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摘 要： “良好的开始是成功的一半”。在物理教学中这句话同样适用，一个良好的“开场白”往往能给物理课堂带来诸多意外惊喜。本文以高中物理教学为研究背景，以多种形式的“开场白”为研究对象，提出一系列具体教学措施，旨在提高高中物理新课导入的效率。
关键词： 高中物理 开场白 问题导入式
教师在教学物理时经常会有这样的教学心得，即物理教学现状一日不如一日，物理课堂上沉闷的气氛不仅让学生感到异常压抑，而且给教学带来了诸多考验。究其原因我们发现产生上述教学现象的一个很重要的因素便是教师没有掌握一个良好的物理课堂“开场白”。所谓“开场白”并不仅仅是语言上的陈述，对于物理这门对实践性要求很强的学科，我们的开场白也应该适度外延，这样才能通过一系列新颖有趣的开场白为学生营造优质的学习氛围，从而更好地改善高中物理课堂氛围，提高物理课堂教学效率。
一、问题导入式开场白
开场白最直接的方式便是通过语言方式展开新课学习，这里我们就以问题导入式为主展开有关讲解。为什么要先提出问题导入式的方法呢？在新课标的要求下，物理课堂已经远远不是教师一个人的课堂了，现阶段的物理课堂是教师和学生的一个互动的过程，而为了更好地实现师生之间的互动，我认为问题式导入是拉近师生之间距离最直接也是最有效的方法。这里所提到的问题导入方法更强调问题的激疑性和启发性，也就是说问题式导入并不是教师几个随意的问题便能实现的，教师要结合教学实际情况，为学生量身定制一些富有激疑性和启发性的问题，从而有助于学生带着问题快速融入新课学习中。例如在引入新课“光的全反射”概念时，为了更好地引入新课内容，也为了最大限度地提高学生学习好奇心，我特意将一束光束从玻璃中斜射到空气中，然后逐渐增大入射角，随着入射角增大，学生惊奇地发现折射角越来越大，反射角越来越小，直至不见，学生不禁好奇地问道：“反射角去哪里了？”在学生的疑问下，我又进一步提出新问题：“同学想知道在什么条件下，反射角会不见吗？在学习了全反射概念之后你们就可以理解了。”全反射概念的引入达到了较高的效率。再比如在讲到“平抛运动”知识点时，我先给学生播放了一组战争电影，在电影中空中的飞机在不断往下投放炸弹，在学生观看电影片段的同时我提出一个问题：“我们想要将炸弹投放到某一既定的位置，是不是应该在这个位置的正上方进行投掷呢？当然不是，那同学们想知道我们在一个什么样的位置才能做到最准确的投掷吗？”我的问题已经完全激发了学生学习兴趣，不少学生仍然认为应该在正上方投掷，于是在新知识的学习中，当学生了解了“平抛运动”之后，之前的问题便会得到彻底解决，学生的学习效率得到大大提高。
二、实验式开场白
实验在物理教学中有非常重要的作用，我们不仅要在实验课上为学生展示各种各样的物理实验，更要在平时教学中通过实验演示帮助学生更好地理解一些较为抽象和难懂的物理知识，因此利用实验展开新课的学习是一个很好的导入新课的选择。比如在学习“曲线运动”时，我发现不少学生都分不清竖直下抛和平抛运动的区别，为了给学生提供视觉上的刺激，我在上课前为学生展示了一个小小的实验，即先把一个粉笔从一个位置竖直抛下，再将粉笔从同一位置平抛出去，在做完这两个简单的游戏之后，我就要求学生分析和总结我所做的这两个小实验的共同点和不同点。有的学生很快发现“两次实验都处于同一位置”，有的学生发现“竖直下抛和平抛的方向不一样，粉笔走出的一个轨迹也不一样”，这样即使没有进行新课学习，学生已经对曲线运动有了直观感受和大概了解，在接下来的学习中，学生都能在开场实验的引导下高效学习曲线运动的知识。再比如在讲到“弹力”的概念时，我会提示学生将圆珠笔上的弹簧卸下来，并将粉笔放在弹簧的上面，在弹簧本释放的瞬间粉笔被快速弹射了出去，借助这个简单的小实验让学生在学习弹力之前先亲身感受弹力的存在，从而提高学生学习兴趣，提高教学质量。
三、类比式开场白
“温故而知新”是很多物理教师屡试不爽的一种引入新课的开场白，但是很多教师在“温故而知新”时往往只是根据上一节课的学习内容引入本节课将要学习的新知识，对于一些连贯性较强的知识点，这种方法可以起到很好的效果，但是很多时候我们是可以找到更好的“温故而知新”的知识的，此时“类比式开场白”是个不错的选择。例如在高中物理教学中“矢量”的学习一直以来是一个难点，很多学生由于不理解矢量的含义，因此很容易在学习中产生各种各样的问题。为了让学生高效理解矢量的含义，在学习加速度的概念时，我首先从位移的表达式出发，并在此基础上引出加速度的表达式，让学生从大小和方向两个方面对比学习，从而提高学生对矢量的进一步认识。当然在高中物理教学中，很多知识的教学都是可以通过类比的方式导入新课学习的，如可以通过对重力势能的回顾引入电势能的学习；通过对电场强度的回顾引入磁场强度的学习；通过对水压的回顾引入电压的学习；通过速度表达式的回顾引入功率表示的学习，等等，只要教师在平时教学中拥有一双善于发现的眼睛，就会发现很多物理知识的学习都是可以通过类比的方法引入新课学习的，并且可以取得高效的教学效果。
综上所述，为了调节物理课堂教学氛围，为了激发学生学习兴趣，教师应该从一个成功的开场白入手，提高物理教学质量。
参考文献：
[1]邓李娟.高中物理新课程教学方法的创新与思考[J].高等函授学报（自然科学版），2005（01）.
[2]陈昭惠.高中物理探究课学困生教学策略初探[J].中国科教创新导刊，2011（09）.
[3]郭勤学.新课程理念下高中物理教学的特点与策略[J].湖北成人教育学院学报，2011（03）.
关键词： 高中物理 开场白 问题导入式
教师在教学物理时经常会有这样的教学心得，即物理教学现状一日不如一日，物理课堂上沉闷的气氛不仅让学生感到异常压抑，而且给教学带来了诸多考验。究其原因我们发现产生上述教学现象的一个很重要的因素便是教师没有掌握一个良好的物理课堂“开场白”。所谓“开场白”并不仅仅是语言上的陈述，对于物理这门对实践性要求很强的学科，我们的开场白也应该适度外延，这样才能通过一系列新颖有趣的开场白为学生营造优质的学习氛围，从而更好地改善高中物理课堂氛围，提高物理课堂教学效率。
一、问题导入式开场白
开场白最直接的方式便是通过语言方式展开新课学习，这里我们就以问题导入式为主展开有关讲解。为什么要先提出问题导入式的方法呢？在新课标的要求下，物理课堂已经远远不是教师一个人的课堂了，现阶段的物理课堂是教师和学生的一个互动的过程，而为了更好地实现师生之间的互动，我认为问题式导入是拉近师生之间距离最直接也是最有效的方法。这里所提到的问题导入方法更强调问题的激疑性和启发性，也就是说问题式导入并不是教师几个随意的问题便能实现的，教师要结合教学实际情况，为学生量身定制一些富有激疑性和启发性的问题，从而有助于学生带着问题快速融入新课学习中。例如在引入新课“光的全反射”概念时，为了更好地引入新课内容，也为了最大限度地提高学生学习好奇心，我特意将一束光束从玻璃中斜射到空气中，然后逐渐增大入射角，随着入射角增大，学生惊奇地发现折射角越来越大，反射角越来越小，直至不见，学生不禁好奇地问道：“反射角去哪里了？”在学生的疑问下，我又进一步提出新问题：“同学想知道在什么条件下，反射角会不见吗？在学习了全反射概念之后你们就可以理解了。”全反射概念的引入达到了较高的效率。再比如在讲到“平抛运动”知识点时，我先给学生播放了一组战争电影，在电影中空中的飞机在不断往下投放炸弹，在学生观看电影片段的同时我提出一个问题：“我们想要将炸弹投放到某一既定的位置，是不是应该在这个位置的正上方进行投掷呢？当然不是，那同学们想知道我们在一个什么样的位置才能做到最准确的投掷吗？”我的问题已经完全激发了学生学习兴趣，不少学生仍然认为应该在正上方投掷，于是在新知识的学习中，当学生了解了“平抛运动”之后，之前的问题便会得到彻底解决，学生的学习效率得到大大提高。
二、实验式开场白
实验在物理教学中有非常重要的作用，我们不仅要在实验课上为学生展示各种各样的物理实验，更要在平时教学中通过实验演示帮助学生更好地理解一些较为抽象和难懂的物理知识，因此利用实验展开新课的学习是一个很好的导入新课的选择。比如在学习“曲线运动”时，我发现不少学生都分不清竖直下抛和平抛运动的区别，为了给学生提供视觉上的刺激，我在上课前为学生展示了一个小小的实验，即先把一个粉笔从一个位置竖直抛下，再将粉笔从同一位置平抛出去，在做完这两个简单的游戏之后，我就要求学生分析和总结我所做的这两个小实验的共同点和不同点。有的学生很快发现“两次实验都处于同一位置”，有的学生发现“竖直下抛和平抛的方向不一样，粉笔走出的一个轨迹也不一样”，这样即使没有进行新课学习，学生已经对曲线运动有了直观感受和大概了解，在接下来的学习中，学生都能在开场实验的引导下高效学习曲线运动的知识。再比如在讲到“弹力”的概念时，我会提示学生将圆珠笔上的弹簧卸下来，并将粉笔放在弹簧的上面，在弹簧本释放的瞬间粉笔被快速弹射了出去，借助这个简单的小实验让学生在学习弹力之前先亲身感受弹力的存在，从而提高学生学习兴趣，提高教学质量。
三、类比式开场白
“温故而知新”是很多物理教师屡试不爽的一种引入新课的开场白，但是很多教师在“温故而知新”时往往只是根据上一节课的学习内容引入本节课将要学习的新知识，对于一些连贯性较强的知识点，这种方法可以起到很好的效果，但是很多时候我们是可以找到更好的“温故而知新”的知识的，此时“类比式开场白”是个不错的选择。例如在高中物理教学中“矢量”的学习一直以来是一个难点，很多学生由于不理解矢量的含义，因此很容易在学习中产生各种各样的问题。为了让学生高效理解矢量的含义，在学习加速度的概念时，我首先从位移的表达式出发，并在此基础上引出加速度的表达式，让学生从大小和方向两个方面对比学习，从而提高学生对矢量的进一步认识。当然在高中物理教学中，很多知识的教学都是可以通过类比的方式导入新课学习的，如可以通过对重力势能的回顾引入电势能的学习；通过对电场强度的回顾引入磁场强度的学习；通过对水压的回顾引入电压的学习；通过速度表达式的回顾引入功率表示的学习，等等，只要教师在平时教学中拥有一双善于发现的眼睛，就会发现很多物理知识的学习都是可以通过类比的方法引入新课学习的，并且可以取得高效的教学效果。
综上所述，为了调节物理课堂教学氛围，为了激发学生学习兴趣，教师应该从一个成功的开场白入手，提高物理教学质量。
参考文献：
[1]邓李娟.高中物理新课程教学方法的创新与思考[J].高等函授学报（自然科学版），2005（01）.
[2]陈昭惠.高中物理探究课学困生教学策略初探[J].中国科教创新导刊，2011（09）.
[3]郭勤学.新课程理念下高中物理教学的特点与策略[J].湖北成人教育学院学报，2011（03）.