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【摘要】在传统教学重，汽车构造教学模式相对单一，学生学习效率有待提升。而充分发挥各个教学模式的作用，结合应用多种教学模式，其有助于提升学生教学效果。本文则详细讲解多媒体教学联合传统教学模式、实物讲解联合多媒体教学模式以及启发式教学模式，充分地发挥各个教学模式的优势，加深学生对汽车构造相关知识的了解，提高教学效率，详细报道如下。
【关键词】汽车构造 教学质量 多教学模式
【中图分类号】U463-4；G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0279-02
引言
汽车构造课程属于专业性较强的课程，其在整个课程体系中具有不可替代的作用。汽车构造全面系统地汽车的整体结构、部件结构以及相关工作原理进行介绍，其实践性也比较强。 汽车构造教学活动开展的质量直接会对象整个汽车构造教学的效果造成影响。采用良好的教学模式，有助于帮助学生对汽车构造以及相关工作原理进行深入掌握，了解汽车工作过程，为学生今后理论知识的学习以及实际操作奠定基础。就当前而言，教学模式比较单一，其教学效率难以提升。基于此，加强对汽车构造教学质量的多教学模式进行探索具有重要的作用。
一、汽车构造教学现状
“汽车构造”课程属于一门理论与实践性比较强的课程，其有助于培养学生分析问题、解决问题能力，促进学生创新能力提高。实践性尤其是该课程的特点，其对实现教学目标具有重要作用。而在汽车构造教学中所存在的问题主要表现在以下几个方面：（1）实践教师队伍力量比较弱，大多数教师熟练掌握了理论知识但缺乏实践能力。（2）学校测试仪器以及设备缺乏，或者设备相对落后，这些陈旧的设备难以满足社会对汽车实践人才的需求。（3）与理论课程相比较。实践教学内容比较少。大量的理论知识学习难以通过实践操作进行验证，这不利于学生提升自身的动手实践能力，学生在具体实踐中难以找到汽车的故障[1]。（4）在实践课程开发、设置、实施、管理以及评价环节，各个环节间的互动性比较差，这难以调动学生学习的积极性，学生应用知识的能力也难以提升，不利于学校培养应用型人才。基于此，学校需要采用多教学模式开展汽车构造教学，在促进学生掌握理论知识的基础上提升实践能力。
二、汽车构造教学质量的多教学模式具体应用
1.联合应用多媒体教学与传统教学模式
在课堂教学中应用多媒体教学方式，其有助于增加教学的信息量、增加教学内容的形象性以及加强学生学习主动性方面具有明显的优势性。但多媒体课件教学也存在局限性，如学生在面对大量图面、视频时，学生存在似懂非懂的状态，其实实际上没有掌握相关知识以及知识重难点等。而在把握知识重点、解决难点问题上，传统教学方式的优势比较突出，学生容易掌握课程的节奏。在实际教学过程中，教师可以通过观察学生课程表现对课程进度进行调整。同时，教师可以借助黑板在上面画简图，帮助学生理解汽车结构以及相应的工作原理。因此，教师联合应用传统与多媒体教学方式，其有助于帮助学生更全面的掌握知识。在具体教学过程中，教学团队要多次讨论与设计，确定在哪些章节中多媒体教学重穿插传统教学，通过课件呈现重难点方式结合传统板书，加深学生对知识理解。
2.联合应用实物教学与多媒体教学模式
汽车构造注重实践，该课程所涉及到的一些零件结构和工作原理比较复杂，如汽车同步器结构工作原理。如果教师仅仅采用传统课程教学的方式，其讲解的知识比较抽象，学生难以理解复杂结构，尤其对于抽象思维不强的学生而言。而实物教学可以将一些小型零件、同步器带到课堂呈现给学生观看，在给予学生实物的基础上，学生更能清楚地看到真实汽车零件的模样，这便增加了学生理性认识，对于分析理论性比较强的汽车工作原理会更为容易。当然，教师不能单纯依靠实物教学进行知识讲解，同时辅助多媒体教学，其有助于增加学生对汽车工程图、结构简图、三维图、动画等认识。学生在掌握汽车内部结构以及运动规律的基础上，增加学生的感性认识，对于提升学生空间想象能力具有较大的推动作用。在某些情势下，借助多媒体动画演示的作用展示系统内部工作情况，这比展现实物的教学效果更优。尤其是讲解变矩器等复杂原理时，采用实物教学结合多媒体教学模式的方式，其有助于提升学生学习兴趣，提升教学效率。
3.汽车构造教学中启发式教学模式的应用
表面上，启发式教学模式比较容易在教学课堂推行，但是想要达到有效启发学生的目的比较困难。启发式教学模式需要在适当的教学情境教学，在某一情境中及其学生对知识的深度思考。启发式教学是教师在明确教学内容与目的的基础上，教师提出问题，引导学生说出正确答案的一种教学过程[2]。但是启发过程中，教师要将学生已有知识作为学习的基础，教师给予学生提示，帮助学生形成解决问题的思路，从而促进学生在掌握已有基础知识水平上解决问题，掌握新知识。例如：在讲解离合器结构以及工作原理教学重，教师可以设计下面的启发式问题：以需要为基础传递动力和中断动力，这是离合器的功能之一。那么同学们想一想力学相关知识中哪些力能够达到这一功能，如何对零部件进行设计来实现这一功能？开展启发式教学的主要目的是促进学生参与学习过程的积极性提升，增加学生对知识的理解，培养学生爱思考的习惯，最终促进学生所学知识的贯通融合性。
三、结语
综上所述，综合应用多种教学模式有助于提升学生对汽车构造知识的了解，加深学生对基础理论知识的掌握。本文详细阐述了多媒体教学联合传统教学模式、实物讲解联合多媒体教学模式以及启发式教学模式的优势，并充分发挥其优势综合应用到汽车构造课程教学中。如：发挥实物教学直观性较强，便于学生理解的优势。多媒体教学则内容相对丰富，有助于培养学生形象思维。而传统的教学方式具有较强的节奏感，加之教师的讲解有助于加深学生对知识的理解。而启发式教学通过问题情境的方式引导学生自主思考与探讨，便于培养自主思考的习惯。所以，教师在开展汽车构造教学过程中需要充分结合各个教学模式的优势开展教学活动，提升教学效率。
参考文献：
[1]徐国艳.姬芬竹.王岩等. 提高汽车构造教学质量的多教学模式探索[J]. 教育教学论坛， 2016，71（12）：132-133.
[2]袁小强.提高“汽车构造”课堂教学质量的探讨[J].未来英才， 2016，55（22）：86—89.
【关键词】汽车构造 教学质量 多教学模式
【中图分类号】U463-4；G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0279-02
引言
汽车构造课程属于专业性较强的课程，其在整个课程体系中具有不可替代的作用。汽车构造全面系统地汽车的整体结构、部件结构以及相关工作原理进行介绍，其实践性也比较强。 汽车构造教学活动开展的质量直接会对象整个汽车构造教学的效果造成影响。采用良好的教学模式，有助于帮助学生对汽车构造以及相关工作原理进行深入掌握，了解汽车工作过程，为学生今后理论知识的学习以及实际操作奠定基础。就当前而言，教学模式比较单一，其教学效率难以提升。基于此，加强对汽车构造教学质量的多教学模式进行探索具有重要的作用。
一、汽车构造教学现状
“汽车构造”课程属于一门理论与实践性比较强的课程，其有助于培养学生分析问题、解决问题能力，促进学生创新能力提高。实践性尤其是该课程的特点，其对实现教学目标具有重要作用。而在汽车构造教学中所存在的问题主要表现在以下几个方面：（1）实践教师队伍力量比较弱，大多数教师熟练掌握了理论知识但缺乏实践能力。（2）学校测试仪器以及设备缺乏，或者设备相对落后，这些陈旧的设备难以满足社会对汽车实践人才的需求。（3）与理论课程相比较。实践教学内容比较少。大量的理论知识学习难以通过实践操作进行验证，这不利于学生提升自身的动手实践能力，学生在具体实踐中难以找到汽车的故障[1]。（4）在实践课程开发、设置、实施、管理以及评价环节，各个环节间的互动性比较差，这难以调动学生学习的积极性，学生应用知识的能力也难以提升，不利于学校培养应用型人才。基于此，学校需要采用多教学模式开展汽车构造教学，在促进学生掌握理论知识的基础上提升实践能力。
二、汽车构造教学质量的多教学模式具体应用
1.联合应用多媒体教学与传统教学模式
在课堂教学中应用多媒体教学方式，其有助于增加教学的信息量、增加教学内容的形象性以及加强学生学习主动性方面具有明显的优势性。但多媒体课件教学也存在局限性，如学生在面对大量图面、视频时，学生存在似懂非懂的状态，其实实际上没有掌握相关知识以及知识重难点等。而在把握知识重点、解决难点问题上，传统教学方式的优势比较突出，学生容易掌握课程的节奏。在实际教学过程中，教师可以通过观察学生课程表现对课程进度进行调整。同时，教师可以借助黑板在上面画简图，帮助学生理解汽车结构以及相应的工作原理。因此，教师联合应用传统与多媒体教学方式，其有助于帮助学生更全面的掌握知识。在具体教学过程中，教学团队要多次讨论与设计，确定在哪些章节中多媒体教学重穿插传统教学，通过课件呈现重难点方式结合传统板书，加深学生对知识理解。
2.联合应用实物教学与多媒体教学模式
汽车构造注重实践，该课程所涉及到的一些零件结构和工作原理比较复杂，如汽车同步器结构工作原理。如果教师仅仅采用传统课程教学的方式，其讲解的知识比较抽象，学生难以理解复杂结构，尤其对于抽象思维不强的学生而言。而实物教学可以将一些小型零件、同步器带到课堂呈现给学生观看，在给予学生实物的基础上，学生更能清楚地看到真实汽车零件的模样，这便增加了学生理性认识，对于分析理论性比较强的汽车工作原理会更为容易。当然，教师不能单纯依靠实物教学进行知识讲解，同时辅助多媒体教学，其有助于增加学生对汽车工程图、结构简图、三维图、动画等认识。学生在掌握汽车内部结构以及运动规律的基础上，增加学生的感性认识，对于提升学生空间想象能力具有较大的推动作用。在某些情势下，借助多媒体动画演示的作用展示系统内部工作情况，这比展现实物的教学效果更优。尤其是讲解变矩器等复杂原理时，采用实物教学结合多媒体教学模式的方式，其有助于提升学生学习兴趣，提升教学效率。
3.汽车构造教学中启发式教学模式的应用
表面上，启发式教学模式比较容易在教学课堂推行，但是想要达到有效启发学生的目的比较困难。启发式教学模式需要在适当的教学情境教学，在某一情境中及其学生对知识的深度思考。启发式教学是教师在明确教学内容与目的的基础上，教师提出问题，引导学生说出正确答案的一种教学过程[2]。但是启发过程中，教师要将学生已有知识作为学习的基础，教师给予学生提示，帮助学生形成解决问题的思路，从而促进学生在掌握已有基础知识水平上解决问题，掌握新知识。例如：在讲解离合器结构以及工作原理教学重，教师可以设计下面的启发式问题：以需要为基础传递动力和中断动力，这是离合器的功能之一。那么同学们想一想力学相关知识中哪些力能够达到这一功能，如何对零部件进行设计来实现这一功能？开展启发式教学的主要目的是促进学生参与学习过程的积极性提升，增加学生对知识的理解，培养学生爱思考的习惯，最终促进学生所学知识的贯通融合性。
三、结语
综上所述，综合应用多种教学模式有助于提升学生对汽车构造知识的了解，加深学生对基础理论知识的掌握。本文详细阐述了多媒体教学联合传统教学模式、实物讲解联合多媒体教学模式以及启发式教学模式的优势，并充分发挥其优势综合应用到汽车构造课程教学中。如：发挥实物教学直观性较强，便于学生理解的优势。多媒体教学则内容相对丰富，有助于培养学生形象思维。而传统的教学方式具有较强的节奏感，加之教师的讲解有助于加深学生对知识的理解。而启发式教学通过问题情境的方式引导学生自主思考与探讨，便于培养自主思考的习惯。所以，教师在开展汽车构造教学过程中需要充分结合各个教学模式的优势开展教学活动，提升教学效率。
参考文献：
[1]徐国艳.姬芬竹.王岩等. 提高汽车构造教学质量的多教学模式探索[J]. 教育教学论坛， 2016，71（12）：132-133.
[2]袁小强.提高“汽车构造”课堂教学质量的探讨[J].未来英才， 2016，55（22）：86—89.