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摘 要：在当前的教育发展趋势下，为了更好地适应教育改革的要求，提高教育竞争力，培养学生核心素养逐渐成为一个十分关键的问题。而信息技术作为信息社会背景下的重要学科，已经逐渐成为高中课程体系的重要组成部分。为此，笔者将以自身的从教经验为例，谈一谈在高中信息技术教学中培养学生核心素养的有效方式。
关键词：高中信息技术;核心素养;教学策略
在新课标的设计理念中，明确提出了要着重培养学生的核心素养。从实际情况来看，在新课标深化实施的背景，核心素养已经逐渐成为学科教学价值的集中体现，对于学生的全面成长与发展具有十分重要的意义。为此，教师应对信息技术核心素养的具体内涵有更加准确的把握，并根据具体的教学目标与学生的认知发展水平实施更加具有针对性的教学指导策略，同时要及时对每一个教学环节进行完善和优化，从而更好地保障教学活动的质量。也只有这样，才能循序渐进地促进学生信息技术综合能力的提高。
1.培养信息意识
随着技术水平的发展进步，信息的来源与传播途径更加丰富。在日常生活中，人们每天都可以接触到大量的信息，而信息资源作为信息技术的基本构成要素，自然也成为了信息技术核心素养的重要基础。在高中阶段的信息技术课程中，对于信息意识的基本要求，是可以对不同的信息源进行主动的比较，并针对不同的信息问题选择恰当的信息获取方式。为此，教师可以创设一些与学生生活经验有关的情境，并让学生利用信息技术的手段完成一些可行的任务，以此来对学生的信息意识进行培养。
如：我在教学中曾给学生出示过这样一个案例：张女士是某公司的一名职员。一次，张女士因为工作原因要到上海去出差，于是在上午订好了飞往上海的机票。但是，在定好机票的当天下午，张女士接到了一条短信，被告知所订航班由于特殊原因被取消，需要改签航班，改签费需要20元，而航空公司会赔偿误机费200元。之后，张女士根据短信“客服”的提示进行了操作，并输入了所谓的代码。最后，银行卡内余额被全部转走。接着，我让学生结合这一案例进行了思考。经过分析，学生认为张女士被骗的主要原因是信息意识比较薄弱，没有及时对信息的真伪进行辨别，最后导致了个人信息的泄露。同时，学生认为遇到这一类情况时，首先要做的就是通过正规的渠道对接收的信息进行甄别，不能轻信自己获取的信息。在日常的生活中，也要注意对自己的信息进行保护，以免被其他人窃取。最终，通过这样的方式，使学生认识到了信息在日常生活中的重要性。
2.关注创新能力
数字化学习以及创新能力主要表现在数字化学习环境的创设、数字化学习资源的收集和整理、数字化资源的应用等不同的方面。简单来说，它主要就是指对数字化工具及其资源进行恰当的选择与应用。为此，在组织教学活动时，教师应该设计特定的学习任务，并引导学生利用数字化的学习策略进行学习资源和过程的管理。通过这样的流程，可以使学生对数字化的学习工具有更加熟练的掌握，从而强化学生实际的学习效果。
如：在引导学生利用“几何画板”解决立体几何问题时，我引导学生设计了如下学习环节：（1）确定具体的立体几何问题;（2）选择“几何画板”软件或者其他形式的网络学习平台;（3）借助所选的学习软件或者平台中的工具以及资源对实际问题加以解决;（4）和自己的同学或者网友进行学习心得的交流，并分享自己获取的学习资源;（5）对学习软件或者平台的拓展应用功能进行探索，并对其他的几何学习软件进行分析。最终，通过这样的方式，使学生选择了更加适合自己的数字化工具与资源，并对这些数字化工具与资源进行了更加深入的理解。在此前提下，拓展了学生的知识应用领域，并强化了学生的综合学习能力与发展创新能力。
3.强化社会责任
社会责任是个体在成长与发展过程中需要具备的一种基本人文素养与道德规范。尤其是在开放性的网络环境中，信息社会责任的培养更是具有十分重要的意义。根据社会普遍认可的信息伦理道德规范，教师应该赋予学生更多的责任与担当，使学生养成自觉尊重法律规范、合理使用虚拟社会身份等方面的意识。
如：我在教学中引入了此前廣受关注的“秦火火”案件，“秦火火”曾多次伙同他人在论坛、贴吧、微博等平台传播谣言，蓄意炒作网络事件，诋毁公众人物，以此来达到非法牟利的目的。结合这一案例，我引导学生分析了这样几个问题：（1）在现实生活中与网络中，“秦火火”分别是怎样的角色？（2）“秦火火”主要有哪些罪行？（3）从这一案件中，我们可以吸取怎样的教训？怎样做一名高素质的网络公民？最终，通过不断的反思，对学生信息社会责任的培养产生了一定的积极影响。
从具体的内容来看，信息技术核心素养的内涵是十分丰富的。因此，教师应对其理念进行更加深入的研究与分析，并以此为基础进行教学策略的改进。唯有如此，才能更好地实现当前高中信息技术的教学目标。
参考文献
[1] 龙康佑.核心素养下高中信息技术教学研究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（1）：191.
[2] 郝凤蕊.高中信息技术学科中核心素养的培养初探[J].学周刊，2020，1（1）：27.
关键词：高中信息技术;核心素养;教学策略
在新课标的设计理念中，明确提出了要着重培养学生的核心素养。从实际情况来看，在新课标深化实施的背景，核心素养已经逐渐成为学科教学价值的集中体现，对于学生的全面成长与发展具有十分重要的意义。为此，教师应对信息技术核心素养的具体内涵有更加准确的把握，并根据具体的教学目标与学生的认知发展水平实施更加具有针对性的教学指导策略，同时要及时对每一个教学环节进行完善和优化，从而更好地保障教学活动的质量。也只有这样，才能循序渐进地促进学生信息技术综合能力的提高。
1.培养信息意识
随着技术水平的发展进步，信息的来源与传播途径更加丰富。在日常生活中，人们每天都可以接触到大量的信息，而信息资源作为信息技术的基本构成要素，自然也成为了信息技术核心素养的重要基础。在高中阶段的信息技术课程中，对于信息意识的基本要求，是可以对不同的信息源进行主动的比较，并针对不同的信息问题选择恰当的信息获取方式。为此，教师可以创设一些与学生生活经验有关的情境，并让学生利用信息技术的手段完成一些可行的任务，以此来对学生的信息意识进行培养。
如：我在教学中曾给学生出示过这样一个案例：张女士是某公司的一名职员。一次，张女士因为工作原因要到上海去出差，于是在上午订好了飞往上海的机票。但是，在定好机票的当天下午，张女士接到了一条短信，被告知所订航班由于特殊原因被取消，需要改签航班，改签费需要20元，而航空公司会赔偿误机费200元。之后，张女士根据短信“客服”的提示进行了操作，并输入了所谓的代码。最后，银行卡内余额被全部转走。接着，我让学生结合这一案例进行了思考。经过分析，学生认为张女士被骗的主要原因是信息意识比较薄弱，没有及时对信息的真伪进行辨别，最后导致了个人信息的泄露。同时，学生认为遇到这一类情况时，首先要做的就是通过正规的渠道对接收的信息进行甄别，不能轻信自己获取的信息。在日常的生活中，也要注意对自己的信息进行保护，以免被其他人窃取。最终，通过这样的方式，使学生认识到了信息在日常生活中的重要性。
2.关注创新能力
数字化学习以及创新能力主要表现在数字化学习环境的创设、数字化学习资源的收集和整理、数字化资源的应用等不同的方面。简单来说，它主要就是指对数字化工具及其资源进行恰当的选择与应用。为此，在组织教学活动时，教师应该设计特定的学习任务，并引导学生利用数字化的学习策略进行学习资源和过程的管理。通过这样的流程，可以使学生对数字化的学习工具有更加熟练的掌握，从而强化学生实际的学习效果。
如：在引导学生利用“几何画板”解决立体几何问题时，我引导学生设计了如下学习环节：（1）确定具体的立体几何问题;（2）选择“几何画板”软件或者其他形式的网络学习平台;（3）借助所选的学习软件或者平台中的工具以及资源对实际问题加以解决;（4）和自己的同学或者网友进行学习心得的交流，并分享自己获取的学习资源;（5）对学习软件或者平台的拓展应用功能进行探索，并对其他的几何学习软件进行分析。最终，通过这样的方式，使学生选择了更加适合自己的数字化工具与资源，并对这些数字化工具与资源进行了更加深入的理解。在此前提下，拓展了学生的知识应用领域，并强化了学生的综合学习能力与发展创新能力。
3.强化社会责任
社会责任是个体在成长与发展过程中需要具备的一种基本人文素养与道德规范。尤其是在开放性的网络环境中，信息社会责任的培养更是具有十分重要的意义。根据社会普遍认可的信息伦理道德规范，教师应该赋予学生更多的责任与担当，使学生养成自觉尊重法律规范、合理使用虚拟社会身份等方面的意识。
如：我在教学中引入了此前廣受关注的“秦火火”案件，“秦火火”曾多次伙同他人在论坛、贴吧、微博等平台传播谣言，蓄意炒作网络事件，诋毁公众人物，以此来达到非法牟利的目的。结合这一案例，我引导学生分析了这样几个问题：（1）在现实生活中与网络中，“秦火火”分别是怎样的角色？（2）“秦火火”主要有哪些罪行？（3）从这一案件中，我们可以吸取怎样的教训？怎样做一名高素质的网络公民？最终，通过不断的反思，对学生信息社会责任的培养产生了一定的积极影响。
从具体的内容来看，信息技术核心素养的内涵是十分丰富的。因此，教师应对其理念进行更加深入的研究与分析，并以此为基础进行教学策略的改进。唯有如此，才能更好地实现当前高中信息技术的教学目标。
参考文献
[1] 龙康佑.核心素养下高中信息技术教学研究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（1）：191.
[2] 郝凤蕊.高中信息技术学科中核心素养的培养初探[J].学周刊，2020，1（1）：27.