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口语交际是一种行为，也是一种能力，更是一种习惯，我觉得我们应在课堂中引导学生学会交际，在生活中实践交际的能力，实现练于课堂，得益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力。那么怎样进行口语，提高学生的口语交际能力呢？下面我谈谈几点体会：
一、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力
1.利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习yi的四声： yī朵，我有一朵花。阿yí，今天，阿姨来我家了。yǐ后，我长大以后要当一名老师。Yì虫，青蛙是益虫，我们要保护它。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既掌握了“yi”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学拼音。
2.在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字“跑”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何造句，学生通过分析，知道“跑”是足字旁，它与脚有关，组词“跑步”，造句：小明在操场上跑步；知道“泡”是“三点水”，与水有关，组词“泡茶”，造句：爷爷在泡茶给客人喝；知道“袍”“抱”……这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言能力。
3.在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。
二、创设情境，让孩子们乐于说
李吉林老师说过：“语言的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。
1.实物创设情境。小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”因此，在教低年级小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。
2.语言描绘情境。教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。（1）配乐描述。如教口语交际《找春天》时，交流之前，播放歌曲《春天在哪里》，教师随着配乐曲，形象生动地描述：春天来了！你听，小溪里泉水“叮咚、叮咚”，它就像大自然的神奇歌手，唱着清脆悦耳的歌，向前奔流；你看，森林里百鸟争鸣，柳树舒展开了嫩绿的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞……通过语言形象生动地描述，让学生感受春天的神奇和美丽，引发口语交际的欲望。（2）电教创设情境。利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。根据口语交际内容，为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动。三、指导方法，让学生学会交际
如果说情景的创设为交际做好了前期准备，那么下一步，老师的任务还应教给学生交际的方法。
1.借助图画，引导说话有序。低年级口语交际的内容都配有图画和文字提示。图画可以引起学生的兴趣，体现口语交际的主题。引导学生认真观察图画，弄清图画中人与人、人与物、物与物之间的关系，再借助文字的提示，使学生明白应该说什么，怎么说。如指导《捞皮球》的内容时，先引导学生逐幅看图，理清说话顺序：图上画的是谁？它們在什么地方？在干什么？小猴子会用哪几种办法把皮球捞上来？你觉得哪种办法最好？学生弄清楚插图的内容，说的时候就有序可循。根据文字提示，教师进一步引导，鼓励学生多动脑筋，多想办法，让学生开放性地说。这样，思路清楚，言之有物，言之有序，学生也不会觉得有话不会说了。
2.认真倾听，灵活交际。在口语交际中，倾听是一种态度，更是一种能力。在教学中采用多种训练方式，提高学生听的能力。可以先让学生听别人讲话内容，然后复述他人讲话内容，促使学生学会倾听。为了正确复述他人讲话内容，学生必须有意识地倾听他人发言，准确地记住别人发言要点，并用自己的方式加以理解。其次让学生听后交流，口语交际的核心是交际，是人与人之间双向交流、沟通、互动的过程。
3.清楚表达，出色交际。在教学过程中，我们老师应尽量让学生形成轻松、自由的交际心理，尽可能多给他们一些时间，多给表达的机会。在训练中有巧妙地处理学生的不足和错误，让他们形成清楚表达的能力，养成清楚表达的习惯，在交际中获得成就感，让他们更乐于交际。
总之，为学生创设口语交际环境，教给学生交际方法，鼓励学生敢于表达，乐于表达，学生的口语交际能力就会逐步提高。
（作者单位：福建省德化县乐陶小学）w
一、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力
1.利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习yi的四声： yī朵，我有一朵花。阿yí，今天，阿姨来我家了。yǐ后，我长大以后要当一名老师。Yì虫，青蛙是益虫，我们要保护它。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既掌握了“yi”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学拼音。
2.在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字“跑”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何造句，学生通过分析，知道“跑”是足字旁，它与脚有关，组词“跑步”，造句：小明在操场上跑步；知道“泡”是“三点水”，与水有关，组词“泡茶”，造句：爷爷在泡茶给客人喝；知道“袍”“抱”……这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言能力。
3.在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。
二、创设情境，让孩子们乐于说
李吉林老师说过：“语言的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。
1.实物创设情境。小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”因此，在教低年级小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。
2.语言描绘情境。教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。（1）配乐描述。如教口语交际《找春天》时，交流之前，播放歌曲《春天在哪里》，教师随着配乐曲，形象生动地描述：春天来了！你听，小溪里泉水“叮咚、叮咚”，它就像大自然的神奇歌手，唱着清脆悦耳的歌，向前奔流；你看，森林里百鸟争鸣，柳树舒展开了嫩绿的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞……通过语言形象生动地描述，让学生感受春天的神奇和美丽，引发口语交际的欲望。（2）电教创设情境。利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。根据口语交际内容，为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动。三、指导方法，让学生学会交际
如果说情景的创设为交际做好了前期准备，那么下一步，老师的任务还应教给学生交际的方法。
1.借助图画，引导说话有序。低年级口语交际的内容都配有图画和文字提示。图画可以引起学生的兴趣，体现口语交际的主题。引导学生认真观察图画，弄清图画中人与人、人与物、物与物之间的关系，再借助文字的提示，使学生明白应该说什么，怎么说。如指导《捞皮球》的内容时，先引导学生逐幅看图，理清说话顺序：图上画的是谁？它們在什么地方？在干什么？小猴子会用哪几种办法把皮球捞上来？你觉得哪种办法最好？学生弄清楚插图的内容，说的时候就有序可循。根据文字提示，教师进一步引导，鼓励学生多动脑筋，多想办法，让学生开放性地说。这样，思路清楚，言之有物，言之有序，学生也不会觉得有话不会说了。
2.认真倾听，灵活交际。在口语交际中，倾听是一种态度，更是一种能力。在教学中采用多种训练方式，提高学生听的能力。可以先让学生听别人讲话内容，然后复述他人讲话内容，促使学生学会倾听。为了正确复述他人讲话内容，学生必须有意识地倾听他人发言，准确地记住别人发言要点，并用自己的方式加以理解。其次让学生听后交流，口语交际的核心是交际，是人与人之间双向交流、沟通、互动的过程。
3.清楚表达，出色交际。在教学过程中，我们老师应尽量让学生形成轻松、自由的交际心理，尽可能多给他们一些时间，多给表达的机会。在训练中有巧妙地处理学生的不足和错误，让他们形成清楚表达的能力，养成清楚表达的习惯，在交际中获得成就感，让他们更乐于交际。
总之，为学生创设口语交际环境，教给学生交际方法，鼓励学生敢于表达，乐于表达，学生的口语交际能力就会逐步提高。
（作者单位：福建省德化县乐陶小学）w