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在班级这个“小社会”中，学生的成长不仅需要教师的尊重、保护和关爱，还需要唤醒、激励和鞭策；班集体的建设不能仅靠教师的无微不至、事必躬亲，还需要良好的民主管理制度作保障。如果师生之间、同学之间关系融洽，整个班级就时时洋溢着和谐民主的气氛，必将对学生的学习生活，乃至身心发展产生深远影响。因此，班主任应当努力建立平等、亲和的师生关系，营造积极向上的班级氛围，加强班级民主管理制度的建设，让班集体成为学生健康成长的沃土。
小组争优——加分为主，扣分为辅 在班级管理中，我努力创建合作竞争机制。开学一二周后，我在基本摸清学生情况后，将学生按性别比例、学业成绩、守纪情况等，遵循组内异质、组间同质的原则划分为八个小组，这样每个组的情况大致相当。组建后各小组实行组长轮流负责制，每个月再根据小组的综合情况进行一次动态的平衡调整，以创造平等竞争的机会，保持小组内旺盛的合作和组与组之间积极的竞争活动。
在合作竞争中，由于小组的综合实力才是取得胜利的关键，个人与小组荣辱与共，这就促进组员间要团结协作、相互激励、彼此帮助、默契配合，实现优势互补。比如将黑板报划分为四个板块，每次由四个小组分工合作，待出好后，全班评议，按质加分。随后，只见每个小组，有的在搞版面设计，有的在书写，有的在画画，还有的在一旁指指点点，忙得不亦乐乎。每一个版面都凝聚着小组成员的努力和智慧，一期比一期出得好，一期比一期质量高。
在管理过程中，我尽可能地提供更多的加分机会，以加分为主，扣分为辅，从而有效调动学生的积极性。捡起教室里地上的一张废纸，带一本好书与同学共享，给班集体一条好的建议，写一篇日记、一首诗，打扫教室或卫生包干区且未被扣分……都可以为小组赢得相应的分数。学生可以选择自己喜欢的方式来为自己的小组加分，这样既刺激了学生的兴趣和爱好，又使他们在自己的特长方面得到进一步发展，还在潜移默化中培养了学生的合作精神和竞争意识。从而调动了绝大多数学生参与班级管理的积极性，为形成良好的班风提供了坚实的保障。
“机会银行”——存取机会，完善自我 人，总会犯错误，未成年的学生更容易犯错误。面对学生的“犯规”行为，我们常有恨铁不成钢之感。愤怒之余，有的教师不给学生任何机会，采取的方式武断、粗暴，极易造成师生关系的恶化，甚至发生冲突；有的教师无奈之余，不得不一次又一次给他们机会，机会的滥施和易得并不能使每位学生都知道珍惜。因此，将机会纳入班级管理制度，让学生自己去创造机会，去把握机会，去珍惜机会，会使班级管理变得更为有序。
在小组争优制的基础上，每周积分最高的六个小组，其组员都将获得一次机会，存入班级机会银行。如果学生出现不能完成作业，同学间打架，不认真打扫教室、包干区导致班级被扣分等较严重的错误，都将在他的银行账户上扣去一次机会。一个月没有被扣去机会的，将加一次机会。学期结束，三好学生将从存储机会最多的前20人中产生。没有机会存储在银行里而又犯了错误的，也可以从银行里贷取机会，但贷一次机会必须在两周内还两个机会。不想贷取机会的和还不了机会的，则将接受处罚。处罚必须充满人文性，针对其缺点，为其量身定做。如任金杰同学接受的处罚是必须将字快速练好，张雨风的任务是帮助王树炎练好字。
几个星期下来，学生很快接受了“机会必须自己创造”、“机会难得易逝”、“机会必须好好把握”的观念。在小组争优活动中，大家更加积极主动，小组更加团结，整个班级形成你追我赶，积极向上的良好风气。
班干轮换——让能者上，“庸者”也上 不少班主任喜欢实行班干任命制，挑那些学习好的、表现好的优生直接任命。由于长期得到老师的信任与重用，他们总有一种优越感，工作缺乏热情；而普通学生常常“事不关己，高高挂起”，与这些班干之间形成隔膜甚至对抗，导致班务管理出现疲软或应付状态。其实，只有充分调动全体学生参与班级管理的积极性，才能发挥集体的优势；只有将竞争机制引入班级管理中，管理才会有生气和活力。
我采用班干轮换制，在班级中推行民主竞选。我宣布当干部与成绩无关，只要愿意为班级服务为大家服务就行，鼓励他们大胆尝试。参加竞选的同学必须进行竞选演说，如自己为什么要当班干，自己有什么特长与个性，适合什么职务，以及就职后的打算。竞选时一一上前进行演说，这本身就是对胆量和口才的一次很好的锻炼。之后再进行无记名投票，所有班干均从竞争中产生。这样的竞选一个月搞一次，已当选的学生不再参加竞选，这样做是为了给更多的学生机会。让能者上，“庸者”也上，从而使班级中绝大多数同学的能力得到锻炼，才能得以施展。
“给点阳光就灿烂”，竞选时，大部分学生一扫平时的拘谨和畏惧，表现出前所未有的热情和大方。张雨风同学脾气不好，一连几次大家都不选她，但她每次竞选仍是第一个上台。我就号召大家学习她这种不屈不挠、永不言败的精神。终于，她当选了副班长(管卫生)。工作中，她不仅十分卖力，而且渐渐与同学融洽相处。金雪林同学竞选体育委员获得成功，他在当天的日记中这样写道：“今天我真高兴!我当上干部了！我终于当上干部了！”兴奋、激动之情溢于言表，而后来他在工作中也表现出极大的热情。
小组争优——加分为主，扣分为辅 在班级管理中，我努力创建合作竞争机制。开学一二周后，我在基本摸清学生情况后，将学生按性别比例、学业成绩、守纪情况等，遵循组内异质、组间同质的原则划分为八个小组，这样每个组的情况大致相当。组建后各小组实行组长轮流负责制，每个月再根据小组的综合情况进行一次动态的平衡调整，以创造平等竞争的机会，保持小组内旺盛的合作和组与组之间积极的竞争活动。
在合作竞争中，由于小组的综合实力才是取得胜利的关键，个人与小组荣辱与共，这就促进组员间要团结协作、相互激励、彼此帮助、默契配合，实现优势互补。比如将黑板报划分为四个板块，每次由四个小组分工合作，待出好后，全班评议，按质加分。随后，只见每个小组，有的在搞版面设计，有的在书写，有的在画画，还有的在一旁指指点点，忙得不亦乐乎。每一个版面都凝聚着小组成员的努力和智慧，一期比一期出得好，一期比一期质量高。
在管理过程中，我尽可能地提供更多的加分机会，以加分为主，扣分为辅，从而有效调动学生的积极性。捡起教室里地上的一张废纸，带一本好书与同学共享，给班集体一条好的建议，写一篇日记、一首诗，打扫教室或卫生包干区且未被扣分……都可以为小组赢得相应的分数。学生可以选择自己喜欢的方式来为自己的小组加分，这样既刺激了学生的兴趣和爱好，又使他们在自己的特长方面得到进一步发展，还在潜移默化中培养了学生的合作精神和竞争意识。从而调动了绝大多数学生参与班级管理的积极性，为形成良好的班风提供了坚实的保障。
“机会银行”——存取机会，完善自我 人，总会犯错误，未成年的学生更容易犯错误。面对学生的“犯规”行为，我们常有恨铁不成钢之感。愤怒之余，有的教师不给学生任何机会，采取的方式武断、粗暴，极易造成师生关系的恶化，甚至发生冲突；有的教师无奈之余，不得不一次又一次给他们机会，机会的滥施和易得并不能使每位学生都知道珍惜。因此，将机会纳入班级管理制度，让学生自己去创造机会，去把握机会，去珍惜机会，会使班级管理变得更为有序。
在小组争优制的基础上，每周积分最高的六个小组，其组员都将获得一次机会，存入班级机会银行。如果学生出现不能完成作业，同学间打架，不认真打扫教室、包干区导致班级被扣分等较严重的错误，都将在他的银行账户上扣去一次机会。一个月没有被扣去机会的，将加一次机会。学期结束，三好学生将从存储机会最多的前20人中产生。没有机会存储在银行里而又犯了错误的，也可以从银行里贷取机会，但贷一次机会必须在两周内还两个机会。不想贷取机会的和还不了机会的，则将接受处罚。处罚必须充满人文性，针对其缺点，为其量身定做。如任金杰同学接受的处罚是必须将字快速练好，张雨风的任务是帮助王树炎练好字。
几个星期下来，学生很快接受了“机会必须自己创造”、“机会难得易逝”、“机会必须好好把握”的观念。在小组争优活动中，大家更加积极主动，小组更加团结，整个班级形成你追我赶，积极向上的良好风气。
班干轮换——让能者上，“庸者”也上 不少班主任喜欢实行班干任命制，挑那些学习好的、表现好的优生直接任命。由于长期得到老师的信任与重用，他们总有一种优越感，工作缺乏热情；而普通学生常常“事不关己，高高挂起”，与这些班干之间形成隔膜甚至对抗，导致班务管理出现疲软或应付状态。其实，只有充分调动全体学生参与班级管理的积极性，才能发挥集体的优势；只有将竞争机制引入班级管理中，管理才会有生气和活力。
我采用班干轮换制，在班级中推行民主竞选。我宣布当干部与成绩无关，只要愿意为班级服务为大家服务就行，鼓励他们大胆尝试。参加竞选的同学必须进行竞选演说，如自己为什么要当班干，自己有什么特长与个性，适合什么职务，以及就职后的打算。竞选时一一上前进行演说，这本身就是对胆量和口才的一次很好的锻炼。之后再进行无记名投票，所有班干均从竞争中产生。这样的竞选一个月搞一次，已当选的学生不再参加竞选，这样做是为了给更多的学生机会。让能者上，“庸者”也上，从而使班级中绝大多数同学的能力得到锻炼，才能得以施展。
“给点阳光就灿烂”，竞选时，大部分学生一扫平时的拘谨和畏惧，表现出前所未有的热情和大方。张雨风同学脾气不好，一连几次大家都不选她，但她每次竞选仍是第一个上台。我就号召大家学习她这种不屈不挠、永不言败的精神。终于，她当选了副班长(管卫生)。工作中，她不仅十分卖力，而且渐渐与同学融洽相处。金雪林同学竞选体育委员获得成功，他在当天的日记中这样写道：“今天我真高兴!我当上干部了！我终于当上干部了！”兴奋、激动之情溢于言表，而后来他在工作中也表现出极大的热情。