【摘要】当前我国正处于改革转型的关键时期，价值观念多元化是这个时代最鲜明的特征。面对纷繁的外来世界，面对多样的各种价值主张、价值判断标准，高职生们应接不暇，动摇着他们尚不成熟的价值信念。在这种情况下，高职学生价值观呈现出多样性、现实性、不稳定性等特点。本文主要立足于“90后”高职生这一群体，通过对他们价值观取向现状、变化趋势特点及成因等问题的分析，使他们明白无论社会观念和价值取向如何变化，都要坚持正确价值观不能动摇，以便能更好适应时代发展和社会需要。
　　【关键词】价值观 思想政治教育 “90后”高职学生
　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0089-02
　　高职学生作为大学生群体的一个重要组成部分，是青年中的中坚力量，肩负着中国特色社会主义伟大事业的建设任务。大学阶段是高职学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期，他们的价值观如何、理想信念如何，直接影响着他们对社会政治、经济、文化等一系类问题的看法和观念，进而将会对中国社会的稳定和文明的发展态势产生重大作用。
　　随着2008年第一批“90后”学生跨入大学校门以来，中国高校就迎来了“90后”时代。“90后”与“70后”、“80后”学生相比，无论家庭成长的环境、时代议题，还是认识问题的视角均发生了深刻的变化。因此，在当前纷繁复杂的社会形势下，对“90后”高职学生的价值观取向展开研究，使高职生在中国特色社会主义发展过程中树立起与主流价值取向相吻合的价值观，具有积极而重大的意义。
　　一、当代高职学生价值观取向与变化趋势分析
　　价值观是社会存在在人头脑中的反映，属于人类认识范畴，社会存在发生变化，人的认识也必然随之改变，所以外在作用可以对价值观發生改变。因此，高职学生价值观的形成会随着社会的发展变化而产生不同的发展变化，受到不同时期的社会影响会呈现出不同的特点。“90后”高职学生是在社会主义市场经济迅速发展的时代背景下成长起来的，在他们身上，时代的烙印明显，他们崇尚自由，强调自我，并且勇于创新。然而处于发展过程中的社会是一个多面镜，新型的价值观不断冲击着传统的价值观，因此，“90后”高职学生如何结合时代需要和自身发展需求树立明确的、科学的价值观还具有较大的盲目性和复杂性，同时还表现出一些特殊的价值取向与变化趋势。
　　本文以贵州工业职业技术学院城建分院、经管分院部分大一“90后”新生为主要调查对象，采取问卷调查、深度访谈和小型座谈会相结合的方法。共发放问卷350份，回收有效问卷324份，其中男生比例占75.2%，女生比例占24.8%。
　　（一）价值取向呈现出多元化和复杂化的变化趋势
　　1.在多元化方面：
　　随着社会主义市场经济体制建立和社会转型的不断推进以来，我国社会政治经济发生了深刻变革，社会经济出现多元化，社会的收入和分配方式出现多样化，社会产生了明显的不同阶层。价值观属于社会意识形态范畴，是经济基础和物质存在的反映，社会经济结构的变化，必然带来价值观念的变革。在这种大的社会环境下，高职学生的价值观必然呈现出多元化的趋势。
　　表一 “90后”高职学生自我价值的体现
　　从以上数据可以看出，不同的高职学生坚持着不同的价值取向。在个人价值的实现上，他们不再是单一的考虑到社会、他人的发展，而是更多地从自身角度出发，比如报答父母亲、甚至表现出对金钱的向往。
　　2.在复杂化方面：
　　改革开放和社会主义现代化建设给人民生活带来飞速发展和变化的同时，西方的外来思想也在不断地冲击着我们本国的历史文化。面对大量的外来文化和信息，高职学生容易造成意志上的不坚定而受到外部压力而改变自己。个人主义、拜金主义、享乐主义以及对传统道德的叛逆始终贯穿在有些“90后”高职生的价值观中。艰苦朴素、吃苦耐劳不再视为一种美好品德，相反却视为一种寒酸、能力低下；学习不是为了更好地实现个人价值和社会价值，相反学习只是个人追求物质的重要手段；甚至在他们择友上也出现了功利的态度，以是否具有利用价值作为自己交友的准则。
　　（二）价值取向呈现出价值认知和价值行为相分离的变化趋势
　　这里的分离主要体现为“高认识，低行为”。大学生是社会主流价值观的接受者，对社会问题有着基本正确的认知和评价，但是在实际中并没有看到相应的行为投入，甚至还出现了与主流价值观相反的行为。在谈论当今社会发展的最大问题时，“90后”高职生反映最强烈的是干部队伍的“贪污腐败”，认为反腐败是目前我国最迫切需要解决的问题。然而在实际生活中，却有一部分学生为了奖学金、竞选学生会干部等给老师送礼、请客吃饭。再例如，“90后”高职生普遍都认可助人为乐的价值取向，然而在实际的生活中，他们却时时带有谨慎的态度，践行着带折扣的助人为乐。
　　表二 “90后”高职学生在路遇老人摔倒的情况下，
　　是否会帮扶？
　　二、影响“90后”高职学生价值观取向与趋势的因素分析
　　1.市场经济的利益驱动机制
　　市场经济条件下，社会群体利益分配的差别化和价值观念多元化，使得大学生价值观中价值相对主义倾向加强，同时，市场经济追求利益最大化的原则也容易诱发功利主义。有一部分“90后”高职学生把个人利益放在价值观的首位，陷入了遵循唯利为原则的价值取向。
　　2.高职大学生自身的不成熟
　　“90后”高职生是一群正在成长的青年，心理发展还未完全地成熟。在受到社会思潮、负面现象冲击时，往往会失去独立辨别的能力。同时，“90后”高职生还未踏入社会，社会实践的缺乏也会限制他们的鉴别力。因此，在他们价值观塑造的过程中会受到诸多不利因素的影响，进而产生了诸多错误的理念和思想，影响了社会主流核心价值观的推行。
　　3.高校思想政治教育方式、方法的落后 　　高校思想政治教育在大学生价值观形成的过程中一直发挥着不可替代的积极作用。然而在社会迅速发展的情况下，传统的思想政治教育开始凸显出它的不足，其中思想政治教育理念以及与之相应的强制性“理论灌输”方法就是其中的一个突出问题。
　　三、引导“90后”高职学生树立科学价值观的具体对策
　　如何引领“90后”高职生树立正确、科学的价值观，这本身就是一个非常复杂的系统工程。除了发挥高校思政教师的作用之外，还需要学校、社会“润物细无声”的内化。外化和内化相结合，统筹兼顾，整体推进，这样才能取得成果。
　　1.把社会主义核心价值观作为大学生价值观教育的根本内容
　　社会主义核心价值观，是“90后”高职生价值观教育中应该有并且起主导作用的价值观念。“90后”高职生价值观的教育，必须在社会主义核心价值观的指导下进行，同时也是其教育的主要内容。因此，社会主义核心价值观要融入高职学校教育教学之中，要做到进学校、进教材、进课堂、进头脑。通过对社会主义核心价值观的教育，使富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善真正成为“90后”高职生的思想能源和价值内核。
　　2.充分发挥高校思想政治教育的主渠道作用
　　高校思想政治教育工作者在进行价值观教育时，要注意把握主流意识形态，引导大学生树立科学的价值观。在课堂上，要改变过去传统的理论灌输、“填鸭式”教育，并努力营造一种民主平等的学习氛围。针对一些社会问题的出现，不要采取有意或无意回避的态度，可以组织学生开展多形式的讨论，倾听他们的声音，并且让他们在讨论中学会价值分析和价值论证，调动他们自动学习社会主义核心价值观先进性和科学性的积极性，并最终成为其价值取向的自觉追求。此外，在“90后”高职生接受的所有信息中，除了来自课堂传授，其次就是网络。因此，网络条件下要求我们对“90后”高职生价值观教育进行重新的调整。通过建设和运用网络这样一种特殊信息载体，采取多种形式，推进价值观教育由传统向现代的转型。例如：随时关注“90后”高职生的网上思想动态，收集他们喜欢的话题，以便因材施教；直面网上社会热点、难点问题，教师努力回答学生关心的实际问题。
　　总之，“90后”高职学生是新成长起来的一代，是整个社会最具活力的群体，加强对他们价值观的引导，帮助他们树立科学的价值观，是我们在新时期面临的一项重大现实课题。
　　参考文献：
　　[1]张力.西方文化对中国当代大学生文化价值观取向影响的研究[J].青年文学家，2011.
　　[2]赵存生.牢固树立社会主义核心价值体系[J].思想理论教育导刊，2007.
　　作者簡介：
　　张清灵，女，硕士研究生，贵州工业职业技术学院社会科学部，助教。