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摘 要： 家园合作以教师与家长的互动为主体，以全方面了解和培养幼儿为目的。真切看到自己的付出促进幼儿整体素质提高，必将有效强化家长主动参与意识，提升科学育儿水平，从而实现家庭教育与幼儿园教育的和谐统一，最终为幼儿发展创造更有利的环境。
关键词： 幼儿园 教育 家庭教育 幼儿教育
幼儿教育是人一生教育的最初阶段，所以每个家长和整个社会对幼儿教育成败都给予了高度重视。幼儿教育仅凭幼儿园单方面的力量是不够的，必须把家庭与幼儿园结合起来，形成相互协作的局面，共同寻找最佳教育方法，才能达到育人目的。幼儿园教育和幼儿家庭教育是幼儿教育的“双臂”，缺一不可，并且幼儿发展过程中，两者都各自发挥不可替代的影响作用。只有让两者相互结合、相互作用，取长补短，才能最大限度地发挥出两者的教育优势，促进幼儿全面发展。
一、信任与沟通是促进家园合作的基础
家长作为教师的合作者加入到教育者一方，共同对受教育者——幼儿施教，将十分有利于提高教育质量。然而这一合作是否取得成功，受到很多条件制约，其中教师与家长的沟通是最重要的条件之一。如何架设与家长沟通的桥梁呢？我们认为关注幼儿是沟通的核心。教师与家长因幼儿进入幼儿园以后才结成一种特定的关系，教师与家长的沟通是一种特殊的人与人的交流，其特殊性正是在于交流双方都共同爱着、关心着孩子，为孩子而交流。教师对孩子的态度可以说是双方良好关系形成的决定因素，也是家园合作是否顺利进行的感情基础。教师必须是充满爱心、诚心、责任心的。只有这样，教师才能得到家长的充分信任和支持，家园合作才能得到广大家长的真诚配合。
二、通过举办家长培训班和家访达到家园共育
1.通过举办家长培训班，提高家长的教育水平，提高家园共育的质量。幼儿园可举办讲座，邀请幼教专家讲课，也可由园长主持，但实际中，教师就是家长眼中的“专家”。为家长召开培训班，教师需要不断丰富提高理论水平，之前一定要通过家访、问卷等形式做好充分的准备工作。家长的受教育程度参差不齐，教师在培训时要言之有物，要有针对性和可操作性。
2.通过家访达到有机结合和深层次的“共育”。家庭教育与幼儿园教育的结合不能单纯依靠文体活动完成，教师要深层次挖掘家长资源，深入了解幼儿、了解家长，既要面向全体又要注重个体，加大家访力度，准确掌握幼儿家庭教育状况，有针对性地对幼儿实施教育，让家庭教育与幼儿园教育一致。家长要主动和学校、老师沟通和商议，以宽容的态度对待学校、对待孩子。
三、家园合作的新途径
幼儿园与家庭之间的合作方式很多，无论采用什么方式进行合作，都要保证及时有效。为此，我们采取几种有创新意义的合作方式：一是随着信息时代的到来，网络已经进驻千家万户，我们尝试利用电脑促进家园合作，在互发邮件的过程中，不仅方便家园信息交流，更保证这种交流及时有效。二是在巩固全园家委会的同时，进一步缩小范围，以班级为单位成立班级家委会。开展每一次主题活动之前或制定每一阶段目标时，教师都会与家委会成员一同讨论，从活动设计、准备阶段开始就引导家长参与，让家长了解主题活动的目标、内容、组织形式等各方面情况，虚心听取家长的意见，吸收有益建议。三是及时更新家园联系栏。家园联系栏不仅是反映保教工作情况和进行教育交流的一扇窗户，更是教师与家长沟通的一座桥梁。它能促进家庭与幼儿园、教师与家长、家长与家长之间的沟通与交流，从而使幼儿获得全面和谐的发展。各班创设的家园联系栏可谓丰富多彩，如教学ABC、聊天室、求助热线、心心网页、创造之星等，形式新颖独特且亲切，深受家长欢迎和好评，家长们纷纷伸出热情的双手，变被动为主动，积极参与。当前，有两个很时尚的词——“博客”，在网络普及的今天，人们对博客更了懈，对教师来说，成为我们互相学习、互相交流的良好平台，特别是幼儿博客。主要是家长或教师帮幼儿开通博客，开设个人专栏，建立个人档案。让老师和幼儿之间有更多了解，增进互相间的了解和信任，形成良好氛围。
四、让幼儿园教育和家庭教育有机结合
苏霍姆林斯基说：“如果没有整个社会首先是家庭的高度素养，那么不管老师付出多大努力，都收不到完美效果。学校里的一切问题都会在家庭里折射反射出来，而学校复杂的教育过程产生的一切困难的根源都可以追溯到家长。”因此，幼儿教育仅凭幼儿园单方面的力量是不够的，必须把家庭、幼儿园结合起来，形成相互协作的局面，从而共同寻找最佳教育方法，达到育人目的。
1.教师要明确责任，循序渐进。幼儿教育虽是家长和教师共同配合的教育，但孩子在园的学习教育主要靠教师完成，教师不能一味依赖家长，将本应该教师从事的工作全部推给家长，占用家长时间，造成家长负担。家长对家园共育的认知可能需要一个过程，在与家长的交往中需要一段时间磨合，教师要有耐心、有方法，慢慢取得家长的信任，才能争取到家长的配合。
2.教师要尊重幼儿、尊重家长。教师虽承担孩子的教育任务，但这是国家赋予的义务。例如：我在大班第二学期接手了一个班，恰逢“六一”儿童节需要排练大型亲子节目，起初动员并不顺利，邀请参加演出的家长总是不能出席，要么排练时心不在焉，我耐着性子坚持打电话一个一个邀请，对他们的缺勤表示理解，对学动作慢的家长反复示范，最后当我们班的幼儿和家长参加的大型歌舞完美地呈现给观众的时候，家长对我肃然起敬，以后家长工作就很顺利了。这件事更让我坚信，要想别人怎样对待自己，自己首先要以同样态度对待别人。尊重别人就是尊重自己。
总之，家园合作以教师与家长互动为主体，以全方面了解和培养幼儿教育为目的。真切地看到自己的付出促进幼儿整体素质提高，必将有效强化家长主动参与意识，提升科学育儿水平，从而实现家庭教育与幼儿园教育的和谐统一，最终为幼儿发展创造更为有利的环境。
参考文献：
[1]袁贵仁，主编.中国教师新百科（幼儿教育卷）[M].北京：中国大百科全书出版社，2003.
[2]陈青雅.浅谈幼儿园多媒体辅助教学[J].现代教育，2001.
关键词： 幼儿园 教育 家庭教育 幼儿教育
幼儿教育是人一生教育的最初阶段，所以每个家长和整个社会对幼儿教育成败都给予了高度重视。幼儿教育仅凭幼儿园单方面的力量是不够的，必须把家庭与幼儿园结合起来，形成相互协作的局面，共同寻找最佳教育方法，才能达到育人目的。幼儿园教育和幼儿家庭教育是幼儿教育的“双臂”，缺一不可，并且幼儿发展过程中，两者都各自发挥不可替代的影响作用。只有让两者相互结合、相互作用，取长补短，才能最大限度地发挥出两者的教育优势，促进幼儿全面发展。
一、信任与沟通是促进家园合作的基础
家长作为教师的合作者加入到教育者一方，共同对受教育者——幼儿施教，将十分有利于提高教育质量。然而这一合作是否取得成功，受到很多条件制约，其中教师与家长的沟通是最重要的条件之一。如何架设与家长沟通的桥梁呢？我们认为关注幼儿是沟通的核心。教师与家长因幼儿进入幼儿园以后才结成一种特定的关系，教师与家长的沟通是一种特殊的人与人的交流，其特殊性正是在于交流双方都共同爱着、关心着孩子，为孩子而交流。教师对孩子的态度可以说是双方良好关系形成的决定因素，也是家园合作是否顺利进行的感情基础。教师必须是充满爱心、诚心、责任心的。只有这样，教师才能得到家长的充分信任和支持，家园合作才能得到广大家长的真诚配合。
二、通过举办家长培训班和家访达到家园共育
1.通过举办家长培训班，提高家长的教育水平，提高家园共育的质量。幼儿园可举办讲座，邀请幼教专家讲课，也可由园长主持，但实际中，教师就是家长眼中的“专家”。为家长召开培训班，教师需要不断丰富提高理论水平，之前一定要通过家访、问卷等形式做好充分的准备工作。家长的受教育程度参差不齐，教师在培训时要言之有物，要有针对性和可操作性。
2.通过家访达到有机结合和深层次的“共育”。家庭教育与幼儿园教育的结合不能单纯依靠文体活动完成，教师要深层次挖掘家长资源，深入了解幼儿、了解家长，既要面向全体又要注重个体，加大家访力度，准确掌握幼儿家庭教育状况，有针对性地对幼儿实施教育，让家庭教育与幼儿园教育一致。家长要主动和学校、老师沟通和商议，以宽容的态度对待学校、对待孩子。
三、家园合作的新途径
幼儿园与家庭之间的合作方式很多，无论采用什么方式进行合作，都要保证及时有效。为此，我们采取几种有创新意义的合作方式：一是随着信息时代的到来，网络已经进驻千家万户，我们尝试利用电脑促进家园合作，在互发邮件的过程中，不仅方便家园信息交流，更保证这种交流及时有效。二是在巩固全园家委会的同时，进一步缩小范围，以班级为单位成立班级家委会。开展每一次主题活动之前或制定每一阶段目标时，教师都会与家委会成员一同讨论，从活动设计、准备阶段开始就引导家长参与，让家长了解主题活动的目标、内容、组织形式等各方面情况，虚心听取家长的意见，吸收有益建议。三是及时更新家园联系栏。家园联系栏不仅是反映保教工作情况和进行教育交流的一扇窗户，更是教师与家长沟通的一座桥梁。它能促进家庭与幼儿园、教师与家长、家长与家长之间的沟通与交流，从而使幼儿获得全面和谐的发展。各班创设的家园联系栏可谓丰富多彩，如教学ABC、聊天室、求助热线、心心网页、创造之星等，形式新颖独特且亲切，深受家长欢迎和好评，家长们纷纷伸出热情的双手，变被动为主动，积极参与。当前，有两个很时尚的词——“博客”，在网络普及的今天，人们对博客更了懈，对教师来说，成为我们互相学习、互相交流的良好平台，特别是幼儿博客。主要是家长或教师帮幼儿开通博客，开设个人专栏，建立个人档案。让老师和幼儿之间有更多了解，增进互相间的了解和信任，形成良好氛围。
四、让幼儿园教育和家庭教育有机结合
苏霍姆林斯基说：“如果没有整个社会首先是家庭的高度素养，那么不管老师付出多大努力，都收不到完美效果。学校里的一切问题都会在家庭里折射反射出来，而学校复杂的教育过程产生的一切困难的根源都可以追溯到家长。”因此，幼儿教育仅凭幼儿园单方面的力量是不够的，必须把家庭、幼儿园结合起来，形成相互协作的局面，从而共同寻找最佳教育方法，达到育人目的。
1.教师要明确责任，循序渐进。幼儿教育虽是家长和教师共同配合的教育，但孩子在园的学习教育主要靠教师完成，教师不能一味依赖家长，将本应该教师从事的工作全部推给家长，占用家长时间，造成家长负担。家长对家园共育的认知可能需要一个过程，在与家长的交往中需要一段时间磨合，教师要有耐心、有方法，慢慢取得家长的信任，才能争取到家长的配合。
2.教师要尊重幼儿、尊重家长。教师虽承担孩子的教育任务，但这是国家赋予的义务。例如：我在大班第二学期接手了一个班，恰逢“六一”儿童节需要排练大型亲子节目，起初动员并不顺利，邀请参加演出的家长总是不能出席，要么排练时心不在焉，我耐着性子坚持打电话一个一个邀请，对他们的缺勤表示理解，对学动作慢的家长反复示范，最后当我们班的幼儿和家长参加的大型歌舞完美地呈现给观众的时候，家长对我肃然起敬，以后家长工作就很顺利了。这件事更让我坚信，要想别人怎样对待自己，自己首先要以同样态度对待别人。尊重别人就是尊重自己。
总之，家园合作以教师与家长互动为主体，以全方面了解和培养幼儿教育为目的。真切地看到自己的付出促进幼儿整体素质提高，必将有效强化家长主动参与意识，提升科学育儿水平，从而实现家庭教育与幼儿园教育的和谐统一，最终为幼儿发展创造更为有利的环境。
参考文献：
[1]袁贵仁，主编.中国教师新百科（幼儿教育卷）[M].北京：中国大百科全书出版社，2003.
[2]陈青雅.浅谈幼儿园多媒体辅助教学[J].现代教育，2001.