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【摘要】据有关调查，现在中学生的道德品质问题令人担忧。所谓教书育人，就意味着教师除了教给学生知识外，还应该教会他们怎样做人，注重对其进行道德教育。在初中语文课堂教学中，教师在引导学生学习文化知识的同时，也不能忽视道德教育的渗透，力求做到文化教育与道德教育并重，全面提高学生的素质。
【关键词】语文 教学 德育 渗透
所谓文以载道，初中语文教材中都是一些经过精挑细选的文质兼美的课文。因而教师在语文课堂教学中务必明确，语文课堂不仅是引导学生学习文化知识的课堂，也是提高学生道德修养的重要场所。接下来笔者结合自身教学实际，针对初中语文教学中德育的渗透谈几点体会。
一、中学语文教学中德育渗透的必要性
新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观点和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它的当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”作为一名语文教师在教学中应挖掘教材的思想点，对学生潜移默化地进行思想教育，把思想政治教育，道德情操教育渗透在语文教学之中，21世纪需要德才兼备的人，这样的人才是从学校中培养出来的。因此，国家强盛，民族振兴的重任就落在了教育者的肩上，尤其落在语文工作者的肩上，这是由语文学科自身的特点所决定的，因为语文工作者既要教书，还要育人，做好语文教学中德育的渗透是时代的需要、是国家、民族发展的需要。
在初中语文教学中注意和兼顾道德和思想品质教育，是语文教师应尽的义务，当然语文教学应以语文教育为主，不能因为强调德育教育而冲淡了语文教育的本色主体。德育在整个初中语文教学中，都要有机的渗透。选择什么样的时机，选择什么样的形式，都是很有讲究的。
二、根据语文课文内容，恰当确定德育目标
语文课文大多是名篇佳作，语言文字规范、典型，思想性极强。“凡事预则立，不预则废。”教学也是如此，教材中有老一辈无产阶级革命家的丰功伟绩，革命先烈的英勇不屈，英雄模范的感人事迹，科学家、文学家的杰出贡献，劳动人民的勤劳智慧；有如诗如画的锦绣江山，悠久灿烂的历史文化，自强不息的民族精神，深厚炽烈的爱国思想，高尚美好的道德情操。要深入挖掘教材的思想教育因素，引导学生认识自然、了解社会，掌握历史发展规律，为推动社会前进多作贡献。
老师做到了心中有数，教学中才能有的放矢。在语文教学中要深钻课程标准、吃透教材内容，在此基础上确立课文的德育目标，是进行德育渗透的重要一步。只有因此，在教学每一篇课文时，都要仔细研读教材，从不同角度挖掘出德育内容，准确定位每一篇课文的德育目标，根据事先确定的目标，设计出相应的教学环节，有的放矢地进行教学。如《陈毅探母》（一年级下册），课文第二自然段中有这么一句话：“一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。”陈毅元帅是怎样询问母亲病情的？课文留下了一处空白。教学中，仅仅是让学生反复地朗读去体会，是很难感受到教育意义的。我让学生插上想象的翅膀，想象当时陈毅元帅是怎样询问母亲病情的，甚至可以让学生当回演员，演一演这个片段。学生的情感与课文所体现的情感架起了桥梁，陈毅元帅孝敬母亲的伟大形象在学生的心灵中产生强烈的反响，收到了良好的教育效果。也就达到了德育教育的目的。
三、在“听、说、读、写”等各种教学形式中渗透德育
语文教学主要是从“听、说、读、写”四个方面入手，课堂教学中，教师表述的语言是学生课堂上获得的重要信息，语文教师的课堂语言更要求体现出对学生的情育、智育和德育。在语文教学活动中，教师可以通过引导学生赏析文中字、词、句，感受到祖国语言的丰富多彩。学生的“说话”能力是语文教学的重要内容之一，因此说话训练也是一个很好的德育载体。在教学选入教材的文学作品过程中，学生有时会产生中心思想理解的分歧，这时可让学生展开热烈的讨论，然后让他们做出选择。尽管选择可能有所不同，但充分的讨论已经让学生们进行了思想交流，取長补短，从而使学生在深刻理解作品中心思想的同时受到德育教育。德育总是情感熏陶与理性教育互相交融的，情感价值要得到体现就要求学生认真地“读”课文，要“读”得入情、入理。特别是在学习美文时，引导学生充满激情地朗读，让他们进入作者创设的情感境界，在忘我中得到升华。在作文教学时，我们要不失时机地对学生进行德育渗透。作文命题要切合学生实际，使之有话可谈，激发他们的写作热情。挖掘语文教材的德育因素，利用好语文教学的主要形式，巧妙的安排和设计德育，让学生在潜移默化中受到品德教育。
综上所述，语文教学中的德育渗透，是一个系统的工程，是一个对学生进行祖国语言文字学习的同时进行心灵净化的过程，它不像思想品德课那么直接，它是蕴含在文章的字里行间的，是在对文章开展深入学习的过程中去发现和感知的。要真正在语文教学实践中搞好德育工作，只有深入学习新课程标准，认真研究教材编排体系，深挖文章中的思想教育点，捉摸透学生，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节、活动中去，将品德培养与语文知识训练有机结合起来。通过教材中刻划的一个个鲜明的形象、讲述的一件件具体的事例，使学生受到潜移默化的感染与熏陶，在语文素养提高的同时，思想道德素质也得到了提高。那么，我们的教学是非常成功的，同时也胜利的完成了党和人民交给我们的任务。
【参考文献】
[1]李炜.浅谈中学语文教学当中的德育渗透[J].网络财富， 2009（3）.
[2]刘秀林.试论语文教学中的德育渗透[J].科技资讯，2006（4）.
[3]刘彬. 如何在语文教学中进行德育渗透[J]. 哈尔滨师专学报，1998，（ 2） .
[4]黄光慈. 浅谈中专学校语文教学的德育渗透[J]. 四川教育学院学报，2004，
[5]黄小莲. 浅谈语文教学中的德育渗透[J]. 广西教育，2011，（ 20） .
[6]成江银. 语文德育渗透要有意有机有法[J]. 新课程： 初中版，2006，（ 3） .
[7]程海燕. 论语文学科与德育渗透[J]. 中国校外教育，2009，（ S4） .
【关键词】语文 教学 德育 渗透
所谓文以载道，初中语文教材中都是一些经过精挑细选的文质兼美的课文。因而教师在语文课堂教学中务必明确，语文课堂不仅是引导学生学习文化知识的课堂，也是提高学生道德修养的重要场所。接下来笔者结合自身教学实际，针对初中语文教学中德育的渗透谈几点体会。
一、中学语文教学中德育渗透的必要性
新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观点和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它的当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”作为一名语文教师在教学中应挖掘教材的思想点，对学生潜移默化地进行思想教育，把思想政治教育，道德情操教育渗透在语文教学之中，21世纪需要德才兼备的人，这样的人才是从学校中培养出来的。因此，国家强盛，民族振兴的重任就落在了教育者的肩上，尤其落在语文工作者的肩上，这是由语文学科自身的特点所决定的，因为语文工作者既要教书，还要育人，做好语文教学中德育的渗透是时代的需要、是国家、民族发展的需要。
在初中语文教学中注意和兼顾道德和思想品质教育，是语文教师应尽的义务，当然语文教学应以语文教育为主，不能因为强调德育教育而冲淡了语文教育的本色主体。德育在整个初中语文教学中，都要有机的渗透。选择什么样的时机，选择什么样的形式，都是很有讲究的。
二、根据语文课文内容，恰当确定德育目标
语文课文大多是名篇佳作，语言文字规范、典型，思想性极强。“凡事预则立，不预则废。”教学也是如此，教材中有老一辈无产阶级革命家的丰功伟绩，革命先烈的英勇不屈，英雄模范的感人事迹，科学家、文学家的杰出贡献，劳动人民的勤劳智慧；有如诗如画的锦绣江山，悠久灿烂的历史文化，自强不息的民族精神，深厚炽烈的爱国思想，高尚美好的道德情操。要深入挖掘教材的思想教育因素，引导学生认识自然、了解社会，掌握历史发展规律，为推动社会前进多作贡献。
老师做到了心中有数，教学中才能有的放矢。在语文教学中要深钻课程标准、吃透教材内容，在此基础上确立课文的德育目标，是进行德育渗透的重要一步。只有因此，在教学每一篇课文时，都要仔细研读教材，从不同角度挖掘出德育内容，准确定位每一篇课文的德育目标，根据事先确定的目标，设计出相应的教学环节，有的放矢地进行教学。如《陈毅探母》（一年级下册），课文第二自然段中有这么一句话：“一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。”陈毅元帅是怎样询问母亲病情的？课文留下了一处空白。教学中，仅仅是让学生反复地朗读去体会，是很难感受到教育意义的。我让学生插上想象的翅膀，想象当时陈毅元帅是怎样询问母亲病情的，甚至可以让学生当回演员，演一演这个片段。学生的情感与课文所体现的情感架起了桥梁，陈毅元帅孝敬母亲的伟大形象在学生的心灵中产生强烈的反响，收到了良好的教育效果。也就达到了德育教育的目的。
三、在“听、说、读、写”等各种教学形式中渗透德育
语文教学主要是从“听、说、读、写”四个方面入手，课堂教学中，教师表述的语言是学生课堂上获得的重要信息，语文教师的课堂语言更要求体现出对学生的情育、智育和德育。在语文教学活动中，教师可以通过引导学生赏析文中字、词、句，感受到祖国语言的丰富多彩。学生的“说话”能力是语文教学的重要内容之一，因此说话训练也是一个很好的德育载体。在教学选入教材的文学作品过程中，学生有时会产生中心思想理解的分歧，这时可让学生展开热烈的讨论，然后让他们做出选择。尽管选择可能有所不同，但充分的讨论已经让学生们进行了思想交流，取長补短，从而使学生在深刻理解作品中心思想的同时受到德育教育。德育总是情感熏陶与理性教育互相交融的，情感价值要得到体现就要求学生认真地“读”课文，要“读”得入情、入理。特别是在学习美文时，引导学生充满激情地朗读，让他们进入作者创设的情感境界，在忘我中得到升华。在作文教学时，我们要不失时机地对学生进行德育渗透。作文命题要切合学生实际，使之有话可谈，激发他们的写作热情。挖掘语文教材的德育因素，利用好语文教学的主要形式，巧妙的安排和设计德育，让学生在潜移默化中受到品德教育。
综上所述，语文教学中的德育渗透，是一个系统的工程，是一个对学生进行祖国语言文字学习的同时进行心灵净化的过程，它不像思想品德课那么直接，它是蕴含在文章的字里行间的，是在对文章开展深入学习的过程中去发现和感知的。要真正在语文教学实践中搞好德育工作，只有深入学习新课程标准，认真研究教材编排体系，深挖文章中的思想教育点，捉摸透学生，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节、活动中去，将品德培养与语文知识训练有机结合起来。通过教材中刻划的一个个鲜明的形象、讲述的一件件具体的事例，使学生受到潜移默化的感染与熏陶，在语文素养提高的同时，思想道德素质也得到了提高。那么，我们的教学是非常成功的，同时也胜利的完成了党和人民交给我们的任务。
【参考文献】
[1]李炜.浅谈中学语文教学当中的德育渗透[J].网络财富， 2009（3）.
[2]刘秀林.试论语文教学中的德育渗透[J].科技资讯，2006（4）.
[3]刘彬. 如何在语文教学中进行德育渗透[J]. 哈尔滨师专学报，1998，（ 2） .
[4]黄光慈. 浅谈中专学校语文教学的德育渗透[J]. 四川教育学院学报，2004，
[5]黄小莲. 浅谈语文教学中的德育渗透[J]. 广西教育，2011，（ 20） .
[6]成江银. 语文德育渗透要有意有机有法[J]. 新课程： 初中版，2006，（ 3） .
[7]程海燕. 论语文学科与德育渗透[J]. 中国校外教育，2009，（ S4） .