如今很多人将英语作为第二语言进行学习，希望通过英语学习打开世界的另外一扇大门，通向更加广阔的世界。在目前教育的高中英语教学之中，教师会发现英语课堂中的英语声音少之又少，课堂上几乎只有教师讲英语，学生或是低头不语，或者中文出口，这样的现象不利于学生高中英语阶段水平的提高。教师在教学之中应当主动分析这一情况，让学生能够大方流利地讲英语，提升学生的英语口语水平。本文将针对高中英语中的怕出声现象，提出几点针对性的对策与方法。
　　1. 营造轻松融洽的课堂环境，激发学生口语表达
　　正如教师在实际的英语教学之中发现的，学生在早读之中不敢开口讲英语，这其实就是大家经常提到的“哑巴英语”。虽然教育的不断发展使得高中学生的读写能力都有了提高，但是在英语成绩的分布之中我们可以分析出，学生获得高分的部分在阅读之上，其次是写作，然后是听力部分，这样的不均衡发展导致学生的听说读写能力不相匹配，在口语方面能力较弱，学生自知没有较强的能力不敢开口讲英语。教师应当及时纠正学生的学习方式，让英语的口语练习融入日常的高中英语之中。
　　面对高中英语课堂中学生不愿意说英语的心情，教师应当及时了解，问清楚学生存在的问题，对学生的情况了解之后采用适当的方式与方法。在实际的高中英语课堂之中，英语教师要为学生创设出一个积极轻松的环境，树立教师自身温柔的态度，面对学生的不正确发音教师要尊重学生，不要在课堂上当众指出学生的不足之处，其实高中生自身的口语水平学生自己是知道不好的，因此教师在课堂上只要注重学生开口说英语的勇气。只要学生建立了充分的勇气，敢于开口、敢于走出第一步，那么在之后的英语练习之中口语就会有一个提升，学生的讲话能力与音准也会得到改善。
　　2. 建立小组中兴趣对话练习，激发学生口语表达
　　“哑巴英语”的一个特点就是学生自知自身的口语水平有限，无法正确及时用英语进行交流，在许多人面前不敢开口，使用英语进行交际出现不自信。怯场紧张的状态，当使用英语表达时脑海中会想要将汉语先进行翻译，然后讲出一个一个的单词。在高中英语的学习之中，学生长期处于知识输入的状态，每天都在看英语阅读或者是写作文，几乎没有时间进行英语的沟通与交流，长时间会发现英语单词不知道如何开口。这样现象的出现就要引起教师的注意，教师要在日常的高中英语课堂中让学生进行口语表达，在每一天能够有说英语的机会。
　　很多学生面对很多人的时候难以开口，教师这时可以利用班集体的小组，让学生前后桌形成一个四人小组，然后在课堂上不时进行小组讨论，在这之中发挥同伴相互学习的作用，引导学生在同桌对话朗读时加深理解与记忆，利于学生之间提高口语能力，同时能够建立学生之间互帮互助的深刻友谊。例如，在高中英语Unit 5 Wild animals这一单元之中，教师可以让学生针对“How much do you know about the tiger？ ”这一问题进行讨论，让学生将自己知道的知识先大致进行简单对话，“I know there are South China tigers， Siberian tigers in China.” “I saw a tiger in the zoo last year， but I don’t know what kind it belongs to.”
　　3. 实现英语早读的集体朗读，激发学生口语表达
　　在高中英语的学习中，很多学校都会有早读课程，除了让学生进行语文古诗文章的背诵，还让学生背诵一些英语句子，同时提高学生的口语能力与语感。然而在实际的高中英语早读中，教师经过多次巡视倾听会发现，教室里面传出的阅读声音很小，有的学生就是坐在座位上盯着书看，还有的同学只是有一个口型却没有实际的声音，班级整体学生处于一个低沉的氛围之中，因此在早读课程的后半部分，有的学生会感到瞌睡，然后教室里一片安静，甚至一点声音都没有，丝毫感觉不到这是一节早读课堂。
　　英语教师在英语课堂上要及時指出学生早读出现的问题，让学生可以大声朗读，如果教师发现引导性的语句不是很管用，那么教师可以采取其他的方法，让学生尽量可以张口读英语。在每一次的高中英语早读课堂之中，教师可以对学生的早读情况进行监视，如果发现学生声音不高可以及时指出。或者教师可以让学生发挥集体的力量，让学生齐声进行英语的朗读，使得学生能够集中注意力在课本之上，将一些不自信、恐惧的想法抛掷在外，使得早读课堂变得更加有气势，即使不敢开口的学生也逐渐发出了自己的声音。
　　高中英语阶段的哑巴英语学习需要教师不断引导，在为学生创建一个良好积极的英语课堂氛围的同时，让学生能够有足够的信心开口讲英语，在学生进行交流对话的过程中，教师要对学生的内容加以肯定，在每一次上台进行英语对话后要给学生以热烈的掌声，在不断激励与练习之中提高学生的口语水平与能力，让学生在英语对话氛围之中学习，逐渐摆脱哑巴英语的现象。
　　（作者单位：山东省嘉祥县第一中学）