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摘要：主体性教学是让学生在民主、宽松、和谐的教学气氛中，生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学模式。多媒体辅助教学，可以通过创设一定的教学情境，促进学生主动学习，学会学习，主动发展，有利于强化教学过程的民主性和开放性，有利于发挥学生主体作用。
关键词：多媒体 课堂 兴趣
教育心理学强调，学生是活生生的人，每个学生都是一个独立的认识主体，是有血有肉有感情的生命体，不是知识的接受器。而运用多媒体辅助教学，不仅能充分激发学生学习的兴趣，发挥学生的主体作用，还能很好的指导学生朗读。使学生个体的生命得到重视，人格得到尊重，这样学生便会产生学习的动力，从而自觉的投入学习，形成和谐的课堂教学氛围，取得良好效益。下面是我在初中语文教学中的一些尝试。
一、激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识，获得能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知思考、意会并进行创造。而充分利用多媒体直观、形象的特点，结合具体教学内容，巧妙設立情境，让学生听听声情并茂的声音，看看栩栩如生的画面，欣赏、品味形象优美的词句，通过声、光、电动静结合，情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境的感觉，产生激动人心的情景效果，从而激发学生学习的兴趣和求知的欲望，充分调动学生的积极性。
二、发挥学生主体作用
现代教育理论认为，教育活动应由师生双方共同参与，教与学两类活动在时间上具有共时性，并随时产生交互作用。学生是学习的主体，是教学活动积极能动的参与者。主体性教学是让学生在民主、宽松、和谐的教学气氛中，生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学模式。多媒体辅助教学，可以通过创设一定的教学情境，促进学生主动学习，学会学习，主动发展，有利于强化教学过程的民主性和开放性，有利于发挥学生主体作用。教学中，利用多媒体可化静为动，化抽象为具体，图、音、文交互的特点，提出开放性的问题，创设巧妙的情境，激发学生更强烈的参与意识，为学生主动学习提供开放的活动环境。容易实现学生求知过程的“主动化”。
三、指导学生朗读。
朱自清的《春》，既是语文朗读训练的极好教材，也是对初中生进行审美教育的绝佳教材。课堂上我用多媒体播放视频和配乐朗读声音，让学生欣赏那美不胜收的春景图和抑扬顿挫、铿锵有力的朗读，那淙淙的流水、清脆悦耳的鸟鸣、婉转悠扬的牧笛声，把学生带入一个春暖花开，万物复苏，生机勃勃，姹紫嫣红的春天，学生真切的体会到春天的美好，然后，让学生闭着眼睛听，用心感受这万木竞相争荣的春天。第三遍再让学生小声跟读，这样学生不仅掌握了朗读的技巧，而且能欣赏到作者热爱春天，歌咏春天，对未来充满希望的欣喜之情
总之，应用多媒体是顺应时代发展的要求，是现代教育所必需的，多媒体在语文课堂的运用，能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地引导思维发散、帮助学生积极学习、主动建构知识，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。
对教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成，它的质量直接影响教师对职业的感受与态度，以及生命价值的体现。运用多媒体，需要教师去构思、研制和开发，教学过程的各种情况需要教师去掌握，学生学习需要教师去引导，这样对教师的要求更高了，给教师带来了新的挑战：作为二十一世纪的一名合格教师，必须掌握现代教育技术并具有教育软件的研制开发技能。从而使教师能努力提高自身素质，勇于面对新技术的挑战。这样教师带着自己的全部身心和已有的经验进入教室，综合运用多种教学手段，主导课堂教学的全过程，使课堂教学成为师生个体生命共同参与，情感交汇，相互作用，实现教学目标过程的创造性基地。
应用多媒体应注意的问题：
（一）明确多媒体的地位
多媒体辅助教学其地位是“辅助”而不是“代替”。在教学过程中，教师应将传统教学手段与现代化教学手段有机结合，不以此来盲无目地、千篇一律地代替其他教学手段和方法，更不能在教学中把课本丢开，本末颠倒，喧宾夺主。多媒体课件在整个教学过程中，起到什么作用，即“辅什么”，目的要明确，不能分散学生注意力，加重学生负担，成为摧残学生身心健康的帮凶。
（二）正确运用课件
多媒体课件都是上课前制作好的，但实际数学过程中每时每刻都具有不确定的教学情景，教师应明确自己的教学行为不仅是一种意向性（有目的），同时也是一种探究性行为，是与学生民主平等合作关系，在使用课件时，要留给学生足够的时间和空间去思考，使得学生的个性充分地发展，而不能为演示课件而成为放映员。
（三）持续学习不断提高
目前计算机技术迅速发展，使用和制作课件的手段和方法也不断更新，而大多数教师制作课件大多都不能离开电脑程序员而独立。教师只有不断学习，紧跟计算机与计算机辅助技术的发展，学会编程使得电脑得心应手，才能在计算机辅助教学方面作出成绩，让课堂成为师生心灵碰撞产生生命涌动和成长火花的世界。为课堂教学改革、不断提高教学质量作出贡献，从而体现自己生命的价值。
关键词：多媒体 课堂 兴趣
教育心理学强调，学生是活生生的人，每个学生都是一个独立的认识主体，是有血有肉有感情的生命体，不是知识的接受器。而运用多媒体辅助教学，不仅能充分激发学生学习的兴趣，发挥学生的主体作用，还能很好的指导学生朗读。使学生个体的生命得到重视，人格得到尊重，这样学生便会产生学习的动力，从而自觉的投入学习，形成和谐的课堂教学氛围，取得良好效益。下面是我在初中语文教学中的一些尝试。
一、激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识，获得能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知思考、意会并进行创造。而充分利用多媒体直观、形象的特点，结合具体教学内容，巧妙設立情境，让学生听听声情并茂的声音，看看栩栩如生的画面，欣赏、品味形象优美的词句，通过声、光、电动静结合，情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境的感觉，产生激动人心的情景效果，从而激发学生学习的兴趣和求知的欲望，充分调动学生的积极性。
二、发挥学生主体作用
现代教育理论认为，教育活动应由师生双方共同参与，教与学两类活动在时间上具有共时性，并随时产生交互作用。学生是学习的主体，是教学活动积极能动的参与者。主体性教学是让学生在民主、宽松、和谐的教学气氛中，生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学模式。多媒体辅助教学，可以通过创设一定的教学情境，促进学生主动学习，学会学习，主动发展，有利于强化教学过程的民主性和开放性，有利于发挥学生主体作用。教学中，利用多媒体可化静为动，化抽象为具体，图、音、文交互的特点，提出开放性的问题，创设巧妙的情境，激发学生更强烈的参与意识，为学生主动学习提供开放的活动环境。容易实现学生求知过程的“主动化”。
三、指导学生朗读。
朱自清的《春》，既是语文朗读训练的极好教材，也是对初中生进行审美教育的绝佳教材。课堂上我用多媒体播放视频和配乐朗读声音，让学生欣赏那美不胜收的春景图和抑扬顿挫、铿锵有力的朗读，那淙淙的流水、清脆悦耳的鸟鸣、婉转悠扬的牧笛声，把学生带入一个春暖花开，万物复苏，生机勃勃，姹紫嫣红的春天，学生真切的体会到春天的美好，然后，让学生闭着眼睛听，用心感受这万木竞相争荣的春天。第三遍再让学生小声跟读，这样学生不仅掌握了朗读的技巧，而且能欣赏到作者热爱春天，歌咏春天，对未来充满希望的欣喜之情
总之，应用多媒体是顺应时代发展的要求，是现代教育所必需的，多媒体在语文课堂的运用，能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地引导思维发散、帮助学生积极学习、主动建构知识，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。
对教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成，它的质量直接影响教师对职业的感受与态度，以及生命价值的体现。运用多媒体，需要教师去构思、研制和开发，教学过程的各种情况需要教师去掌握，学生学习需要教师去引导，这样对教师的要求更高了，给教师带来了新的挑战：作为二十一世纪的一名合格教师，必须掌握现代教育技术并具有教育软件的研制开发技能。从而使教师能努力提高自身素质，勇于面对新技术的挑战。这样教师带着自己的全部身心和已有的经验进入教室，综合运用多种教学手段，主导课堂教学的全过程，使课堂教学成为师生个体生命共同参与，情感交汇，相互作用，实现教学目标过程的创造性基地。
应用多媒体应注意的问题：
（一）明确多媒体的地位
多媒体辅助教学其地位是“辅助”而不是“代替”。在教学过程中，教师应将传统教学手段与现代化教学手段有机结合，不以此来盲无目地、千篇一律地代替其他教学手段和方法，更不能在教学中把课本丢开，本末颠倒，喧宾夺主。多媒体课件在整个教学过程中，起到什么作用，即“辅什么”，目的要明确，不能分散学生注意力，加重学生负担，成为摧残学生身心健康的帮凶。
（二）正确运用课件
多媒体课件都是上课前制作好的，但实际数学过程中每时每刻都具有不确定的教学情景，教师应明确自己的教学行为不仅是一种意向性（有目的），同时也是一种探究性行为，是与学生民主平等合作关系，在使用课件时，要留给学生足够的时间和空间去思考，使得学生的个性充分地发展，而不能为演示课件而成为放映员。
（三）持续学习不断提高
目前计算机技术迅速发展，使用和制作课件的手段和方法也不断更新，而大多数教师制作课件大多都不能离开电脑程序员而独立。教师只有不断学习，紧跟计算机与计算机辅助技术的发展，学会编程使得电脑得心应手，才能在计算机辅助教学方面作出成绩，让课堂成为师生心灵碰撞产生生命涌动和成长火花的世界。为课堂教学改革、不断提高教学质量作出贡献，从而体现自己生命的价值。