摘 要：Flash CS4课程是职业院校计算机专业以及相关多媒体等专业的基础通用课程。由于该课程对学生的计算机基础要求较高，教学有一定的难度，因此教师在教学中必须讲解到位，注重模块驱动，从而实现教学目的。
　　关键词：模块 驱动 命令
　　Flash CS4是一款操作性很强的二维动画软件，与以往动画软件相比，增添了全新的、更好用的时间线“动作编辑器（motion editor）”及基于物体的内插动画模式，同时，在Flash CS4中可以直接在元件上右击，在弹出的快捷菜单中选择“创建补间动画”命令，从而使动画制作变得既容易又直观。此外，Flash CS4还增添了类似于3ds Max或Maya的动画调整面板，学生可以任意调整时间点的动画移动效果。这些教学内容的调整，使得实际教学必须进行相应的调整。为此，我院计算机教研室立足设备现状，大胆采用模块驱动教学任务，使学生不仅理解相应的知识，还能进行相应的实践，从而在最短的时间内达到应聘企业的要求，实现了教学与就业的无缝对接。
　　一、教学定位
　　随着我国职业教育的迅猛发展，职业教育研究也在不断地深入与扩展。过去拘泥于岗位能力需要的职教课程已远远不能满足人们全面发展的要求，素质培养开始进入职教视野。特别是对于职业院校的计算机教学来说，思维定势的改变显得尤为重要。信息社会对新型人才提出了综合职业能力的要求。其中，基本发展能力是职校生的关键能力之一。因此，职业院校的公共计算机教学要培养学生自觉、主动地学习，掌握计算机基础知识与基本操作技能，并将它作为自己的基本素养。同时在教学过程中彻底扭转过去单纯的“能力本位”的思想，而代之以“人格本位”的新理念，突出职校生职业性人格素质的培养，并在此基础上，构建完整的教学过程应该具有的教师导课、学生练习、完成任务、综合评价、理论提升等环节。
　　二、教学内容的选定
　　Flash CS4是一款操作性很强的二维动画软件。每一位学生都必须在学习的过程中坚持上机操作，通过循序渐进的练习，最终达到得心应手地创作动画的水平。但对于许多职校生来说，一方面他们的计算机基础素质较为薄弱，另一方面许多学校受制于机房电脑数量，无法提供足够多的上机操作时间。这就导致教师在教学过程中必须根据职业岗位以及学生发展的需要取舍教学内容。为此，我院教师将Flash CS4的课程内容划分为十九个模块，包括初识Flash CS4，Flash绘图，编辑对象，使用文本，元件、实例和库的应用，导入素材，滤镜和混合模式，Deco工具和喷涂刷，动画编辑器的使用，制作逐帧动画，补间动画，遮罩和引导线动画，时间轴动画，反向运动动画，3D效果动画，ActionScript的应用，使用组件，动画的测试与发布及Flash的广泛应用。这些教学内容基本上涵盖了Flash CS4所有的命令和功能，能够多视角、全方位地引导学生进行分析和思考，并通过小常识与小技巧的传授，丰富学生的软件知识和行业实用知识。
　　三、教学方法的把握
　　以往的计算机教学多采用任务驱动法或项目教学法。对于Flash CS4中文版模块教程教学来说，两种教学方法都有其优点与不足，因此我院教师创新性地采用“模块教学 工作情境”的方式，以模块来驱动整个教学任务，并从实际出发，模拟真实工作情境，精选各方面的典型工作案例，详细介绍其操作步骤。如在教学模块七滤镜和混合模式中，将学生需要掌握的任务设定为滤镜的类型及应用、混合模式的类型及应用、Adobe Pixel Bender工具的使用，相应地将教学模块分解为三个子模块，即滤镜的使用、混合模式、Adobe Pixel Bender的使用，并根据学生掌握技巧的情况，设置三个工作情境：应用滤镜制作水波涟漪、变换颜色的图像动画、制作 “蒸汽水雾”动画。
　　在整个教学过程中，教师始终坚持“做中学、做中教”的原则，放手让学生不断地练习和总结。这样才能使学生加强理解并积累丰富的实践经验，实现灵活运用，从而创造出更好的作品。最后的作业布置仍然采用模块训练的模式，将课后作业布置为应用滤镜效果和混合模式制作一条彩虹、应用投影滤镜制作影子动画效果、应用混合模式制作动画片头效果。在作业评价中，教师既要做到及时、准确，也可采取学生互评、教师总评的方法，让学生自己总结各自的不足之处。教师在第一时间提出整改意见，并鼓励学生创新方法，开拓思维。这样的教学就让学生在学习Flash CS4理论知识的同时，通过工作情境进行了实战演练，从而逐步成为Flash CS4二维动画制作的高手。
　　（作者单位：江西省冶金技师学院）