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【摘要】随着社会的发展,人们对自身健康的关注程度越来越高,对体育锻炼的重视也越来越强。在这种背景下对学校体育教学要求更高,学生的健康教育变的由为重要,对体育教师要的求更高,学生由于心理、生理等等因素容易产生逆反心里,逆反心理是一种单向,固执、偏激的思维习惯。使人无法理智、客观、准确地认识事物的本来面目,产生原因,主观上,是青少年自我意识增强,成人感增强,以及情绪波动较大引起的;客观方面是教育者的可信任度,教育手段、方法、地点的不适当,往往也会导致学生逆反心理的产生。在体育教育教学中,也常会发生类似“不受教”,“对着干”的逆反心理的现象,影响了课堂氛围,也不利于学生的身心的健康发展。学生产生“逆反心理”的原因分析见下文。
【关键词】学生;逆反心理;分析与对策
体育教学是一个自由开放、富有技巧性、充满挑战性的教学体系,需要学生和教师的双向互动,才能有效完成体育教学目标,达到应有的教学效果。随着社会的发展,人们对自身健康的关注程度越来越高,对体育锻炼的重视也越来越强。
在这种大背景下对学校体育教学要求更高,学生的健康教育变的由为重要,对体育教师要的求更高,学生由于心理、生理等等因素容易产生逆反心里,逆反心理是一种单向,固执、偏激的思维习惯。使人无法理智、客观、准确地认识事物的本来面目,产生原因,主观上,是青少年自我意识增强,成人感增强,以及情绪波动较大引起的;客观方面是教育者的可信任度,教育手段、方法、地点的不适当,往往也会导致学生逆反心理的产生。在体育教育教学中,也常会发生类似“不受教”,“对着干”的逆反心理的现象,影响了课堂氛围,也不利于学生的身心的健康发展。
1.学生逆反心理产生主要有以下原因
1.1从学生的角度看。
1.1.1青春期心理和生理特点的负面影响;中学阶段,是青少年生理和心理发生显著变化的特殊时期,第二性征出现,男孩喉结突出,声音沙哑;女孩出现月经初潮,乳房开始发育,身体的变化,男女差别的加剧,使的学生在体育课中不敢参与体育运动,体育锻炼的兴趣锐减。同时在心理上,个体意识逐步强化,学生容易产生急躁、冷漠、孤独的不良情绪,这与开放、活跃的体育教学环境格格不入,也容易使学生产生“逆反心理”。
1.1.2先天条件的局限影响;由于部分学生受本身的身体条件、身体素质和运动能力的局限性影响,长期完不成体育课的要求,更多的是完不成考核标准,如锻炼标准等。久而久之便产生自卑情绪,丧失了对体育课的兴趣,从而产生了厌倦体育的情绪,这种情绪的强化,从而产生对体育课的逆反心理。
1.1.3学习意义不明确;体育意识淡薄,认识不足,目的不明确,学习体育的内驱动力不足。目标意识不明确,严重制约了体育学习的积极性和参与性。
1.2从教师的角度来看。
1.2.1业务不熟;教师的业务水平是圆满完成教学任务,提高教学质量的重要因素。有部分教师业务功底不扎实,教学技巧不熟练,理论知识不牢固,以至在教学中示范动作不规范,教学手段不新颖,课堂气氛不活跃,教学内容不生动,大大影响了体育教学的质量,也使学生失去兴趣。
1.2.2缺乏知识更新意识,教法单一;教师无频繁改行、转岗之忧。大部分体育教师一辈子只教体育一门学科,因此,相当一部分人对“终身学习”缺乏紧迫感,对学生不关心爱护,不能换位思考,不注意学生的心里感受,一味批评指责学生;对体育教学钻研不深,年年老式样,节节搞放羊,缺乏新意。教师敬业精神不强,也使的学生对体育课的期望值逐步减低,最后产生“逆反心理”。
1.3从教学的角度来看。
1.3.1课堂结构单调无味;课程改革体育教育将由传统继承已有知识为中心的封闭教育向着重培养学生创造思维、创造精神、创造能力的开放型转变;由单一的知识教育向全面的综合素质教育转变;由学校体育向终身体育转变。目前,个别体育教师在教法中比较单调、陈旧。一节课下来,还是准备部分:整队、报数、慢跑、徒手操;基本部分:按进度学习、复习教材中规定的内容;结束部分:放松、小结、布置作业。长此以往,学生感到体育课枯燥无味,缺乏主动学习的积极性。这种失望情绪的长期积淀,就会形成学生对体育课的“逆反心理”。
1.3.2教学方法整齐统一;传统体育教学,教师往往搞“一刀切”,不顾学生的潜能差异、生理、心理差异,简单施教,强迫灌输;不能根据学生不同的生活经验和不同的知识背景、思维特点,科学选择教学的内容和方法,这样无论是学生学习效果还是学习主动性都较差,学生甚至产生逆反心理和抵抗行为。久而久之,能力差的同学失去了对体育活动的兴趣,如遇猛虎一般敬而远之。而原本热衷与体育的“尖子生”也因不能充分地发挥自家的潜能而郁郁寡欢。因此,一部分同学对体育课越来越冷淡,体育课也自然没有了它的“乐趣”可言。
1.3.3教学设备简化陈旧;目前,学校的体育设施,特别是农村学校,极不完善,操场上仅有的单杠、攀栏,早已不能挽留住学生的目光,体育课上破旧的球、绳让学生从视觉上、心理上都感觉不到兴奋。甚至由于体育设施的老化,致使体育安全事故经常发生,也给学生带来了对体育锻炼的畏惧情绪,再加之家长的负面教育,使学生更容易产生对体育课的“逆反心理”。
2.教学实践归纳了以下几条对策
2.1畅通反馈渠道,实现信息回流;体育教学要克服学生的“逆反心理”,首先是要了解学生,了解体育。①要掌握相关的心理学知识。要充分认识“逆反心理”的心理实质,认真观察学生“逆反心理”的诸多表现形式和不同表现程度,及其时间和空间的差异,分析学生心理行为变化;②要掌握扎实的教育学知识。要充分认识体育教学规律,能够根据不同的教学对象,不同教学事端,科学地设置教学内容,准确的操作教学程序;③要建立融洽的师生关系。体育教师在教学中要以自己扎实的专业知识、独特的人格魅力,平等的教学态度,赢得学生的青睐、敬佩、尊重,从而消除隔阂,进行互动交流,不断增强体育教学的针对性和吸引力。
2.2正确的心理指导,形成健康的生活方式;教师的任务不但为了教学还要育人.所以体育教师也同样不仅只教学生体育知识.技术技能,而且还应成为学生适应生活和学会做人的向导。不但教师自己要掌握有关知识,还要使学生了解作为个体不同年龄发展阶段的心理特点和发育情况,使学生了解不良行为对身体健康的影响,只有加强思想认识,才能有目的有意地调适和矫正自己的心理和行为,提高对生活的适应能力,形成健康的生活方式。
2.3针对个性差异,因材施教;根据学生具有不同的生活经验和不同的知识背景、不同的思维特点,巧妙的让这些处于不同水平、层次的学生都能体验到成功的喜悦。如学生性格开朗和性情内向不同;调皮捣蛋和遵守纪律不同:男生和女生不同;初中生和高中生不同;农村学生与城市学生不同。我们体育教师要针对学生个性差异,因材施教。让学生全面发展。
2.4深化教学改革,提高体育课程的吸引力。
2.4.1教学方法力求新颖独特;要以学生的发展现状和发展需要为出发点,要根据学生好胜和兴奋易转移的特点, 不断创造性地运用新颖灵活地教学方法,富于变化地体育教学组织形式与手段。总之,新颖多变的教学方法与手段,可以使教学过程充满有强的吸引力,使学生在体育课中充分体现独立性、自主性和创造性。
2.4.2教学模式力求灵活多样;在教学中可多设计些带有趣味性的竞赛来激发学生的体育兴趣,这样不仅使学生得到了表现自我的空间,也能使教学质量得到了进一步得升华。合理运用电教,音乐贯穿于课堂,使学生在愉悦中获知。借助电教、音乐进行教学,创设情景。特别是低年级学生,在轻松、活泼的音乐中,他们能够很放松的进行学习,降低他们对练习所产生的疲劳感。而在高年级的教学中,利用电教手段,将一些技术细节和技术关键通过慢镜头的反复回放于边看边讲解相结合,学生不仅能准确理解动作要领,高质量地完成学习任务,而且通过这种形式,更能有效地利用学生的已有知识和经验,以及学生对新异事物的好奇心,引发学生学习体育知识,参加体育活动的广泛兴趣。
学生逆反心理行为,是一个较为长期形成的不良行为,也是一个带有综合性质的问题,所以要改变也不是件很容易的事情,应该引起方方面面的重视,特别是体育教师的重视,从全方位的考虑解决方法,从根子上解决问题。让学生真正的喜欢体育课,喜欢体育锻炼。
收稿日期:2010-07-10
【关键词】学生;逆反心理;分析与对策
体育教学是一个自由开放、富有技巧性、充满挑战性的教学体系,需要学生和教师的双向互动,才能有效完成体育教学目标,达到应有的教学效果。随着社会的发展,人们对自身健康的关注程度越来越高,对体育锻炼的重视也越来越强。
在这种大背景下对学校体育教学要求更高,学生的健康教育变的由为重要,对体育教师要的求更高,学生由于心理、生理等等因素容易产生逆反心里,逆反心理是一种单向,固执、偏激的思维习惯。使人无法理智、客观、准确地认识事物的本来面目,产生原因,主观上,是青少年自我意识增强,成人感增强,以及情绪波动较大引起的;客观方面是教育者的可信任度,教育手段、方法、地点的不适当,往往也会导致学生逆反心理的产生。在体育教育教学中,也常会发生类似“不受教”,“对着干”的逆反心理的现象,影响了课堂氛围,也不利于学生的身心的健康发展。
1.学生逆反心理产生主要有以下原因
1.1从学生的角度看。
1.1.1青春期心理和生理特点的负面影响;中学阶段,是青少年生理和心理发生显著变化的特殊时期,第二性征出现,男孩喉结突出,声音沙哑;女孩出现月经初潮,乳房开始发育,身体的变化,男女差别的加剧,使的学生在体育课中不敢参与体育运动,体育锻炼的兴趣锐减。同时在心理上,个体意识逐步强化,学生容易产生急躁、冷漠、孤独的不良情绪,这与开放、活跃的体育教学环境格格不入,也容易使学生产生“逆反心理”。
1.1.2先天条件的局限影响;由于部分学生受本身的身体条件、身体素质和运动能力的局限性影响,长期完不成体育课的要求,更多的是完不成考核标准,如锻炼标准等。久而久之便产生自卑情绪,丧失了对体育课的兴趣,从而产生了厌倦体育的情绪,这种情绪的强化,从而产生对体育课的逆反心理。
1.1.3学习意义不明确;体育意识淡薄,认识不足,目的不明确,学习体育的内驱动力不足。目标意识不明确,严重制约了体育学习的积极性和参与性。
1.2从教师的角度来看。
1.2.1业务不熟;教师的业务水平是圆满完成教学任务,提高教学质量的重要因素。有部分教师业务功底不扎实,教学技巧不熟练,理论知识不牢固,以至在教学中示范动作不规范,教学手段不新颖,课堂气氛不活跃,教学内容不生动,大大影响了体育教学的质量,也使学生失去兴趣。
1.2.2缺乏知识更新意识,教法单一;教师无频繁改行、转岗之忧。大部分体育教师一辈子只教体育一门学科,因此,相当一部分人对“终身学习”缺乏紧迫感,对学生不关心爱护,不能换位思考,不注意学生的心里感受,一味批评指责学生;对体育教学钻研不深,年年老式样,节节搞放羊,缺乏新意。教师敬业精神不强,也使的学生对体育课的期望值逐步减低,最后产生“逆反心理”。
1.3从教学的角度来看。
1.3.1课堂结构单调无味;课程改革体育教育将由传统继承已有知识为中心的封闭教育向着重培养学生创造思维、创造精神、创造能力的开放型转变;由单一的知识教育向全面的综合素质教育转变;由学校体育向终身体育转变。目前,个别体育教师在教法中比较单调、陈旧。一节课下来,还是准备部分:整队、报数、慢跑、徒手操;基本部分:按进度学习、复习教材中规定的内容;结束部分:放松、小结、布置作业。长此以往,学生感到体育课枯燥无味,缺乏主动学习的积极性。这种失望情绪的长期积淀,就会形成学生对体育课的“逆反心理”。
1.3.2教学方法整齐统一;传统体育教学,教师往往搞“一刀切”,不顾学生的潜能差异、生理、心理差异,简单施教,强迫灌输;不能根据学生不同的生活经验和不同的知识背景、思维特点,科学选择教学的内容和方法,这样无论是学生学习效果还是学习主动性都较差,学生甚至产生逆反心理和抵抗行为。久而久之,能力差的同学失去了对体育活动的兴趣,如遇猛虎一般敬而远之。而原本热衷与体育的“尖子生”也因不能充分地发挥自家的潜能而郁郁寡欢。因此,一部分同学对体育课越来越冷淡,体育课也自然没有了它的“乐趣”可言。
1.3.3教学设备简化陈旧;目前,学校的体育设施,特别是农村学校,极不完善,操场上仅有的单杠、攀栏,早已不能挽留住学生的目光,体育课上破旧的球、绳让学生从视觉上、心理上都感觉不到兴奋。甚至由于体育设施的老化,致使体育安全事故经常发生,也给学生带来了对体育锻炼的畏惧情绪,再加之家长的负面教育,使学生更容易产生对体育课的“逆反心理”。
2.教学实践归纳了以下几条对策
2.1畅通反馈渠道,实现信息回流;体育教学要克服学生的“逆反心理”,首先是要了解学生,了解体育。①要掌握相关的心理学知识。要充分认识“逆反心理”的心理实质,认真观察学生“逆反心理”的诸多表现形式和不同表现程度,及其时间和空间的差异,分析学生心理行为变化;②要掌握扎实的教育学知识。要充分认识体育教学规律,能够根据不同的教学对象,不同教学事端,科学地设置教学内容,准确的操作教学程序;③要建立融洽的师生关系。体育教师在教学中要以自己扎实的专业知识、独特的人格魅力,平等的教学态度,赢得学生的青睐、敬佩、尊重,从而消除隔阂,进行互动交流,不断增强体育教学的针对性和吸引力。
2.2正确的心理指导,形成健康的生活方式;教师的任务不但为了教学还要育人.所以体育教师也同样不仅只教学生体育知识.技术技能,而且还应成为学生适应生活和学会做人的向导。不但教师自己要掌握有关知识,还要使学生了解作为个体不同年龄发展阶段的心理特点和发育情况,使学生了解不良行为对身体健康的影响,只有加强思想认识,才能有目的有意地调适和矫正自己的心理和行为,提高对生活的适应能力,形成健康的生活方式。
2.3针对个性差异,因材施教;根据学生具有不同的生活经验和不同的知识背景、不同的思维特点,巧妙的让这些处于不同水平、层次的学生都能体验到成功的喜悦。如学生性格开朗和性情内向不同;调皮捣蛋和遵守纪律不同:男生和女生不同;初中生和高中生不同;农村学生与城市学生不同。我们体育教师要针对学生个性差异,因材施教。让学生全面发展。
2.4深化教学改革,提高体育课程的吸引力。
2.4.1教学方法力求新颖独特;要以学生的发展现状和发展需要为出发点,要根据学生好胜和兴奋易转移的特点, 不断创造性地运用新颖灵活地教学方法,富于变化地体育教学组织形式与手段。总之,新颖多变的教学方法与手段,可以使教学过程充满有强的吸引力,使学生在体育课中充分体现独立性、自主性和创造性。
2.4.2教学模式力求灵活多样;在教学中可多设计些带有趣味性的竞赛来激发学生的体育兴趣,这样不仅使学生得到了表现自我的空间,也能使教学质量得到了进一步得升华。合理运用电教,音乐贯穿于课堂,使学生在愉悦中获知。借助电教、音乐进行教学,创设情景。特别是低年级学生,在轻松、活泼的音乐中,他们能够很放松的进行学习,降低他们对练习所产生的疲劳感。而在高年级的教学中,利用电教手段,将一些技术细节和技术关键通过慢镜头的反复回放于边看边讲解相结合,学生不仅能准确理解动作要领,高质量地完成学习任务,而且通过这种形式,更能有效地利用学生的已有知识和经验,以及学生对新异事物的好奇心,引发学生学习体育知识,参加体育活动的广泛兴趣。
学生逆反心理行为,是一个较为长期形成的不良行为,也是一个带有综合性质的问题,所以要改变也不是件很容易的事情,应该引起方方面面的重视,特别是体育教师的重视,从全方位的考虑解决方法,从根子上解决问题。让学生真正的喜欢体育课,喜欢体育锻炼。
收稿日期:2010-07-10