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摘要：现代教育技术的应用，不仅改变着英语教学方式和教学过程，也改变着教师分析和处理英语教学问题的思路。笔者认为，英语信息化教学特别是英语全时空移动学习，正逐渐成为当前我国英语教学改革进程中的热点。
关键词：信息化英语教学；信息技术；英语教学模式；全时空移动学习
● 英语信息化教学
英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养，形成良好的品格和正确的人生观与价值观的任务。英语信息化教学，应关注英语课程的工具性和人文性的特点，促进学习者应用英语交流的能力。
● 英语信息化教学趋势
多媒体和网络的出现，促使了多媒体网络教学的产生，其交互性、非线性化、智能化和全球化的特点为英语教学带来了全新的革命。而近几年随着移动互联网技术的快速发展，英语教学在交互性、非线性化、智能化和全球化的同时，朝着“移动化”的方向发展，为学习者的“全时空英语学习”带来了可能性。全时空移动学习又称为E-learning或Mobile Learning，是指学习者能够使用任何设备（包括笔记本电脑、手机、学习机、UMPC、平板电脑、掌上电脑等便携式设备），在任何时间、任何地点进行学习。
● 英语信息化教学策略
传统英语教学基本上是以行为主义为理论基础，强调的是刺激—反应，教师主要起到一个外部刺激作用，教学中忽视了学生内在的心理反应。而新型英语信息化教学模式，是以建构主义为理论基础，它提倡给学生提供建构理解所需要的环境和广阔的建构空间，让学生自主式、发现式、合作式地学习。
1.英语全时空移动学习概述
随着第二语言教学观念的改变，英语课堂教学不再是“以语法分析或词语讲解为中心”，也不再是“以听力训练或读写训练为中心”，而是“以言语交际为中心”。传统英语教学的交际应用只局限于课堂上的对话练习，而英语作为一门语言，最有效的学习方法就是使学生能够随时随地交流和使用英语。在英语信息化教学中，信息技术可以提供资源环境。电脑和网络的出现扩大了学生学习英语的时间和空间，学生可以在家通过电脑与同学和老师进行英语交流。而移动互联网的快速发展使全时空英语学习变成了可能，学生可以通过平板电脑等手持设备进行学习和交流，平板电脑等手持设备不受时间和空间的限制，其移动性和便携性可以帮助学生实现自主听读、拓展听读、记录表现和即时反馈。
2.创设虚拟仿真情境
任何知识都具有产生和应用的具体环境，只有在真实的问题情境中学习，学生才会感受到学习的意义和价值，产生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机，并充分调动已有知识来解决问题。在英语课程的教学中，教师可以应用信息技术，以图文并茂、视听结合的方式给学生呈现真实情境，营造“真实”的氛围，并且可以通过增强现实技术达到超越现实的多感官体验，从而调动学生积极投入到知识的学习和问题的解决中，并乐在其中。这些情境主要是真实情节中的模拟交往，并不局限于课堂，可以通过移动技术贯穿于整个正式和非正式教学中。
3.任务型课前预习
当学习新的语言情境前，教师首先在英语网站布置学习任务，学生可以通过移动设备随时随地访问此网站了解自己的学习任务，同时从包括网络在内的多途径寻求答案。
4.整合网络资源
教师可以利用Blog、专题学习网站等形式提供给学生丰富的英语资源，让学生自主地、多角度地阅读。学生在对大量信息进行快速提取、重新整理、优化组合和加工运作时，也就内化了知识、形成了认知结构，继而会逐步养成良好的信息加工能力、信息分析能力和流畅的思维表达能力。同时，教师可以为每个学习主题创建一个资料库，并且创设一个BBS，搭建用于学生之间交流的平台。这样的资料库与网络社区给了学生自主选择学习内容、平等参与教学活动的机会，使每位学生能在平等参与的过程中获得知识，促进心智的发展。
5.设计任务
英语信息化教学可以通过任务驱动的方式来完成。任务可以是一篇作文，可以是一组对话，甚至可以是一个小舞台剧，总之是与学习目标相关的一个学习主题。学生通过自主探究、小组协作的形式，认真调研相关素材，构建起自己对学习内容的观点，并能通过恰当的方式表达出来。教师与学生除了课堂上的语言交流外，还可以使用移动设备通过BBS论坛、QQ聊天、E-mail发送信息观点进行讨论。
英语信息化教学模式绝不是简单的多媒体课件展示，也不是简单的网络应用，而是一种研究性学习、合作型学习、资源型学习的教学模式。作为新时代的英语教育者，不但要充分利用信息化技术为英语教学营造一个引人入胜的自由的全时空学习环境，更要与学生架起沟通的桥梁，让学生在学习英语知识的同时学会为人、学会认知社会。
参考文献：
[1]刘成新，李兴宝.现代教育技术：信息化教学理论与方法[M].北京：电子工业出版社，2012.
[2]关立雁.大学英语教学移动学习模式研究[J].今日科苑，2008（6）.
[3]朱琦，李兆君，郭威.基于手持设备的英语教学支持系统的研究[J].中国教育信息化，2009（19）.
关键词：信息化英语教学；信息技术；英语教学模式；全时空移动学习
● 英语信息化教学
英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养，形成良好的品格和正确的人生观与价值观的任务。英语信息化教学，应关注英语课程的工具性和人文性的特点，促进学习者应用英语交流的能力。
● 英语信息化教学趋势
多媒体和网络的出现，促使了多媒体网络教学的产生，其交互性、非线性化、智能化和全球化的特点为英语教学带来了全新的革命。而近几年随着移动互联网技术的快速发展，英语教学在交互性、非线性化、智能化和全球化的同时，朝着“移动化”的方向发展，为学习者的“全时空英语学习”带来了可能性。全时空移动学习又称为E-learning或Mobile Learning，是指学习者能够使用任何设备（包括笔记本电脑、手机、学习机、UMPC、平板电脑、掌上电脑等便携式设备），在任何时间、任何地点进行学习。
● 英语信息化教学策略
传统英语教学基本上是以行为主义为理论基础，强调的是刺激—反应，教师主要起到一个外部刺激作用，教学中忽视了学生内在的心理反应。而新型英语信息化教学模式，是以建构主义为理论基础，它提倡给学生提供建构理解所需要的环境和广阔的建构空间，让学生自主式、发现式、合作式地学习。
1.英语全时空移动学习概述
随着第二语言教学观念的改变，英语课堂教学不再是“以语法分析或词语讲解为中心”，也不再是“以听力训练或读写训练为中心”，而是“以言语交际为中心”。传统英语教学的交际应用只局限于课堂上的对话练习，而英语作为一门语言，最有效的学习方法就是使学生能够随时随地交流和使用英语。在英语信息化教学中，信息技术可以提供资源环境。电脑和网络的出现扩大了学生学习英语的时间和空间，学生可以在家通过电脑与同学和老师进行英语交流。而移动互联网的快速发展使全时空英语学习变成了可能，学生可以通过平板电脑等手持设备进行学习和交流，平板电脑等手持设备不受时间和空间的限制，其移动性和便携性可以帮助学生实现自主听读、拓展听读、记录表现和即时反馈。
2.创设虚拟仿真情境
任何知识都具有产生和应用的具体环境，只有在真实的问题情境中学习，学生才会感受到学习的意义和价值，产生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机，并充分调动已有知识来解决问题。在英语课程的教学中，教师可以应用信息技术，以图文并茂、视听结合的方式给学生呈现真实情境，营造“真实”的氛围，并且可以通过增强现实技术达到超越现实的多感官体验，从而调动学生积极投入到知识的学习和问题的解决中，并乐在其中。这些情境主要是真实情节中的模拟交往，并不局限于课堂，可以通过移动技术贯穿于整个正式和非正式教学中。
3.任务型课前预习
当学习新的语言情境前，教师首先在英语网站布置学习任务，学生可以通过移动设备随时随地访问此网站了解自己的学习任务，同时从包括网络在内的多途径寻求答案。
4.整合网络资源
教师可以利用Blog、专题学习网站等形式提供给学生丰富的英语资源，让学生自主地、多角度地阅读。学生在对大量信息进行快速提取、重新整理、优化组合和加工运作时，也就内化了知识、形成了认知结构，继而会逐步养成良好的信息加工能力、信息分析能力和流畅的思维表达能力。同时，教师可以为每个学习主题创建一个资料库，并且创设一个BBS，搭建用于学生之间交流的平台。这样的资料库与网络社区给了学生自主选择学习内容、平等参与教学活动的机会，使每位学生能在平等参与的过程中获得知识，促进心智的发展。
5.设计任务
英语信息化教学可以通过任务驱动的方式来完成。任务可以是一篇作文，可以是一组对话，甚至可以是一个小舞台剧，总之是与学习目标相关的一个学习主题。学生通过自主探究、小组协作的形式，认真调研相关素材，构建起自己对学习内容的观点，并能通过恰当的方式表达出来。教师与学生除了课堂上的语言交流外，还可以使用移动设备通过BBS论坛、QQ聊天、E-mail发送信息观点进行讨论。
英语信息化教学模式绝不是简单的多媒体课件展示，也不是简单的网络应用，而是一种研究性学习、合作型学习、资源型学习的教学模式。作为新时代的英语教育者，不但要充分利用信息化技术为英语教学营造一个引人入胜的自由的全时空学习环境，更要与学生架起沟通的桥梁，让学生在学习英语知识的同时学会为人、学会认知社会。
参考文献：
[1]刘成新，李兴宝.现代教育技术：信息化教学理论与方法[M].北京：电子工业出版社，2012.
[2]关立雁.大学英语教学移动学习模式研究[J].今日科苑，2008（6）.
[3]朱琦，李兆君，郭威.基于手持设备的英语教学支持系统的研究[J].中国教育信息化，2009（19）.