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高校思想政治教育课具有很强的政治性和思想性，其教学评价不能简单套用专业课的评价体系。笔者认为思政课的教学功能应定位于提高大学生的政治素质和思想道德素质，而不是单纯传授政治、历史、法律、哲学等方面的知识。为区别于以往的教学评价，要变以应试为中心的评价为学生可持续发展为中心的评价。
一、目标设计：要彰显法治精神，注重引导大学生正确树立道德法律意识
通常各大高校在大一阶段就会开设《思想道德修养与法律基础》这门课，开设的目的是使大学生知法、守法、学会用法律武器维权，增强法律意识，但由于课时少、理论联系实际不足、师资相对薄弱等原因，导致这门课没有达到预期目标，教学实践流于形式，难以承载时代赋予大学生应具备相应法律意识的历史重任。
从法律基础教材内容设置来看有法理、宪法、民法、刑法以及三大程序法，这充分说明对于非法学专业的大学生而言，法理基础知识、宪法、民法、刑法以及三大程序法的基本知识是他们应该掌握的重点。随着社会主义市场经济体系的不断完善，依法治国方略的不断推进，制订的法律条文越来越多，让非法学专业大学生在短短十几个课时中全部了解是明显不可能的，但具体法律条文对于一个接受过高等教育的学生而言，理解并不困难，关键是通过对法理的学习树立正确的法律意识，用法治的观念看待自己和他人的行为，使法治社会充满正确的法律意识，营造出和谐的法律文化氛围。教师在教学过程中也应该跳出就法律条文说法的局限，注重培养学生的法律意识，以法律意识教育替代单纯的普法教育。
我国在校大学生的法治教育是思政课的重要组成部分，大凡由思政部教师完成。法律意识的培养侧重于大学生知法、守法教育，希望教育学生成为社会的好公民，涉及较多的是义务，而对于与义务对等关系的权利则涉及较少，以至于学生不知如何正当行使权利，维权意识不强。教师在授课中应统筹兼顾权利与义务的讲解，将它们都融入教学内容之中，避免偏颇。在进行法律意识培养时，应结合生动鲜活案例以及当下发生的重大事件予以及时讲解，使同学们真切感受到民主法制的进程不是空话一句，而是一人一案的真实凝聚；感受到法律不是束之高阁的文献资料，而是解决公民实际问题、维护捍卫公民权利的利剑；感受到公民权利已上升为一种力量，公民意识也正在觉醒，全社会法律意识的不断提升。
二、内容设计：要与时俱进，注重引导大学生正确认识影视和网络媒体
作为思政课教师可以结合《毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想概论》课本第十章第一节中“始终代表中国先进文化的前进方向”这一内容进行教学讲评，引导学生分析《大长今》在中国热播的深层次原因，领会传统文化在社会主义现代化建设过程中的重要性，在使大学生充分认识到在现阶段中国应该传承和发扬优秀传统文化。《大长今》启示我们应该学习韩国对待传统文化的态度和做法，继承和发扬中华民族传统文化的精髓，在使中国特色社会主义呈现出浓郁民族特色的同时又彰显鲜明的时代特征。反对文化专制，倘若以科学的管理方法和合理的制度加以保障，对大众文化加以筛选和调控，不仅有利于推动先进文化的发展，而且还能为青年学生的文化选择提供良好的外部环境。通过加强精神文明建设、社会主义先进文化建设，产生巨大的社会凝聚力，让现代大学生树立正确的人生观、世界观、价值观，并且增强民族自尊心、自信心、自豪感，增强社会主义现代化建设的认同感、责任感、使命感。
网络以迅猛的速度正在影响和改变着我们的生活方式。网络越来越大，上网越来越便捷，网络以最直白的表达方式提供给我们尽可能齐备的资讯，现在它和我们的生活已密不可分。就上网行为本身而言无可厚非，关键是看同学们上网干什么。据笔者小范围座谈可知：大学生上网时间分配大致为浏览网页信息35%，上QQ聊天、玩游戏、看视频50%，收发邮件、查阅学习资料15%。由调研数据可知：大学生对于网络传播新闻、休闲娱乐功能十分熟悉，使用较多较频繁，而对于网络的学术资源功能了解较少且使用频率低。作为思政课教师应该在课堂上教授同学们如何使用网络的学术资源功能查找资料，剖析一些关于网络的热议事件，调动同学们积极讨论，而后作出指导性评价，使大学生建立起正确评价和接受传媒信息的模式，自觉消解和过滤负面消息，努力做到对自己成长负责，也对社会发展负责。
三、考核设计：注重体现对大学生素质教育和育人本质的要求
思政课应改变以往那种过于关注理论知识点而忽视学生运用理论知识分析现实问题能力的状况，考核重点应转向对学生综合素质的测试。复旦大学顾钰民教授说：“改进考试考核方法的目的在于引导学生将马克思主义理论与社会实际和自身实际联系起来。”以这一思想为指导，复旦构建了一个“4+4+2”结构型的考核分数模式，即理论知识占40%，社会实践占40%，平时成绩占20%。这种分数模式充分体现了实践环节在考试考核中的重要地位。
复旦大学关于思政课社会实践的做法十分值得其他大学借鉴。一般的大学思想政治社会实践都是在暑假由大学生自己在家乡调研，形成调研报告，属于“走出去”类型；而复旦却采取“请进来”的模式让社会走进校园，使大学生在校园里了解和接触社会。复旦大学在“毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想概论”课的实践教学中，连续4年举办“复旦大学中国市长论坛”，先后邀请近40名市长（市委书记）走上讲台，向学生讲述各省市改革开放和现代化建设的实践和经验。为鼓励学生运用学到的理论知识去分析现实问题、思考社会和人生，学校规定将参与“市长论坛”所写的小论文作为期末考试成绩的一部分，获得优秀论文者，期末考试可获免考，成绩直接拿A。
此外，学生还可以组成兴趣小组参与授课教师在研课题项目，锻炼自己的科研能力。日常作业可以辩论赛、情景剧等同学们喜闻乐见的形式布置。通过精心准备一场辩论赛或情景剧能够增强团队协作精神，锻炼策划者的组织才能，参演者的逻辑思维和语言表达能力。平时成绩环节除考勤、作业、课堂提问之外，还必须考虑该同学的日常行为，如是否有见义勇为、参加青年志愿者活动、无偿献血等情节，如属实则应适当加分以资鼓励；反之，若违反法律法规、校纪校规的，则视情节严重程度予以扣分，给予该课程不合格、取消入党资格、免除班干部职务、校内纪律处分，直至勒令退学等处罚。
四、评教设计：注重体现以人为本的教学效果评价理念
每学期开学初，学院应组织学生集中学习评教活动精神，让同学们了解网上评教的目的和作用，告诉他们评教不是为敷衍学校，而是与每个人将来的学习都息息相关，评教是为了教师改进自身教学以更好地为学生服务。评教动员大会上除了宣传评教精神外，还要让参评的学生享有更多的知情权，应将上次的网上评教结果及教师的改进措施向同学们通报，让同学们悉知评教的全校平均分、已评教学科的平均分、所在班级给某门课的平均分，以及分数靠后的教师的改进状况等，尽量避免因信息不对称导致评分误差。
作为制度的重要参与方，学生应该参与评教问卷的设计。由于没有真正进行具体教学活动的实施，学生难以理解问卷中那些精练的关于教学环节的术语，让同学们参与问卷设计不仅可以调动他们的积极性，而且可以使问卷的文字表达更符合学生的认知，贴近他们的实际，避免因认知和理解原因导致评价误差。在评教过程中不要强制要求所有学生参评，给学生一定的自由选择空间，校方不能再使用行政指令来抹杀学生权利，应从人本的角度关怀学生评教的心理和情感。
此外，教学管理部门应本着实事求是的态度客观看待评教结果，而不能简单把拿来的数据神圣化，作为衡量一切工作的标准，否则不但会挫伤教师的工作积极性也会让评教本身的真实性大打折扣。
五、渠道设计：要注重发挥网络优势，以增强教学效果
思政课的效果离不开加强与学生的思想沟通交流。大学教师的工作性质和繁重的教学科研压力使教师与同学的交流时间非常少，但不能因为工作忙而不与学生交流，教师完全可以改革传统课堂教学模式和借助网络这个现代化的先进交流平台进行。思政课最常见的授课模式就是教师的“一言堂”，互动很少，这样容易导致课堂的乏味和视听觉疲劳，为此教师可以适当增加课堂案例讨论、现场辩论以及优秀影视作品播放等形式缓解视听疲劳，增进师生交流，达到更好的教学与育人效果。
除了以上所述，思政课教师还可以把自己的邮箱、QQ号告诉同学们，让他们在网上与自己讨论课堂上意犹未尽的话题，也可以以班级为单位成立一个QQ群，让同学们加强同学之间、师生之间的联系。有的教师就利用QQ网络交流平台定时定期与同学聊天，此举得到同学们的一致好评，教学效果甚佳。此外，思政课教师还可充分利用网络上的有价值视频资源，将生动且具有教育意义的视频植入课堂，变枯燥的一言堂政治教学活泼化，努力提升学生学习的兴趣。
◆（作者单位：江西省教育科学研究所、华东交通大学）
一、目标设计：要彰显法治精神，注重引导大学生正确树立道德法律意识
通常各大高校在大一阶段就会开设《思想道德修养与法律基础》这门课，开设的目的是使大学生知法、守法、学会用法律武器维权，增强法律意识，但由于课时少、理论联系实际不足、师资相对薄弱等原因，导致这门课没有达到预期目标，教学实践流于形式，难以承载时代赋予大学生应具备相应法律意识的历史重任。
从法律基础教材内容设置来看有法理、宪法、民法、刑法以及三大程序法，这充分说明对于非法学专业的大学生而言，法理基础知识、宪法、民法、刑法以及三大程序法的基本知识是他们应该掌握的重点。随着社会主义市场经济体系的不断完善，依法治国方略的不断推进，制订的法律条文越来越多，让非法学专业大学生在短短十几个课时中全部了解是明显不可能的，但具体法律条文对于一个接受过高等教育的学生而言，理解并不困难，关键是通过对法理的学习树立正确的法律意识，用法治的观念看待自己和他人的行为，使法治社会充满正确的法律意识，营造出和谐的法律文化氛围。教师在教学过程中也应该跳出就法律条文说法的局限，注重培养学生的法律意识，以法律意识教育替代单纯的普法教育。
我国在校大学生的法治教育是思政课的重要组成部分，大凡由思政部教师完成。法律意识的培养侧重于大学生知法、守法教育，希望教育学生成为社会的好公民，涉及较多的是义务，而对于与义务对等关系的权利则涉及较少，以至于学生不知如何正当行使权利，维权意识不强。教师在授课中应统筹兼顾权利与义务的讲解，将它们都融入教学内容之中，避免偏颇。在进行法律意识培养时，应结合生动鲜活案例以及当下发生的重大事件予以及时讲解，使同学们真切感受到民主法制的进程不是空话一句，而是一人一案的真实凝聚；感受到法律不是束之高阁的文献资料，而是解决公民实际问题、维护捍卫公民权利的利剑；感受到公民权利已上升为一种力量，公民意识也正在觉醒，全社会法律意识的不断提升。
二、内容设计：要与时俱进，注重引导大学生正确认识影视和网络媒体
作为思政课教师可以结合《毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想概论》课本第十章第一节中“始终代表中国先进文化的前进方向”这一内容进行教学讲评，引导学生分析《大长今》在中国热播的深层次原因，领会传统文化在社会主义现代化建设过程中的重要性，在使大学生充分认识到在现阶段中国应该传承和发扬优秀传统文化。《大长今》启示我们应该学习韩国对待传统文化的态度和做法，继承和发扬中华民族传统文化的精髓，在使中国特色社会主义呈现出浓郁民族特色的同时又彰显鲜明的时代特征。反对文化专制，倘若以科学的管理方法和合理的制度加以保障，对大众文化加以筛选和调控，不仅有利于推动先进文化的发展，而且还能为青年学生的文化选择提供良好的外部环境。通过加强精神文明建设、社会主义先进文化建设，产生巨大的社会凝聚力，让现代大学生树立正确的人生观、世界观、价值观，并且增强民族自尊心、自信心、自豪感，增强社会主义现代化建设的认同感、责任感、使命感。
网络以迅猛的速度正在影响和改变着我们的生活方式。网络越来越大，上网越来越便捷，网络以最直白的表达方式提供给我们尽可能齐备的资讯，现在它和我们的生活已密不可分。就上网行为本身而言无可厚非，关键是看同学们上网干什么。据笔者小范围座谈可知：大学生上网时间分配大致为浏览网页信息35%，上QQ聊天、玩游戏、看视频50%，收发邮件、查阅学习资料15%。由调研数据可知：大学生对于网络传播新闻、休闲娱乐功能十分熟悉，使用较多较频繁，而对于网络的学术资源功能了解较少且使用频率低。作为思政课教师应该在课堂上教授同学们如何使用网络的学术资源功能查找资料，剖析一些关于网络的热议事件，调动同学们积极讨论，而后作出指导性评价，使大学生建立起正确评价和接受传媒信息的模式，自觉消解和过滤负面消息，努力做到对自己成长负责，也对社会发展负责。
三、考核设计：注重体现对大学生素质教育和育人本质的要求
思政课应改变以往那种过于关注理论知识点而忽视学生运用理论知识分析现实问题能力的状况，考核重点应转向对学生综合素质的测试。复旦大学顾钰民教授说：“改进考试考核方法的目的在于引导学生将马克思主义理论与社会实际和自身实际联系起来。”以这一思想为指导，复旦构建了一个“4+4+2”结构型的考核分数模式，即理论知识占40%，社会实践占40%，平时成绩占20%。这种分数模式充分体现了实践环节在考试考核中的重要地位。
复旦大学关于思政课社会实践的做法十分值得其他大学借鉴。一般的大学思想政治社会实践都是在暑假由大学生自己在家乡调研，形成调研报告，属于“走出去”类型；而复旦却采取“请进来”的模式让社会走进校园，使大学生在校园里了解和接触社会。复旦大学在“毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想概论”课的实践教学中，连续4年举办“复旦大学中国市长论坛”，先后邀请近40名市长（市委书记）走上讲台，向学生讲述各省市改革开放和现代化建设的实践和经验。为鼓励学生运用学到的理论知识去分析现实问题、思考社会和人生，学校规定将参与“市长论坛”所写的小论文作为期末考试成绩的一部分，获得优秀论文者，期末考试可获免考，成绩直接拿A。
此外，学生还可以组成兴趣小组参与授课教师在研课题项目，锻炼自己的科研能力。日常作业可以辩论赛、情景剧等同学们喜闻乐见的形式布置。通过精心准备一场辩论赛或情景剧能够增强团队协作精神，锻炼策划者的组织才能，参演者的逻辑思维和语言表达能力。平时成绩环节除考勤、作业、课堂提问之外，还必须考虑该同学的日常行为，如是否有见义勇为、参加青年志愿者活动、无偿献血等情节，如属实则应适当加分以资鼓励；反之，若违反法律法规、校纪校规的，则视情节严重程度予以扣分，给予该课程不合格、取消入党资格、免除班干部职务、校内纪律处分，直至勒令退学等处罚。
四、评教设计：注重体现以人为本的教学效果评价理念
每学期开学初，学院应组织学生集中学习评教活动精神，让同学们了解网上评教的目的和作用，告诉他们评教不是为敷衍学校，而是与每个人将来的学习都息息相关，评教是为了教师改进自身教学以更好地为学生服务。评教动员大会上除了宣传评教精神外，还要让参评的学生享有更多的知情权，应将上次的网上评教结果及教师的改进措施向同学们通报，让同学们悉知评教的全校平均分、已评教学科的平均分、所在班级给某门课的平均分，以及分数靠后的教师的改进状况等，尽量避免因信息不对称导致评分误差。
作为制度的重要参与方，学生应该参与评教问卷的设计。由于没有真正进行具体教学活动的实施，学生难以理解问卷中那些精练的关于教学环节的术语，让同学们参与问卷设计不仅可以调动他们的积极性，而且可以使问卷的文字表达更符合学生的认知，贴近他们的实际，避免因认知和理解原因导致评价误差。在评教过程中不要强制要求所有学生参评，给学生一定的自由选择空间，校方不能再使用行政指令来抹杀学生权利，应从人本的角度关怀学生评教的心理和情感。
此外，教学管理部门应本着实事求是的态度客观看待评教结果，而不能简单把拿来的数据神圣化，作为衡量一切工作的标准，否则不但会挫伤教师的工作积极性也会让评教本身的真实性大打折扣。
五、渠道设计：要注重发挥网络优势，以增强教学效果
思政课的效果离不开加强与学生的思想沟通交流。大学教师的工作性质和繁重的教学科研压力使教师与同学的交流时间非常少，但不能因为工作忙而不与学生交流，教师完全可以改革传统课堂教学模式和借助网络这个现代化的先进交流平台进行。思政课最常见的授课模式就是教师的“一言堂”，互动很少，这样容易导致课堂的乏味和视听觉疲劳，为此教师可以适当增加课堂案例讨论、现场辩论以及优秀影视作品播放等形式缓解视听疲劳，增进师生交流，达到更好的教学与育人效果。
除了以上所述，思政课教师还可以把自己的邮箱、QQ号告诉同学们，让他们在网上与自己讨论课堂上意犹未尽的话题，也可以以班级为单位成立一个QQ群，让同学们加强同学之间、师生之间的联系。有的教师就利用QQ网络交流平台定时定期与同学聊天，此举得到同学们的一致好评，教学效果甚佳。此外，思政课教师还可充分利用网络上的有价值视频资源，将生动且具有教育意义的视频植入课堂，变枯燥的一言堂政治教学活泼化，努力提升学生学习的兴趣。
◆（作者单位：江西省教育科学研究所、华东交通大学）