许多英语教师可能都有这样的体验，三年级学生初学英语时积极、热情，爱说、乐说英语，升入四年级后，学生学习英语的兴趣开始减弱，上课参与活动的积极性也逐步降低。再往后，有些学生开始逐步失去学习英语的兴趣，不愿学习英语。因此，激发学生学习兴趣，让学生主动学习，以提高英语课堂教学效率，是当务之急。于是我尝试采取以下办法来巩固和激发学生学习英语的兴趣，让其持续学习英语的热情。
　　融洽师生关系，创设轻松高效的课堂环境
　　小学生学习效果的高低最直接的因素就是课堂环境，因此英语教师要注意创设轻松高效的课堂环境。在一切为了学生发展的前提下，构建和谐平等的师生关系，加强师生合作，提高教学质量。同时，教师在教学过程中要保持耐心、爱心、责任心来对待犯错的学生，表扬有错即改的学生，肯定学生的点滴进步，促进小学生的全面发展。
　　随着素质教育的大力施行，教学课堂不再以教师为主体，而是变为以学生为主体，教学有了极强的开放性。在英语教学中，教师要注重在课堂的开展过程中增强小学生对英语知识的体验与收获，让小学生在生活中感悟英语，又在英语知识中体验生活。此外，教师还要保证在教学中对小学生及时有效地引导，激发其求知欲，促进小学生以正确思维方式探索创新。
　　创设教学手段，激发学生学习兴趣
　　运用形象直观的手段和游戏，激发学生英语学习兴趣
　　英语教学的设计要结合小学生的年龄特征，既不能偏离知识轨道，也不能过于枯燥乏味，设计应具有趣味性、操作性、生活性。从心理学来看，儿童的认知规律是：感知——表象——概念。因此在英语教学过程中，教师可以借助实物、图片、多媒体等形象直观的手段和游戏，激发小学生学习英语的兴趣。例如听音乐传物，当声音停止，物在哪位学生手中，就要用英语描述此物。又如，开展让学生用英语描述自己的五官或者家庭成员等游戏活动，借助游戏开展英语教学，不仅使小学生学习的积极性得到了提高，还改善了学习效果。
　　让学生在竞争和参与中提高英语学习的兴趣
　　英语教师应该考虑小学生注意力集中的时间不长这个特点，运用具有创新性的教学方法吸引小学生的注意力，促进小学生参与英语学习活动的积极性和自主性。在教学中我常用的有“模仿秀”“快看快说”“猜猜看”等。例如，在学习新课时，我常用“模仿秀”，让学生模仿表演刚学习的句子。具体做法是：让学生与同桌或前后的同学来模仿对话，看谁模仿得最像录音中的人物；又如，在巩固新学单词时，我经常采用“快看快说”，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，这一做法符合小学生争强好胜的心理特征，许多学生跃跃欲试，尤其那些自我表现力强，得到教师表扬的学生，甭提有多神气了。我还注意使用“猜猜看”等游戏来激发学生的兴趣，让学生乐于参与，积极开口说英语。此外，我还常常让学生根据示范，自编“英语歌曲和chant”“说绕口令”等，通过这些游戏来激发学生的学习兴趣。由于教学方法的多种多样，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。
　　采用多种方式和途径引导学生学习
　　举办丰富多彩的课外英语活动
　　如：英语模仿秀、拼词大赛、英语会话表演、单词接龙、英语剧表演和其他英语实践活动（如利用所学的句子进行采访、調查等），让学生为需而学，明确学习英语的目的，从而提高学生学习英语的主动性，并且增加其自信心。
　　注重让学生带着任务去学习
　　在学习中，教师要时刻“制造”问题，设计任务，让学生去寻找答案，完成任务。同时，也要让学生在动脑的过程中学会提出疑问，并及时发动其他学生去帮助有疑问的同学找到答案，使所有学生人人有任务，时时有收获。这样的做法实际上就是引导学生主动在探究中学习，学生在努力寻找答案时，也就掌握了知识，达到了教学目标。
　　建立学生成长档案袋，记录学生的点滴进步
　　在学生提问问题或回答出问题时，教师要及时给予表扬，如果学生获得的口头表扬达到一定次数，教师可利用祝贺卡、亮点卡、喜报等多种形式对学生进行鼓励，并记入学生成长档案，使学生随时享受成功的快乐，并从表扬中获得动力。
　　采用小组合作学习模式
　　将学生按优等生、中等生、学困生的比例，再按照相同的原则搭配分组，每组4～6人，任命学习成绩最好的学生为组长、副组长，组长的任务是组织本组成员开展学习活动，并起到监督作用，其中最重要的是帮助学困生学会所学内容。同时，建立以小组为单位的考核机制，把整个小组捆绑考核，有一个学生拖后腿，本小组就不能获取优秀。这样促使优等生和学困生主动结对帮扶，以避免学生两极分化或者学困生丧失学习兴趣的现象出现。
　　结语
　　总之，只要我们按照学生的身心发展特点融洽师生关系，采用丰富多彩的教学方法和手段，创造一个和谐、轻松、愉快的学习环境，引导学生积极主动地学习，使学生及时享受成功的快乐，感觉到学英语是一种享受，学生学习英语的兴趣就会越来越浓。