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【摘 要】本文着手于少数民族学生缺乏汉语学习兴趣的原因，结合少数民族学生汉语学习情况进行分析，总结出提高少数民族学生汉语学习兴趣的有效措施，为我国今后的少数民族汉语教学提供正确参考。
【关键词】少数民族；汉语学习；措施
【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
0.引言
在我国少数民族的汉语基础教学中，普遍存在着汉语基础较差的情况，部分少数民族区域的汉语教学存在严重的缺失与不足，严重抑制了我国少数民族的文化发展。随着我国改革开放政策的不断深入，如何更好地在少数民族地区开展汉语教学，已经成为教育部门需要关注的重点问题。
1.少数民族学生缺乏汉语学习兴趣的原因
1.1少数民族学生缺乏汉语学习的自信心
通过有关部门的调查，在我国12个少数民族地区，其中有8个少数民族区域，都存在较为严重的汉语教育问题，当地学生在进行汉语课堂学习的过程中都表现出缺乏汉语学习自信心的情况，很多少数民族学生在学习过程中受到少数民族区域文化与生活习惯的影响，无法花费大量的时间开展语文课堂学习[1]。同时，还有部分少数民族区域的学生，因语言文化存在障碍，在汉语学习的过程中存在一定的难度，致使学生逐渐失去了汉语学习的自信心，自信心的缺乏让学生的汉语学习水平逐渐下降。
1.2少数民族学生忽视了汉语学习的重要性
随着我国改革开放政策的不断深入，越来越多的少数民族区域都已经普及了汉语教学，但是，仍有部分少数民族地区在开展汉语教学的过程中存在严重的问题，学生逐渐忽视了汉语学习的重要性，已经成为制约当地学生学习汉语的重要因素[2]。受少数民族自然条件与文化特色的影响，部分少数民族学生长久居住于该地区，生活用语与交际用语都是少数民族语言，除了在教学课堂上会使用汉语，平时很难有机会利用汉语与人交往。因此，少数民族学生逐渐开始淡化汉语学习的重要意义，觉得汉语学习及困难又没有实际作用，逐渐放弃了汉语学习的念头。
2.提高少数民族学生汉语学习兴趣的措施
2.1将课堂教学与生活相联系
在我国传统的少数民族汉语课堂教学中，学生往往会受到少数民族周围环境的影响，在少数民族语言密集的区域长期受到少数民族语言的熏陶，以至于在汉语教学课堂上难以适应汉语教学的新模式，导致自身汉语学习质量受到严重影响。在进行相应改善的过程中，教育部门应商讨措施，积极完善校园周围的教学环境，通过将课堂教学与生活相联系，以少数民族生活环境中的事物为例，开展与日常生活相关的语文课堂教学新模式，以此改善我国少数民族语文教學的氛围，为学生营造良好的语文学习环境。
2013年4月，我校针对语文教学中所存在的教学问题，在进行相应的改善与创新过程中，通过对校内、校外的日常生活事例进行调查与统计，将少数民族区域内所发生的事情进行客观、科学性的统计与研究，将少数民族日常生活中所发生的事情与汉语课堂教学相联系，为学生营造了新颖的课堂学习氛围。在实践教学过程中，教师为学生提供少数民族区域内生活的真实情景，例如，上山采药、缝制衣服、寻医问诊、晒制粮食等，借这些少数民族特有的生活情景，让学生在情景中把所学汉语与情境生活相结合，以写作文和诗歌朗诵的形式，有效激发学生对学习汉语的兴趣，使学生在少数民族生活环境的影响下，更好的适应汉语课堂教学的氛围，真正实现了汉语教学与少数民族环境相结合。
2.2建立融洽的师生关系
针对我国少数民族汉语课堂教学情况，在进行相应改善的过程中，应建立融洽的师生关系，通过师生之间积极的情感交流，在学生在进行交流的过程中，得到学习成绩的改善与提高。少数民族汉语课堂教学应更加重视教学活动中的情感教学，教师应更好的运用幽默风趣的课堂教学方法，拉近师生之间的距离，使学生在接受课堂教学的同时，减少了对教师的畏惧心理。少数民族汉语课堂教学更应在校内开展师生联谊活动，通过积极友好的师生联谊交流活动，促进少数民族学生与教师之间的沟通，使学生在融洽的师生关系作用下，逐渐提升自身的汉语学习兴趣，帮助学生更加深刻的体会到汉语学习的重要性。
2.3帮助学生树立自信心
针对我国少数民族汉语教学中存在的问题，在进行相应改善的过程中，应正视学生在汉语学习过程中所存在的自信心缺失问题，采取相应措施帮助学生树立自信心，使学生在课堂教学中获得赞许与尊重，在汉语学习的过程中逐渐找回自信心，充分实现高效化、合理化的汉语课堂学习[3]。
少数民族汉语课堂教学应改变传统单一化的汉语教学模式，制定标准化的课堂活动项目内容，使学生在完成相应活动项目以后，得到有效地放松与减压，在积极参与汉语活动的过程中逐渐找回自信心。在课堂教学中，教师应通过多种形式的鼓励教学，对学生的课堂表现与学习情况进行赞扬，帮助学生建立学习自信心，防止学生在学习过程中出现消极对待的情况，极大地促进少数民族汉语课堂教学的发展。
3.结语
综上所述，少数民族汉语课堂教学在未来的发展与创新过程中，应不断的优化与完善，为我国提供更多、更加优秀、更加全面的高素质实用型人才。
参考文献：
[1]刘进出.激励教学法下的少数民族汉语课堂教学[J].信息技术教育，2013，12（09）：23-24.
[2]杨剑锋.传统少数民族汉语课堂教学中存在的问题[J].西北科技大学院报，2012，23（07）：23-25.
[3]何伟.少数民族汉语课堂教学中的问题分析[J].湖南科技大学院报，2012，12（07）：33-25.
【关键词】少数民族；汉语学习；措施
【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
0.引言
在我国少数民族的汉语基础教学中，普遍存在着汉语基础较差的情况，部分少数民族区域的汉语教学存在严重的缺失与不足，严重抑制了我国少数民族的文化发展。随着我国改革开放政策的不断深入，如何更好地在少数民族地区开展汉语教学，已经成为教育部门需要关注的重点问题。
1.少数民族学生缺乏汉语学习兴趣的原因
1.1少数民族学生缺乏汉语学习的自信心
通过有关部门的调查，在我国12个少数民族地区，其中有8个少数民族区域，都存在较为严重的汉语教育问题，当地学生在进行汉语课堂学习的过程中都表现出缺乏汉语学习自信心的情况，很多少数民族学生在学习过程中受到少数民族区域文化与生活习惯的影响，无法花费大量的时间开展语文课堂学习[1]。同时，还有部分少数民族区域的学生，因语言文化存在障碍，在汉语学习的过程中存在一定的难度，致使学生逐渐失去了汉语学习的自信心，自信心的缺乏让学生的汉语学习水平逐渐下降。
1.2少数民族学生忽视了汉语学习的重要性
随着我国改革开放政策的不断深入，越来越多的少数民族区域都已经普及了汉语教学，但是，仍有部分少数民族地区在开展汉语教学的过程中存在严重的问题，学生逐渐忽视了汉语学习的重要性，已经成为制约当地学生学习汉语的重要因素[2]。受少数民族自然条件与文化特色的影响，部分少数民族学生长久居住于该地区，生活用语与交际用语都是少数民族语言，除了在教学课堂上会使用汉语，平时很难有机会利用汉语与人交往。因此，少数民族学生逐渐开始淡化汉语学习的重要意义，觉得汉语学习及困难又没有实际作用，逐渐放弃了汉语学习的念头。
2.提高少数民族学生汉语学习兴趣的措施
2.1将课堂教学与生活相联系
在我国传统的少数民族汉语课堂教学中，学生往往会受到少数民族周围环境的影响，在少数民族语言密集的区域长期受到少数民族语言的熏陶，以至于在汉语教学课堂上难以适应汉语教学的新模式，导致自身汉语学习质量受到严重影响。在进行相应改善的过程中，教育部门应商讨措施，积极完善校园周围的教学环境，通过将课堂教学与生活相联系，以少数民族生活环境中的事物为例，开展与日常生活相关的语文课堂教学新模式，以此改善我国少数民族语文教學的氛围，为学生营造良好的语文学习环境。
2013年4月，我校针对语文教学中所存在的教学问题，在进行相应的改善与创新过程中，通过对校内、校外的日常生活事例进行调查与统计，将少数民族区域内所发生的事情进行客观、科学性的统计与研究，将少数民族日常生活中所发生的事情与汉语课堂教学相联系，为学生营造了新颖的课堂学习氛围。在实践教学过程中，教师为学生提供少数民族区域内生活的真实情景，例如，上山采药、缝制衣服、寻医问诊、晒制粮食等，借这些少数民族特有的生活情景，让学生在情景中把所学汉语与情境生活相结合，以写作文和诗歌朗诵的形式，有效激发学生对学习汉语的兴趣，使学生在少数民族生活环境的影响下，更好的适应汉语课堂教学的氛围，真正实现了汉语教学与少数民族环境相结合。
2.2建立融洽的师生关系
针对我国少数民族汉语课堂教学情况，在进行相应改善的过程中，应建立融洽的师生关系，通过师生之间积极的情感交流，在学生在进行交流的过程中，得到学习成绩的改善与提高。少数民族汉语课堂教学应更加重视教学活动中的情感教学，教师应更好的运用幽默风趣的课堂教学方法，拉近师生之间的距离，使学生在接受课堂教学的同时，减少了对教师的畏惧心理。少数民族汉语课堂教学更应在校内开展师生联谊活动，通过积极友好的师生联谊交流活动，促进少数民族学生与教师之间的沟通，使学生在融洽的师生关系作用下，逐渐提升自身的汉语学习兴趣，帮助学生更加深刻的体会到汉语学习的重要性。
2.3帮助学生树立自信心
针对我国少数民族汉语教学中存在的问题，在进行相应改善的过程中，应正视学生在汉语学习过程中所存在的自信心缺失问题，采取相应措施帮助学生树立自信心，使学生在课堂教学中获得赞许与尊重，在汉语学习的过程中逐渐找回自信心，充分实现高效化、合理化的汉语课堂学习[3]。
少数民族汉语课堂教学应改变传统单一化的汉语教学模式，制定标准化的课堂活动项目内容，使学生在完成相应活动项目以后，得到有效地放松与减压，在积极参与汉语活动的过程中逐渐找回自信心。在课堂教学中，教师应通过多种形式的鼓励教学，对学生的课堂表现与学习情况进行赞扬，帮助学生建立学习自信心，防止学生在学习过程中出现消极对待的情况，极大地促进少数民族汉语课堂教学的发展。
3.结语
综上所述，少数民族汉语课堂教学在未来的发展与创新过程中，应不断的优化与完善，为我国提供更多、更加优秀、更加全面的高素质实用型人才。
参考文献：
[1]刘进出.激励教学法下的少数民族汉语课堂教学[J].信息技术教育，2013，12（09）：23-24.
[2]杨剑锋.传统少数民族汉语课堂教学中存在的问题[J].西北科技大学院报，2012，23（07）：23-25.
[3]何伟.少数民族汉语课堂教学中的问题分析[J].湖南科技大学院报，2012，12（07）：33-25.