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【摘要】新课程背景下，强调初中数学教学学生兴趣的培养、数学素养的提高，打破传统灌输式教学模式。而网络与信息技术的推广引用，将其应用在数学课程中，有助于学生兴趣的调动、提高数学学习效率，将抽象的知识内容转为具象化。对此，笔者结合多年教学经验，就网络与信息技术在初中数学教学中的应用进行简要分析。
【关键词】网络与信息技术；初中数学教学；应用方法
【中图分类号】G633.6；G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0091-01
网络与信息技术融入初中数学教学，可以提高学生学习效率、教师教学质量。但是，怎样在初中数学教学中应用网络与信息技术，成为重要研究课题。并且现代化背景下，网络与信息技术已经成为教育教学中的重要资源，创新了教学方法，为初中数学教学奠定了基础。
一、初中数学教学现状
伴随着网络信息技术的发展，与现代教育结合成为发展必然。当前，城乡差距大，尤其在教育教学方面；对此一些地区引进了先进的信息设备，例如：多媒体与计算机设备且对教师提出了严格要求，提升课堂信息化程度。初中阶段，教材内容较为抽象、单调，加之传统灌输式教学方法对学生学习兴趣的调动具有反作用。此外，说教式教学在课堂教学中缺少师生互动，学生被动学习，教材例子和学生生活脱节，学生对教材中的重点难点掌握不足。传统教学方法中，教师通常会将教材内容转为例题形式，有助于教学具象化。
二、网络和信息技术在初中数学教学中的应用方法
传统教学中，黑板、讲台、粉笔、教案是教师全部教学资源，实际教学过程中学生缺少兴趣调动，学习效率不高。伴随着科学技术的进步，网络信息技术的出现打破了这一教学模式，为教学创新提供了可能。但是，怎样借助网络与信息技术应用在初中数学课堂成为重要研究内容。
（一）网络信息技术构建和谐的教学环境，调动学生积极性
初中阶段，数学学习较为沉闷、单一，加之该阶段的学生数学思维较为简单、数学知识较为抽象从而增加了数学学习困难性。对此，将网络信息技术融入其中首先构建和谐的教学环境，抽象的知识内容变得复杂化使学生有深刻的认识；例如：PPT、Flash动画。其过程中有助于学生兴趣的调动，让学生积极主动的融入到教学中，为后续数学综合能力的提高奠定基础，从而提升教学质量实现教学目标。
比如：在几何图形学习过程中，教师可以通过PPT幻灯片为学生营造和谐的教学氛围，教师可以将正方形、圆形、梯形做成动画形式，直观的呈现在学生面前从而认识到不同几何图形及其图形特征。构建和谐的教学环境，这样不仅可以增加学生对图画、文字的记忆，感受到数学课程的魅力，提高数学兴趣最终提升数学学习效率。
（二）网络与信息结合掌握知识重点
初中阶段，数学知识有着较强的逻辑性与抽象性特点，学生想要完全掌握教材知识具有一定难度，特别是数学重点难点。究其原因，初中阶段学生思维意识较为简单，对于数学公式、数学概念的学习多数为死记硬背，缺少适当的方式方法。针对这一方法，教师可以以教学内容与教学目标作为前提，通过网络与信息技术将教材重点难点变得具象化，帮助学生降低学习难度理解重点难点。从而达到数学思维能力的提升，提高教学质量。
例如：在平面直角坐标系教学中，教材重点难点为怎样通过正确的点的位置完成用平面直角坐标系解决生活中的数学问题。教师借助PPT让学生认识到确定平面直角坐标系点的位置重要作用，確定该点分析横轴与纵轴位置；如：将班级学生座位图变为PPT图像，强调以讲桌为坐标点，以垂直与讲台桌的线为纵轴，平行于讲桌的线为横轴；每个学生都有自己的座位。借助该方式让学生掌握平面直角坐标系系的重点难点，降低学习难度，提升学习效果。
或在分式的运算教学中，教师通过学生完成作业状态分析所遇到的问题与难点。基于学生角度而言，分式的复杂运算具有一定难度，无法熟练的掌握不同法则运算。一个长方体容器的容积为V，底面长为a，宽为b，当容器内水占容积的时，求高为多少？针对这一问题，教师可以借助多媒体为学生展示一些典型的分式例题并展示解题过程，将繁琐的分式运算变为简单的分式从而获得正确答案。该过程中，学生可以清晰的看到解题过程的思维形式。随后，教师出题学生自己解答，教师透过学生解题过程了解知识点掌握状态，找到不足的地方从而有针对性的制定教学计划。
（三）网络与信息技术展开知识探究式学习
数学知识的学习目的并非单一的提高分数成绩，而是实现学以致用，学生能够将书本知识应用在生活中解决数学问题。对此，需要教师注重探究性学习的引导，借助网络与信息技术展开知识探究式信息。
例如：轴对称教学过程中，教师可以展示不同的图形让学生观察并说出不同的图形有什么规律。让学生在日常生活中寻找生活中的轴对称图形，发现轴对称图形的规律所在；或是利用不同的抽对称根据不同的排序让学生发挥想象创造出新的图形，引导学生知识深化增加记忆并发散思维，提高学生数学综合水平。
（四）扩大学生学习途径
初中阶段，借助网络与信息技术可以扩大学生学习途径，首先可以扩宽学生解题思路，学生之间相互学习。其次，引导学生借助信息技术发现问题、解决问题，利用课余时间进行自主学习。
例如：勾股定理教学中，教师引导学生学会利用信息技术学习并了解勾股定理的概念。随后，经过信息的搜集和整理推导勾股定理的求证过程，深化记忆。基于这一背景下，以信息技术为支撑与学生交流、沟通，激发学生问题意识与逻辑思维。此外，学生学会借助信息技术进行素材搜集，提升自主探究能力与逻辑思维进而在后续学习中自主探究，提高学习效率；从传统被动的知识学习转为主动探究，有助于学生积极性的调动。
三、结语
总而言之，网络与信息环境下改变了人们生活与工作方式，将其应用在初中数学课堂活动中也有着明显优势与益处。不过，想要确保信息技术教学有效性还需要教师做好教学方法的设计、教材重点难点掌握、教学反思，从而更好的引导学生积极主动的走进数学学习中，为数学成绩的提高打下扎实的基础，提高数学素养。
参考文献
[1]彭寞林.浅谈网络信息技术在初中英语教学中的有效应用[J].中国校外教育，2014（34）.
[2]赵淑莹，高朝阳.现代信息网络技术在经济数学教学中的应用[J].经济师，2014（10）.
[3]马龙飞.信息技术在初中数学教学中的应用分析[J].电子世界，2014（10）.
[4]罗开和.论信息技术在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2014（07）.
【关键词】网络与信息技术；初中数学教学；应用方法
【中图分类号】G633.6；G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0091-01
网络与信息技术融入初中数学教学，可以提高学生学习效率、教师教学质量。但是，怎样在初中数学教学中应用网络与信息技术，成为重要研究课题。并且现代化背景下，网络与信息技术已经成为教育教学中的重要资源，创新了教学方法，为初中数学教学奠定了基础。
一、初中数学教学现状
伴随着网络信息技术的发展，与现代教育结合成为发展必然。当前，城乡差距大，尤其在教育教学方面；对此一些地区引进了先进的信息设备，例如：多媒体与计算机设备且对教师提出了严格要求，提升课堂信息化程度。初中阶段，教材内容较为抽象、单调，加之传统灌输式教学方法对学生学习兴趣的调动具有反作用。此外，说教式教学在课堂教学中缺少师生互动，学生被动学习，教材例子和学生生活脱节，学生对教材中的重点难点掌握不足。传统教学方法中，教师通常会将教材内容转为例题形式，有助于教学具象化。
二、网络和信息技术在初中数学教学中的应用方法
传统教学中，黑板、讲台、粉笔、教案是教师全部教学资源，实际教学过程中学生缺少兴趣调动，学习效率不高。伴随着科学技术的进步，网络信息技术的出现打破了这一教学模式，为教学创新提供了可能。但是，怎样借助网络与信息技术应用在初中数学课堂成为重要研究内容。
（一）网络信息技术构建和谐的教学环境，调动学生积极性
初中阶段，数学学习较为沉闷、单一，加之该阶段的学生数学思维较为简单、数学知识较为抽象从而增加了数学学习困难性。对此，将网络信息技术融入其中首先构建和谐的教学环境，抽象的知识内容变得复杂化使学生有深刻的认识；例如：PPT、Flash动画。其过程中有助于学生兴趣的调动，让学生积极主动的融入到教学中，为后续数学综合能力的提高奠定基础，从而提升教学质量实现教学目标。
比如：在几何图形学习过程中，教师可以通过PPT幻灯片为学生营造和谐的教学氛围，教师可以将正方形、圆形、梯形做成动画形式，直观的呈现在学生面前从而认识到不同几何图形及其图形特征。构建和谐的教学环境，这样不仅可以增加学生对图画、文字的记忆，感受到数学课程的魅力，提高数学兴趣最终提升数学学习效率。
（二）网络与信息结合掌握知识重点
初中阶段，数学知识有着较强的逻辑性与抽象性特点，学生想要完全掌握教材知识具有一定难度，特别是数学重点难点。究其原因，初中阶段学生思维意识较为简单，对于数学公式、数学概念的学习多数为死记硬背，缺少适当的方式方法。针对这一方法，教师可以以教学内容与教学目标作为前提，通过网络与信息技术将教材重点难点变得具象化，帮助学生降低学习难度理解重点难点。从而达到数学思维能力的提升，提高教学质量。
例如：在平面直角坐标系教学中，教材重点难点为怎样通过正确的点的位置完成用平面直角坐标系解决生活中的数学问题。教师借助PPT让学生认识到确定平面直角坐标系点的位置重要作用，確定该点分析横轴与纵轴位置；如：将班级学生座位图变为PPT图像，强调以讲桌为坐标点，以垂直与讲台桌的线为纵轴，平行于讲桌的线为横轴；每个学生都有自己的座位。借助该方式让学生掌握平面直角坐标系系的重点难点，降低学习难度，提升学习效果。
或在分式的运算教学中，教师通过学生完成作业状态分析所遇到的问题与难点。基于学生角度而言，分式的复杂运算具有一定难度，无法熟练的掌握不同法则运算。一个长方体容器的容积为V，底面长为a，宽为b，当容器内水占容积的时，求高为多少？针对这一问题，教师可以借助多媒体为学生展示一些典型的分式例题并展示解题过程，将繁琐的分式运算变为简单的分式从而获得正确答案。该过程中，学生可以清晰的看到解题过程的思维形式。随后，教师出题学生自己解答，教师透过学生解题过程了解知识点掌握状态，找到不足的地方从而有针对性的制定教学计划。
（三）网络与信息技术展开知识探究式学习
数学知识的学习目的并非单一的提高分数成绩，而是实现学以致用，学生能够将书本知识应用在生活中解决数学问题。对此，需要教师注重探究性学习的引导，借助网络与信息技术展开知识探究式信息。
例如：轴对称教学过程中，教师可以展示不同的图形让学生观察并说出不同的图形有什么规律。让学生在日常生活中寻找生活中的轴对称图形，发现轴对称图形的规律所在；或是利用不同的抽对称根据不同的排序让学生发挥想象创造出新的图形，引导学生知识深化增加记忆并发散思维，提高学生数学综合水平。
（四）扩大学生学习途径
初中阶段，借助网络与信息技术可以扩大学生学习途径，首先可以扩宽学生解题思路，学生之间相互学习。其次，引导学生借助信息技术发现问题、解决问题，利用课余时间进行自主学习。
例如：勾股定理教学中，教师引导学生学会利用信息技术学习并了解勾股定理的概念。随后，经过信息的搜集和整理推导勾股定理的求证过程，深化记忆。基于这一背景下，以信息技术为支撑与学生交流、沟通，激发学生问题意识与逻辑思维。此外，学生学会借助信息技术进行素材搜集，提升自主探究能力与逻辑思维进而在后续学习中自主探究，提高学习效率；从传统被动的知识学习转为主动探究，有助于学生积极性的调动。
三、结语
总而言之，网络与信息环境下改变了人们生活与工作方式，将其应用在初中数学课堂活动中也有着明显优势与益处。不过，想要确保信息技术教学有效性还需要教师做好教学方法的设计、教材重点难点掌握、教学反思，从而更好的引导学生积极主动的走进数学学习中，为数学成绩的提高打下扎实的基础，提高数学素养。
参考文献
[1]彭寞林.浅谈网络信息技术在初中英语教学中的有效应用[J].中国校外教育，2014（34）.
[2]赵淑莹，高朝阳.现代信息网络技术在经济数学教学中的应用[J].经济师，2014（10）.
[3]马龙飞.信息技术在初中数学教学中的应用分析[J].电子世界，2014（10）.
[4]罗开和.论信息技术在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2014（07）.