习的宝贵时间。高中地理新课标包含选修与必修教学两部分,必修内容涉及的较广泛,二选修内容则渗透了较强的专业性,教学内容新颖独特。倘若我们在教学进程中能有效衔接选修与必修内容,便会显著提升教学效率。然而就如何有效衔接两部分课程内容阶段,一些教师则存在困惑问题,拿捏不准结合度,往往顾此失彼,达不到事半功倍的教学效果。传统高中地理教学方式的主体特征在于教师是教学主体,学生的自主思考时间不多,该类填鸭式、灌输式教学模式体现了显著的不良弊端。因此,新一轮课程改革要求教师科学培养学生主动意识与自主探究精神。然而在教学实践中由于课堂教学时间的有限,因此,对探究式教学模式如何把握适宜度则较难控制。实施新课改后增多的教学内容与相对不足的课时势必令每节课程容量大大增加,采用多媒体进行演示教学课有效节省板图、板书时间,形象生动的令学生掌握理解更多的知识点,然而在多媒体教学中,学生明显感到记笔记的时间较短,非常忙碌、一旦跟不上教师进度便索性放弃。由此,可见该教學手段的运用并非适用所有教学内容,也不能仅仅是人机对话,只有合理实现人际对话,令多媒体作为一种辅助教学工具,才能令其合理发挥优势辅助价值。
2 高中地理新课改引发的思索
2.1 合理建立学案库,精心备课
完善准备、精心备课是高中地理课堂教学成功开展、确保教学进度的重要前提,我们不仅应准备教学内容,同时更应为学生做好充分准备,合理抱我教学标准。在课程教学之前我们应想学生之所想,明晰其可能在课堂中提出的疑问,并针对该类疑问采用文字提问模式设置为学案,令每一位学生形成对接受知识的良好准备,进而全面提升教学效率。例如,在讲解热力环流一课时,我们首先设计完整的学案,明确针对基本概念、知识结构、问题思考、预习中问题的课前预习导学;设计热力环流等压面规律、形成过程以及相关实例的课堂教学探讨;课内教学效果评价以及学后记等环节,进而可有针对性引导学生解决实际问题、合理向新课标过度、扩充其知识面,进而全面提升学习效率。随着教学进程的广泛开展我们应全面积累合理构建学案库,令教案与其完善融合进而实现事半功倍的教学效果。
2.2 贴近生活开展高中地理教学
高中地理新课标提倡学习对终身发展与生活有益处的地理,因此,教材选编内容多贴近生活实际与持续发展理念。基于这一特征我们应合理贴近生活,真正令学生明确了解地理知识的有效价值,并进一步令必修教学与选修教学实现良好的融合。例如我们可采用令学生观看电视广告、节目、走入生活上街购物方式令其愉悦轻松的了解地理信息、拓宽知识面,自然而然的融合选修与必修知识。人与自然、天气预报、地理中国等节目涵盖较多全新的地理知识,而广告中宣传的旅游名胜古迹、风情人土则能激发学生学习地理兴趣。因此我们在教学进程中可结合这些选修教学内容进行必修知识传授,令一些枯燥的知识点融入生活元素。例如,学生们都喜欢观看美国职业篮球比赛,因此,我们可科学联系美国城市农业、工业、地理发展特征进行篮球比赛队名由来的介绍,进而合理加深学生学习印象,提升教学效果。
2.3 科学应用探究案例,处理好探究教学
高中生正处于好奇心强、善于联想的成长阶段,基于其对世间万物的好奇心理我们应科学采用探究案例,合理导入新课,精选地理研究最新成果拓宽学生视野、培养其创新能力、陶冶学生情操并提升其学习兴趣。例如,在讲授宇宙中地球一课时我们应通过开展丰富的天文观测活动为学生创设自主探寻答案的机遇,进而丰富其文化生活、拉近师生距离,全面提升学生综合学习素养。同时在应用探究教学手段时我们还应适度控制时间,多令其用于导入新课环节、讲授枯燥必修、选修知识的难点环节,做到恰到好处、辅助点拨、科学引导,帮助学生树立发散思维,形成举一反三能力,进而科学处理好探究教学与进度安排关系。
3 结语
总之,基于高中地理新课改的全新要求、综合特征我们只有不惧怕、不畏惧,勇于面对困惑问题,采取创新有效的实践教学策略应对挑战、抓住机遇,才能全面提升教学水平,真正培养出素质全面的综合人才。
参考文献
[1] 李晨.高中地理创新教学研究[J].教育探索,2009(10).
[2] 杨万鹏对甘肃省高中地理新课改的三点思考[J].兰州教育学院学报,2010(6).