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随着课程改革的推进，新课程理念已深入人心，可遗憾的是，在日常的语文课堂中，相当多的教师仍存在“穿新鞋走老路”的问题，他们受传统思想的制约，师道尊严根深蒂固，权威意识难以撼动，学生的主体性受到漠视。在这种课堂教学模式下，师生互动缺失，课堂气氛呆板沉闷，学生学习主动权和积极性丧失殆尽，语文课堂教学效率大打折扣。课堂是教学活动的主阵地，师生交往又是课堂教学的重要组成部分，要提高教学效率，改进课堂师生交往方式是很好的切入点。
一、树立以生为本的教学理念，是改进课堂交往方式，提高语文教学效率的前提
语文课程标准明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”教师的教学活动都是服务于学生发展的需要，教师不仅是教学活动的“指导者”和“组织者”，更是学生学习的“促进者”和“合作者”，要自觉实现角色转变。教师的教学活动只有通过学生主体的积极参与才能产生“化学反应”，为了实现有效的师生互动，教师要努力在课堂教学中创建交流平台，多提供师生交流机会，树立起以学生的发展为本的理念，只有这样，才能彰显了以人为本的核心价值，改变课堂教学方式才有可能。
二、创建新型的师生关系，是改进课堂交往方式，提高教学效率的基础
在课堂中，学生积极参与互动是以融洽的师生关系为前提的，试想学生上课时带着恐惧感、敬畏感甚至反感乃至无所谓感，师生能互动起来吗？基于传统定位，教师只有主动放低姿态，创建民主平等的轻松和谐的师生关系才有可能，否则，学生必将拒我们于“千里之外”。比如，上课前，教师可提前进入教室，主动与学生攀谈，了解学习情况，关心学生生活，甚至打趣玩笑，让学生觉得老师可近可亲；在课堂开始阶段，努力创设能够调动学生学习兴趣的课堂情境，使学生情绪高涨；课堂上，用真诚的微笑，用欣赏的目光，宽容的心态，与学生交流，使学生乐于发言。只有与学生建立融洽的关系，置课堂于开放自由的状态，才能为建构良好课堂师生交往生态打下了良好的基础。
三、优化课堂结构，是改变课堂师生交往方式，提高教学效率的根本
优化课堂教学，构建有效的教学框架，要充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。教师要紧紧围绕实现學生的发展这个目标，在课堂上着重培养学生参与意识和创新意识，正确处理好教与学的关系。
1.精“讲”，把课堂时间还给学生
教师的“讲”，尽量做到少而精，重在突破重点和难点，抓住关键处、疑难处，把充裕的时间留给学生阅读文本，独立思考，合作探究，师生互动交流才有了可能。同时，要把学法指导贯穿始终，培养学生独立学习获取知识的能力。另外，还可多设立一些拓展延伸的环节，创设平台，营造气氛，只要师生共同参与了，提高教学效率就有了保证。
2.巧问，启发学生创造性思维
课堂的师生交往离不开提问，问题的设计要有广度和深度，“牵一发而动全身”，一个好的问题能引起学生思维的冲动、交流的欲望，进入“愤悱”状态。设计问题要有层次，难的让优秀生回答，激发出他们更强的思维；易的面对后进生，点燃其学习热情。总之，问题的设计要兼顾两头，面向全体，“一枝独秀不是春”，要达到绝大多数学生思维得到启发，创新能力得到培养的目的，这样才能更大幅度地提高语文教学效率。
3.善疑，使之乐于思考
学贵有思，思贵有疑。教师的“问”，不宜“打破砂锅问到底”，“满堂灌”人人唾弃，“满堂问”也不可取，应鼓励学生主动质疑，不要包办。要尊重学生的独特的感受、体验和思考，发现学生思维的闪光点，教师就应及时地给予肯定和鼓励，使学生乐于思考，善于质疑。
4.讲练结合，增强学生的获得感
课堂教学不能光讲不练，要讲练结合。既要鼓励学生大胆讲，锻炼口头表达能力，更要让学生练，来巩固知识和训练学生的表达能力。我们教师要结合实际，营造环境，创设条件，为学生提供“练”的机会。比如，故事性强的文章，可以排练课本剧，让学生自导自演；上诗歌，可以搞朗读比赛；作文课，可以片段练习；综合实践课，可以开辩论会，搞讲故事比赛等。总之，语文教学要着眼学生听、说、读、写四个方面训练，发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，最大限度得增强学生得获得感。
四、创建多元的课堂评价模式，是改进课堂师生交往方式，提高教学效率的保障
课堂师生交往还有一个重要环节，那就是课堂评价。苏霍姆林斯基说过，“老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”由此可见课堂教学评价的重要的作用，从心理学来说，每个人内心深处都渴望获得别人的肯定，学生更是如此。他们如能在课堂中得到老师的赏识、同学的信赖，就会体验到成功的喜悦，进而迸发出高昂的学习热情。课堂评价要强调多元主体的参与，评价主体可以是教师，也可以是同学，还可以是学生自我评价。评价方式应是灵活多样的，可口头激励，也可以是拍肩、鼓掌等肢体语言，还可以是微笑、点头等体态暗示。评价的语气要真诚恳切，内容要具体，既要有激励性，也要有指导性，评价的语言要推陈出新，要因人而异，要因情机动。好的评价会对学生产生潜移默化的影响，为营造开放、和谐、自由的课堂气氛注入源源不断的动力，促进课堂师生交往的可持续进行，为提升教学效率的提供可靠的保障。
总之， 教师一定要重视改进课堂师生的互动方式，让语文教学和师生互动完美融合起来，语文课堂只有实现师生的良好互动，建构起良好的课堂生态，真正发挥学生学习的主观能动作用，提高语文课堂的教学效率自然水到渠成。
【参考文献】
【1】马第华.如何培养初中学生语文自主学习的能力【J】.基础教育研究，2014（15）
【2】李建英.新课程下优化课堂教学的几点思考【J】.广西教育，2004（35）
【3】章富智.略论教风【J】.高等教育研究，1994（1）
【4】吴亮奎.课堂活动中边缘化学生现象探因及教学对策【J】.现代中小学教育，2004（11）
一、树立以生为本的教学理念，是改进课堂交往方式，提高语文教学效率的前提
语文课程标准明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”教师的教学活动都是服务于学生发展的需要，教师不仅是教学活动的“指导者”和“组织者”，更是学生学习的“促进者”和“合作者”，要自觉实现角色转变。教师的教学活动只有通过学生主体的积极参与才能产生“化学反应”，为了实现有效的师生互动，教师要努力在课堂教学中创建交流平台，多提供师生交流机会，树立起以学生的发展为本的理念，只有这样，才能彰显了以人为本的核心价值，改变课堂教学方式才有可能。
二、创建新型的师生关系，是改进课堂交往方式，提高教学效率的基础
在课堂中，学生积极参与互动是以融洽的师生关系为前提的，试想学生上课时带着恐惧感、敬畏感甚至反感乃至无所谓感，师生能互动起来吗？基于传统定位，教师只有主动放低姿态，创建民主平等的轻松和谐的师生关系才有可能，否则，学生必将拒我们于“千里之外”。比如，上课前，教师可提前进入教室，主动与学生攀谈，了解学习情况，关心学生生活，甚至打趣玩笑，让学生觉得老师可近可亲；在课堂开始阶段，努力创设能够调动学生学习兴趣的课堂情境，使学生情绪高涨；课堂上，用真诚的微笑，用欣赏的目光，宽容的心态，与学生交流，使学生乐于发言。只有与学生建立融洽的关系，置课堂于开放自由的状态，才能为建构良好课堂师生交往生态打下了良好的基础。
三、优化课堂结构，是改变课堂师生交往方式，提高教学效率的根本
优化课堂教学，构建有效的教学框架，要充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。教师要紧紧围绕实现學生的发展这个目标，在课堂上着重培养学生参与意识和创新意识，正确处理好教与学的关系。
1.精“讲”，把课堂时间还给学生
教师的“讲”，尽量做到少而精，重在突破重点和难点，抓住关键处、疑难处，把充裕的时间留给学生阅读文本，独立思考，合作探究，师生互动交流才有了可能。同时，要把学法指导贯穿始终，培养学生独立学习获取知识的能力。另外，还可多设立一些拓展延伸的环节，创设平台，营造气氛，只要师生共同参与了，提高教学效率就有了保证。
2.巧问，启发学生创造性思维
课堂的师生交往离不开提问，问题的设计要有广度和深度，“牵一发而动全身”，一个好的问题能引起学生思维的冲动、交流的欲望，进入“愤悱”状态。设计问题要有层次，难的让优秀生回答，激发出他们更强的思维；易的面对后进生，点燃其学习热情。总之，问题的设计要兼顾两头，面向全体，“一枝独秀不是春”，要达到绝大多数学生思维得到启发，创新能力得到培养的目的，这样才能更大幅度地提高语文教学效率。
3.善疑，使之乐于思考
学贵有思，思贵有疑。教师的“问”，不宜“打破砂锅问到底”，“满堂灌”人人唾弃，“满堂问”也不可取，应鼓励学生主动质疑，不要包办。要尊重学生的独特的感受、体验和思考，发现学生思维的闪光点，教师就应及时地给予肯定和鼓励，使学生乐于思考，善于质疑。
4.讲练结合，增强学生的获得感
课堂教学不能光讲不练，要讲练结合。既要鼓励学生大胆讲，锻炼口头表达能力，更要让学生练，来巩固知识和训练学生的表达能力。我们教师要结合实际，营造环境，创设条件，为学生提供“练”的机会。比如，故事性强的文章，可以排练课本剧，让学生自导自演；上诗歌，可以搞朗读比赛；作文课，可以片段练习；综合实践课，可以开辩论会，搞讲故事比赛等。总之，语文教学要着眼学生听、说、读、写四个方面训练，发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，最大限度得增强学生得获得感。
四、创建多元的课堂评价模式，是改进课堂师生交往方式，提高教学效率的保障
课堂师生交往还有一个重要环节，那就是课堂评价。苏霍姆林斯基说过，“老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”由此可见课堂教学评价的重要的作用，从心理学来说，每个人内心深处都渴望获得别人的肯定，学生更是如此。他们如能在课堂中得到老师的赏识、同学的信赖，就会体验到成功的喜悦，进而迸发出高昂的学习热情。课堂评价要强调多元主体的参与，评价主体可以是教师，也可以是同学，还可以是学生自我评价。评价方式应是灵活多样的，可口头激励，也可以是拍肩、鼓掌等肢体语言，还可以是微笑、点头等体态暗示。评价的语气要真诚恳切，内容要具体，既要有激励性，也要有指导性，评价的语言要推陈出新，要因人而异，要因情机动。好的评价会对学生产生潜移默化的影响，为营造开放、和谐、自由的课堂气氛注入源源不断的动力，促进课堂师生交往的可持续进行，为提升教学效率的提供可靠的保障。
总之， 教师一定要重视改进课堂师生的互动方式，让语文教学和师生互动完美融合起来，语文课堂只有实现师生的良好互动，建构起良好的课堂生态，真正发挥学生学习的主观能动作用，提高语文课堂的教学效率自然水到渠成。
【参考文献】
【1】马第华.如何培养初中学生语文自主学习的能力【J】.基础教育研究，2014（15）
【2】李建英.新课程下优化课堂教学的几点思考【J】.广西教育，2004（35）
【3】章富智.略论教风【J】.高等教育研究，1994（1）
【4】吴亮奎.课堂活动中边缘化学生现象探因及教学对策【J】.现代中小学教育，2004（11）