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摘要：在小学语文教学中，教师的教学语言极大影响小学生语言发展与语文能力的培养，小学语文教师的教学水平、教学风格等也都会从教学语言的具体运用上体现出来。语文教育是基础，小学语文教学则是语文教学的基础。在教学中最大限度的引起学生的兴趣，让学生在学习中获得快乐，在快乐中获取知识，这是每个教师应该追求的境界。
关键词：小学语文；创新；素质；教学方法
引言
小学语文教学的目的是促进小学生语文素养形成，实现学生的真正发展。在语文教学的过程中，语文老师应注重教学的方法，因为教学方法具有多样性、不固定性，根据学生的具体情况，选择合适的教学方法，可以激发学生的兴趣和积极性，提高学生的学习能力。反之，教学方法使用不当会使学生产生厌恶、抵触心理，阻碍学生发展。因此，语文老师应合理选择教学方法，提高教学效率，达到教学目的。
一、小学语文教学的现状
目前，在教学过程中，大部分小学语文老师受传统语文教学方法影响较深，采用固定的教学模式，教学方法单一、乏味，教学效率较低，学生很难掌握、吸收语文知识，不能激发学生学习语文的积极性和兴趣，直接影响语文能力的提高，达不到教学的目的。因此，语文老师应采用多式多样的教学方法，根据学生的具体情况进行灵活运用，培养学生学习语文的兴趣，激发学生的积极性，提高教学的效率。受传统观念的影响，小学老师的教学思维固定不变，工作素质不高，在进行语文教学的过程中，存在着一系列的教学问题，缺乏相应的教学方法和管理理念，只注重小学语文基础知识的传授，忽略了小学语文情操、意境、兴趣的培养，以致教学重点的流失，造成了学生能力和素养的下降。所以，老师应改变教学策略，保证小学语文教学工作的顺利展开。
在语文课堂上，很多老师不注重和学生进行情感交流，不能真正了解学生的想法，很难达到教学的目的。因此，老师应注重师生间的情感交流，打破学生心理防线，增进师生间的友谊，使得学生在学习的过程中感觉不到老师带来的压力，从而可充分发挥想象力和创造力，提高自身的潜能。
二、小学语文教学方法
1、创新教学
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。小学语文兴趣教学，是运用启发、想象等有效的途径，来激发学生学习兴趣，唤起学生求知欲望，调动其学习语文的积极性，变被动地要我学为主动地我要学。“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
1）以学生为主体，营造严谨、活泼的课堂氛围，巧设导语，引起学生的兴趣启发是引起学生兴趣的前提，都是在语文教学中必须严格地把好这一关。只有具备了扎实的语文功底和浓厚的学习兴趣，才能为以后学好其他学科打好基础。现代化的素质教育强调，学生是学习和发展的主体。教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对其探索活动充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以交心的朋友。作为小学语文教师更应该在语文课堂上有自己的教学模式，有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等，通过赏识来慢慢培养孩子们的语文能力。
2）利用文体活动增强课堂吸引力，小学生的特点是好动，在教学中，举办一些与课堂教学内容能挂钩的活动，很容易激发学生学习兴趣。运用课文剧表演的方法，以演助学，让学生分角色表演，“演员”和“观众”全都进入角色，提高学生的学习兴趣。在注意力十分集中而又异常兴奋的情绪中深入理解课文。这样，既给学生提供显示表演和活动才能的机会和场地，又刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
2、多媒体辅助教学法
传统小学语文教学内容枯燥，教学方法和模式比较单一；多媒体辅助教学则可以节省小学生的语文学习时间、提高教学效率。教育心理学家研究指出，“多种感官并用学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率。”可见，多媒体教学手段的应用，还能激发小学生的学习动机，提高学生学习的主动性、积极性，促进小学生智能发展。多媒体课件在教学中，既可以用于课堂教学，也可以用于课外辅导，它所显示出的巨大优势，往往令常规教学望尘莫及。
3、素质教学
1）语文素质是人的文化素养的主要标志，在人才成长过程中，是最先形成素质核心的部分。语文学科的任务是通过课堂教学完成的，课堂教学是教师主导作用和学生主体作用的完美结合，是实施素质教育的主阵地。由于学生的个体差异性是先决性的，我们必须以学生的“学”为中心，因材施教，以不同层次知识要求，根据学生的实际情况采取不同的教学手段。因此，语文教学过程的设计、教法的安排，要适应于受教育者的不同层次、不同情况，让能力差异的学生学到更多相适应的能力，使不同层次的学生都能接受知识，从而实现全面育人的目标，使各类学生能经常体验到进步和成功的喜悦。教师在和学生分享优美篇章的同时，要引导学生了解文章的思想内容，而学生在掌握文章的思想内容的过程中，恰恰就是思维的提升过程。
2）小学教育有双重身份，一方面是基础教育；一方面是素质教育。从整个社会的教育发展而言，实现素质教育有着更为广泛和更为深远的意义。从这个角度而言，教师应该将所有符合小学年龄的学生当作自己教育的对象，保证每个学生都有接受教育的权利。小学语文教学核心任务是培养学生掌握和运用语言文字的能力，并通过语言文字训练，培养学生的思想品德，发展学生的人格个性，提高学生的认知能力，构建学生的审美意识。
3）鼓励学生探究性学习。教师应创造融洽的教学氛围，树立信心，正确引导学生用已学的知识去解决实际问题，训练学生发散性和创新性思维，鼓励学生大胆质疑、追根到底和别出心裁的思考问题，解决问题。
三、结束语
总之，在语文教学过程中，语文老师应从自身出发，不断提高语文教学的能力和素养，有效地展开小学教育工作。注重教学方法的运用，深化语文教学的改革，进一步转变传统语文教学的理念，激发学生学习语文的兴趣和积极性，培养学生的学习情感和意志，达到教学的目的，使小学语文教学水平提升到一个新的高度。
参考文献
[1]李红亚.浅谈小学语文教学的探索与实施[J].读写算（教育导刊），2013（21）：78.
[2]高燕.浅谈小学语文教学方法的创新[J].新课程：小学，2010，（9）：55-56.
[3]毛海燕.浅谈小学语文教学中的情景创设与情感教学[J].读与写杂志，2010，（2）：139.
关键词：小学语文；创新；素质；教学方法
引言
小学语文教学的目的是促进小学生语文素养形成，实现学生的真正发展。在语文教学的过程中，语文老师应注重教学的方法，因为教学方法具有多样性、不固定性，根据学生的具体情况，选择合适的教学方法，可以激发学生的兴趣和积极性，提高学生的学习能力。反之，教学方法使用不当会使学生产生厌恶、抵触心理，阻碍学生发展。因此，语文老师应合理选择教学方法，提高教学效率，达到教学目的。
一、小学语文教学的现状
目前，在教学过程中，大部分小学语文老师受传统语文教学方法影响较深，采用固定的教学模式，教学方法单一、乏味，教学效率较低，学生很难掌握、吸收语文知识，不能激发学生学习语文的积极性和兴趣，直接影响语文能力的提高，达不到教学的目的。因此，语文老师应采用多式多样的教学方法，根据学生的具体情况进行灵活运用，培养学生学习语文的兴趣，激发学生的积极性，提高教学的效率。受传统观念的影响，小学老师的教学思维固定不变，工作素质不高，在进行语文教学的过程中，存在着一系列的教学问题，缺乏相应的教学方法和管理理念，只注重小学语文基础知识的传授，忽略了小学语文情操、意境、兴趣的培养，以致教学重点的流失，造成了学生能力和素养的下降。所以，老师应改变教学策略，保证小学语文教学工作的顺利展开。
在语文课堂上，很多老师不注重和学生进行情感交流，不能真正了解学生的想法，很难达到教学的目的。因此，老师应注重师生间的情感交流，打破学生心理防线，增进师生间的友谊，使得学生在学习的过程中感觉不到老师带来的压力，从而可充分发挥想象力和创造力，提高自身的潜能。
二、小学语文教学方法
1、创新教学
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。小学语文兴趣教学，是运用启发、想象等有效的途径，来激发学生学习兴趣，唤起学生求知欲望，调动其学习语文的积极性，变被动地要我学为主动地我要学。“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
1）以学生为主体，营造严谨、活泼的课堂氛围，巧设导语，引起学生的兴趣启发是引起学生兴趣的前提，都是在语文教学中必须严格地把好这一关。只有具备了扎实的语文功底和浓厚的学习兴趣，才能为以后学好其他学科打好基础。现代化的素质教育强调，学生是学习和发展的主体。教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对其探索活动充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以交心的朋友。作为小学语文教师更应该在语文课堂上有自己的教学模式，有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等，通过赏识来慢慢培养孩子们的语文能力。
2）利用文体活动增强课堂吸引力，小学生的特点是好动，在教学中，举办一些与课堂教学内容能挂钩的活动，很容易激发学生学习兴趣。运用课文剧表演的方法，以演助学，让学生分角色表演，“演员”和“观众”全都进入角色，提高学生的学习兴趣。在注意力十分集中而又异常兴奋的情绪中深入理解课文。这样，既给学生提供显示表演和活动才能的机会和场地，又刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
2、多媒体辅助教学法
传统小学语文教学内容枯燥，教学方法和模式比较单一；多媒体辅助教学则可以节省小学生的语文学习时间、提高教学效率。教育心理学家研究指出，“多种感官并用学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率。”可见，多媒体教学手段的应用，还能激发小学生的学习动机，提高学生学习的主动性、积极性，促进小学生智能发展。多媒体课件在教学中，既可以用于课堂教学，也可以用于课外辅导，它所显示出的巨大优势，往往令常规教学望尘莫及。
3、素质教学
1）语文素质是人的文化素养的主要标志，在人才成长过程中，是最先形成素质核心的部分。语文学科的任务是通过课堂教学完成的，课堂教学是教师主导作用和学生主体作用的完美结合，是实施素质教育的主阵地。由于学生的个体差异性是先决性的，我们必须以学生的“学”为中心，因材施教，以不同层次知识要求，根据学生的实际情况采取不同的教学手段。因此，语文教学过程的设计、教法的安排，要适应于受教育者的不同层次、不同情况，让能力差异的学生学到更多相适应的能力，使不同层次的学生都能接受知识，从而实现全面育人的目标，使各类学生能经常体验到进步和成功的喜悦。教师在和学生分享优美篇章的同时，要引导学生了解文章的思想内容，而学生在掌握文章的思想内容的过程中，恰恰就是思维的提升过程。
2）小学教育有双重身份，一方面是基础教育；一方面是素质教育。从整个社会的教育发展而言，实现素质教育有着更为广泛和更为深远的意义。从这个角度而言，教师应该将所有符合小学年龄的学生当作自己教育的对象，保证每个学生都有接受教育的权利。小学语文教学核心任务是培养学生掌握和运用语言文字的能力，并通过语言文字训练，培养学生的思想品德，发展学生的人格个性，提高学生的认知能力，构建学生的审美意识。
3）鼓励学生探究性学习。教师应创造融洽的教学氛围，树立信心，正确引导学生用已学的知识去解决实际问题，训练学生发散性和创新性思维，鼓励学生大胆质疑、追根到底和别出心裁的思考问题，解决问题。
三、结束语
总之，在语文教学过程中，语文老师应从自身出发，不断提高语文教学的能力和素养，有效地展开小学教育工作。注重教学方法的运用，深化语文教学的改革，进一步转变传统语文教学的理念，激发学生学习语文的兴趣和积极性，培养学生的学习情感和意志，达到教学的目的，使小学语文教学水平提升到一个新的高度。
参考文献
[1]李红亚.浅谈小学语文教学的探索与实施[J].读写算（教育导刊），2013（21）：78.
[2]高燕.浅谈小学语文教学方法的创新[J].新课程：小学，2010，（9）：55-56.
[3]毛海燕.浅谈小学语文教学中的情景创设与情感教学[J].读与写杂志，2010，（2）：139.