【摘 要】
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教师专业观察力是作为专业人员的教师运用专业知识有效识别和解释课堂中关键事件的能力。“观察渗透理论”秉承“任何观察都是理论先行;任何观察都有理论伴随;任何观察都由理
【机 构】
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首都师范大学学前教育学院,北京师范大学教育学部
【基金项目】
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北京市教育科学规划重点课题“幼儿园教师专业胜任力的诊断标准与发展模型研究”(项目编号:AAFA17016),北京市教委社科一般课题“幼儿园教师专业观察能力的诊断标准与发展策略研究”(项目编号:025185305000/090)的研究成果之一
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教师专业观察力是作为专业人员的教师运用专业知识有效识别和解释课堂中关键事件的能力。“观察渗透理论”秉承“任何观察都是理论先行;任何观察都有理论伴随;任何观察都由理论解释”的理念,为教师专业观察力的提升带来新的启发,即教师的观察由理论先行,应把提升教师的理论素养作为提高观察能力的先导;教师的观察由理论伴随,应加强观察目的、内容与方法的科学规划与设计;教师的观察由理论解释,应学会联系理论对观察结果进行深入分析与解释。“观察渗透理论”对于厘清教师观察的理论特性、改进教师观察的实施模式具有重要意义。
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