论文部分内容阅读
【摘要】课堂教学是我国学生学习外语的基本形式，是学生获取信息、学习知识、培养语言技能、提高能力、发展智力、形成态度和培养优秀品质的主要渠道，具有很强的目的性。在新课改的实施过程中，如何组织英语课堂教学的有效性，为学生的全面发展和终生发展打下坚实的基础至关重要。因此我们可认为，课堂教学的有效性是教学的生命线，学生能学到什么，提高什么，在哪些方面得到发展，这是高中英语新课改必须考虑的问题。
【关键词】新课改；高中英语；课堂教学；有效性；“五部曲”
【中图分类号】 G4 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)06-0067-01
一、设立以学生为主体的实际有效的教学目标
教学目标是教与学双方合作实现的共同目标，在以前的英语教学课堂中，不少老师还存在课堂教学的目标定位以教师的教为出发点，立足语言知识点和语言结构的学习，对学生的学习过程，认识方式和特点关注不够，这必然导致部分学生，特别是基础比较薄弱、自主学生能力不强的学生学习效率不高，自我负担加重，逐渐失去对英语的兴趣和自信心，最终放弃学习英语。因此，恰当且实际的教学目标是保证教学有效性的前提。教者只有通过对教材和学生仔细分析，一切从实际出发，制定符合本班学生实际的教学目标，才能使学生保持良好的学习效果。教学目标过高或过低，都会挫伤学生的学习积极性，从而影响教学的有效性。
二、了解学生状态，培养其学习兴趣
在英语教学中，仅仅依靠学生自发、自觉的学习兴趣是远远不够的。教师应在了解学生学习状态的基础上，不失时机地鼓励学生，及时找到激励点，使他们产生新的学习动机，来提高对英语学习的有效性。这样英语教师必须更新教育理念，注重以学生为主体，注重激发及培养学生英语学习的兴趣，教学方法也越来越强调运用语言习得理论，让学生在接近真实的环境中学习或自然“习得”语言知识和技能。英语作为一门语言学科，掌握语言使用技巧，要通过学习者亲身的感悟，不可能单凭教师的讲解完成。因此，教师要学会观察学生在一节课中或一个阶段中的情绪以及学习态度的变化，经常让学生的心里处于想不断探索新知识的状态，让学生通过英语学习，了解他们感兴趣的东西，用学习的乐趣和满足感激发他们持久的兴趣。从而促使学生在英语学习时保持激情，使其思维系统处于开放状态，以饱满的精神状态投入英语学习，以达到提高课堂教学的有效性。
三、设计可行的英语教案
在英语新课改的实施过程中，英语教学的有效性，是指在一定的单位时间里，教学任务得到最好的完成。那么教师怎么又快又好、保质保量的完成教学任务。前提是教师要设计可行的英语教案，换言之，也就是学生获得的知识最多，收获最大，而且接受知识的过程是愉快的，精神上得到了充分的享受。让学生乐学、会学、爱上学习；学的会、学的快、记的牢。同时能够围绕教材中的重点，编制难度适中的教案。难度适中的教案有利于发挥其激励功能，可以让学生经过努力达到预期的效果。因此教师在备课时，应深入细致的了解学生的学习实际，实事求是的而不是主观臆测的编制教案。
四、构建良好的课堂环境
（一）合理的教学设计是保证课堂教学实效的必要条件
课堂教学设计要遵循教学规律，每堂课的教学重点和难点的确定，教学环节和步骤的设计等的安排都必须遵循从易到难，从简到繁，循序渐进的科学原则。只要教师在日常教学中有意识地进行科学、合理的教学设计，自然就能有效提高教学效率。
（二）进行实际及时有效的评价
有效的教学活动需要有效的评价手段的支持。评价的主要功能是改进或形成，而不是鉴定或选拔，因此，对学生的评价要以激励为主。学生层次不同，教师就要有不同的评价标准。例如，对于基础好的学生，回答一个简单的问题是正常现象，但对于基础较为薄弱的同学，能举手发言就已经是很大的进步了。教师在评价过程中要区别对待，注重发展性评价，适当给予表现机会以提高学生的自信心。
（三）提高教师的专业素质和教学技能，注意课堂语言
提高课堂教学的有效性，教师的专业基本素质和专业教学能力是关键。如何组织课堂语言是教学技能的重要方面。教师话语是英语课堂的重要媒介。在英语教学中，教师话语即是教师组织教学的重要工具，又是学生接触所学语言的重要来源。教师话语不仅是传情达意的工具，而且起着示范使用语言的作用。教师课堂语言运用得当与否直接关系到教学效果的好坏。比如，在对学生提问时，教师不应该有过多的重复，否则会降低学生的注意力；在向学生下指令时，要言简意赅，否则学生会不明白具体的任务，降低课堂教学效率。
五、合理加减，活用教材
针对一般高中生的实际情况，教师活化教材显得尤为重要。新教材全新的，多源化的，原汁原叶的英语环境，对于英语程度较好的学生在完成教材内容之余，可以进行拔高和拓展，而对于基础知识尚有困难的同学，应该具体分析每单元上目标底线，取舍Warming-up listening、Speaking、Reading、Grammar，以人为本，尊重大多数班教学中学生个体差异，大胆就Speaking和
talking作删减。即便listening也应该有较多的听前铺垫和提示语言，并考虑改编成Multiple choice等形式。基本生词则要求掌握，如通过听写等老办法。在教会学生了解相关的语法现象的前提下，突出补充阅读，贯彻篇章整体教学，在阅读技巧和能力的培养多花功夫。
总之，新课程背景下的英语教师要不断更新观念，与时俱进，重视不同的模式教学，加强英语教学的实践性，注意创设情景的实用性，重视写的能力的培养，充分注重过程评价，同时拓展学用渠道，新课标指导下的有效教学就能显效，新课标所倡导的培养学生实际运用英语的能力的目标就一定能达到。
【参考文献】
[1]丁家富，新课程呼唤真实的课堂[J]. 教育科学论坛，2009，（01）：27-29。
[2]侯青峰，提高课堂效益的几点尝试[J]. 职业教育研究，2009，（01）：137-138。
[3]田寅生，用新课程理念指导评课[J]. 现代特殊教育，2009，（01）：48。
[4]叶谰，让课堂焕发出生命力——论中小学教学改革的深化[J].教育研究，1997，（09）：3-8。
【关键词】新课改；高中英语；课堂教学；有效性；“五部曲”
【中图分类号】 G4 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)06-0067-01
一、设立以学生为主体的实际有效的教学目标
教学目标是教与学双方合作实现的共同目标，在以前的英语教学课堂中，不少老师还存在课堂教学的目标定位以教师的教为出发点，立足语言知识点和语言结构的学习，对学生的学习过程，认识方式和特点关注不够，这必然导致部分学生，特别是基础比较薄弱、自主学生能力不强的学生学习效率不高，自我负担加重，逐渐失去对英语的兴趣和自信心，最终放弃学习英语。因此，恰当且实际的教学目标是保证教学有效性的前提。教者只有通过对教材和学生仔细分析，一切从实际出发，制定符合本班学生实际的教学目标，才能使学生保持良好的学习效果。教学目标过高或过低，都会挫伤学生的学习积极性，从而影响教学的有效性。
二、了解学生状态，培养其学习兴趣
在英语教学中，仅仅依靠学生自发、自觉的学习兴趣是远远不够的。教师应在了解学生学习状态的基础上，不失时机地鼓励学生，及时找到激励点，使他们产生新的学习动机，来提高对英语学习的有效性。这样英语教师必须更新教育理念，注重以学生为主体，注重激发及培养学生英语学习的兴趣，教学方法也越来越强调运用语言习得理论，让学生在接近真实的环境中学习或自然“习得”语言知识和技能。英语作为一门语言学科，掌握语言使用技巧，要通过学习者亲身的感悟，不可能单凭教师的讲解完成。因此，教师要学会观察学生在一节课中或一个阶段中的情绪以及学习态度的变化，经常让学生的心里处于想不断探索新知识的状态，让学生通过英语学习，了解他们感兴趣的东西，用学习的乐趣和满足感激发他们持久的兴趣。从而促使学生在英语学习时保持激情，使其思维系统处于开放状态，以饱满的精神状态投入英语学习，以达到提高课堂教学的有效性。
三、设计可行的英语教案
在英语新课改的实施过程中，英语教学的有效性，是指在一定的单位时间里，教学任务得到最好的完成。那么教师怎么又快又好、保质保量的完成教学任务。前提是教师要设计可行的英语教案，换言之，也就是学生获得的知识最多，收获最大，而且接受知识的过程是愉快的，精神上得到了充分的享受。让学生乐学、会学、爱上学习；学的会、学的快、记的牢。同时能够围绕教材中的重点，编制难度适中的教案。难度适中的教案有利于发挥其激励功能，可以让学生经过努力达到预期的效果。因此教师在备课时，应深入细致的了解学生的学习实际，实事求是的而不是主观臆测的编制教案。
四、构建良好的课堂环境
（一）合理的教学设计是保证课堂教学实效的必要条件
课堂教学设计要遵循教学规律，每堂课的教学重点和难点的确定，教学环节和步骤的设计等的安排都必须遵循从易到难，从简到繁，循序渐进的科学原则。只要教师在日常教学中有意识地进行科学、合理的教学设计，自然就能有效提高教学效率。
（二）进行实际及时有效的评价
有效的教学活动需要有效的评价手段的支持。评价的主要功能是改进或形成，而不是鉴定或选拔，因此，对学生的评价要以激励为主。学生层次不同，教师就要有不同的评价标准。例如，对于基础好的学生，回答一个简单的问题是正常现象，但对于基础较为薄弱的同学，能举手发言就已经是很大的进步了。教师在评价过程中要区别对待，注重发展性评价，适当给予表现机会以提高学生的自信心。
（三）提高教师的专业素质和教学技能，注意课堂语言
提高课堂教学的有效性，教师的专业基本素质和专业教学能力是关键。如何组织课堂语言是教学技能的重要方面。教师话语是英语课堂的重要媒介。在英语教学中，教师话语即是教师组织教学的重要工具，又是学生接触所学语言的重要来源。教师话语不仅是传情达意的工具，而且起着示范使用语言的作用。教师课堂语言运用得当与否直接关系到教学效果的好坏。比如，在对学生提问时，教师不应该有过多的重复，否则会降低学生的注意力；在向学生下指令时，要言简意赅，否则学生会不明白具体的任务，降低课堂教学效率。
五、合理加减，活用教材
针对一般高中生的实际情况，教师活化教材显得尤为重要。新教材全新的，多源化的，原汁原叶的英语环境，对于英语程度较好的学生在完成教材内容之余，可以进行拔高和拓展，而对于基础知识尚有困难的同学，应该具体分析每单元上目标底线，取舍Warming-up listening、Speaking、Reading、Grammar，以人为本，尊重大多数班教学中学生个体差异，大胆就Speaking和
talking作删减。即便listening也应该有较多的听前铺垫和提示语言，并考虑改编成Multiple choice等形式。基本生词则要求掌握，如通过听写等老办法。在教会学生了解相关的语法现象的前提下，突出补充阅读，贯彻篇章整体教学，在阅读技巧和能力的培养多花功夫。
总之，新课程背景下的英语教师要不断更新观念，与时俱进，重视不同的模式教学，加强英语教学的实践性，注意创设情景的实用性，重视写的能力的培养，充分注重过程评价，同时拓展学用渠道，新课标指导下的有效教学就能显效，新课标所倡导的培养学生实际运用英语的能力的目标就一定能达到。
【参考文献】
[1]丁家富，新课程呼唤真实的课堂[J]. 教育科学论坛，2009，（01）：27-29。
[2]侯青峰，提高课堂效益的几点尝试[J]. 职业教育研究，2009，（01）：137-138。
[3]田寅生，用新课程理念指导评课[J]. 现代特殊教育，2009，（01）：48。
[4]叶谰，让课堂焕发出生命力——论中小学教学改革的深化[J].教育研究，1997，（09）：3-8。