论文部分内容阅读
【摘要】数学活动是指为获得数学知识、数学技能以及发展数学思维能力进行的活动，活动是儿童感知和理解世界的方式。在基础数学课堂教学中设计有趣的数学活动可以避免学习数学知识的单调乏味，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，并提高教学效果。
【关键词】数学活动;小学数学;课堂教学
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）35-0047-02
Activate Elementary School Math Classrooms through Math Activities
（Yancun Primary School，Huancheng Town，Weishan County，Jining City，Shandong Province，China）WANG Xingyang
【Abstract】mathematical activity refers to the activity for acquiring mathematical knowledge，acquiring mathematicalskills and developing mathematical thinking ability.It is a way for children to perceive and understand the world.In the ba‐sic mathematics classroom teaching，the design of interesting mathematical activities can avoid the monotony of learning mathematical knowledge，stimulate the classroom atmosphere，stimulate students'interest in learning，deepen the under‐standing of knowledge，and improve the teaching effect.
【Keywords】Mathematics activity;Primary school mathematics;Classroom teaching
活动是儿童感知和理解世界的主要方式，在小学数学课堂教学中开展数学活动对活跃课堂气氛和提高教学效率具有重要意义，小学生最喜欢的活动是游戏，通过根据小学生的心理和认知特点介绍数学游戏，可以创造一个良好的教育环境，提高数学教育的效率，同时，游戏教育可以减少数学的枯燥感和抽象感，激发学生的学习动机，并积极参与课堂学习。
一、设计趣味性课堂游戏，激发学生学习兴趣
与过去的传统教育相比，娱乐化无疑是游戏化教育的一个突出特征，科学合理的游戏化教育可以迅速吸引学生的注意力，可以充分参与课堂学习，加强参与积极性，完成学习任务。因此，在小学数学教育中，教师必须充分发挥自己的想象力，设计有趣的课堂游戏活动，使学习愉快，提高课堂学习效率。例如，教师在讲课时，首先为学生设计了一个小游戏“银行兑换业务”，并鼓励学生积极参加教室里安装的“银行”来存钱和取钱，以便教师通过加强学生与学生的互动，使课堂气氛更加生动。同时，使用这种游戏方法将生动无聊的教育内容转变为有趣的现实活动，可以充分激发学生的学习兴趣和创造力，积极参加课堂演讲，课堂演讲气氛很好，演讲效率也比较高。
此外，学生参加游戏将对“人民币”有充分的了解，使他们能更好地理解和掌握教育内容。将数学和游戏结合起来不仅使学生兴奋，而且使他们取得了进步。小学生对实践很感兴趣，教师可以识别学生的这些特征，并设计创意的动作游戏，以激发学生的学习兴趣并获得游戏知识。
二、激活小学数学课堂的策略
问题教育使教师和学生能够积极互动，在基础数学教育中，教师根据教学大纲的要求和教学内容的重点和难点设计问题，以便学生通过解决问题获得所学知识。设计问题时，有必要考虑学生的兴趣并激发他们的思维，以便他们在积极思考过程中理解知识，同时使问题充满趣味。教师应该抓住问题的难度，不要太简单化，而且学生无须深入的分析和思考就可以回答问题，这无助于加深学生的数学思维。问题不应该太难，太难的问题很容易打击学生的学习信心。因此，教师应根据学生的实際情况设计问题，使学生能通过深入的分析和思考有效地解决问题，问题教育可以提高学生的数学思维能力。
例如，在教授“因数和倍数”时，引起了学生提问的极大兴趣，并通过思考过程中的分析、猜测和验证，使学生的思维得以拓展并有效地解决了问题。通过提出有趣的问题，学生可以积极探索新知识并有效地完成学习任务，因此数学教育可以顺利进行。数学知识可以对生活中的许多问题产生积极影响。在教育中，教师必须将数学教学与生活实践相结合，引导学生积极探索和解决生活中的数学问题，并培养敏锐的观察力和灵活运用知识的能力。通过教学实践，学生可以了解数学知识在生活中的重要作用，使其像学习数学一样，并积极地使用它来解决数学问题。实践活动使学生能够创新思维并发展自己的创造力和创造力。
例如，教授“24小时制”之后，教师可以要求学生表达他们的日常活动和24小时制的休息时间。这增强了学生对数学知识的理解，并帮助他们认识了数学知识在生活中的作用，数学在日常生活中的应用非常广泛。例如，在学习了三角形的稳定性之后，学生可以解释：为什么木匠用桌腿对角的斜杆帮助木匠将桌子固定好？再举一个例子，教学平行四边形的特性，让学生解释为什么应该将滑动门做成平行四边形网格而不是三角形。通过让学生分析生活中的数学问题，将解决生活中有趣的数学问题，拉近生活与数学知识之间的距离，并激发学生的学习热情。同时，教师应利用生活中学到的数学知识，使数学知识与现实生活紧密联系起来，指导数学教育充满生活和时代的色彩，激发学生学习数学的热情，培养其自主创新和解决问题的能力。 如果自学处于新型课堂教学的早期阶段，则学生协作查询是课堂教学的顶峰，学生首先在小组内部相互询问他们在独立学习过程中遇到的困难，解决小组中可能遇到的问题，并保存小组中的整合问题形成，准备在课堂上提交以共同解决，这就是我们通常所说的课堂一代。因此，在此链接中，在团队内部创建问题情境和协作探索情境特别重要。只有在学生的学习心理协调良好，责任分工明确的情况下，他们的学习才能指向正确的方向，才能保证合作探究的结果，拓宽课堂学习的深度和广度，帮助学生发展学习的目的也可以实现。学生的合作探索过程不是个人战斗，而是集体行动，因此，建立合作探究情境不仅是学习心理的协调，而且是小组成员之间明确的责任分工，只有明确团队成员的职责，才不会混乱。因此，小学数学教师应注意从每个学生的个人优势入手，指导学习小组负责人分配每个小组成员的作业，甚至进行必要的绩效评估。这样，每个学习组都可以轻松地形成协同作用，学习方向更加清晰，学习效率得到提高。
三、设计活动要有准确的目标
在认真研究教材后，教师必须首先正确设定教育目标，并根据目标确定本课的重点和难点，将更接近设定的教育目标，有效地开展数学课堂的教育活动，充分利用所进行的活动并提高学生的知识、技能和情感态度。在探索如何合理布置汽车时，首先让学生独立于汽车的合理布置顺序进行思考，学生将首先探索该做什么，然后再做什么，目的是弄清学生组织工作时的工作顺序，然后在组织学生活动时比较不同的解决问题的方法，并由教师指导学生充分理解会做。简而言之，有许多方法可以有效地组织学生的学习活动，并且可以根据特定的教学内容、数学特点和学生的实践水平灵活使用。为了更好地了解组织学生学习活动的技能和技巧，请经验丰富的教师听课，认真听讲，收集学生学习活动的教学片段，分析教学片段，并与教师交流想法，学生应详细调查学习活动的不当之处，并提出有效的建议。组织有效的数学教学活动是当前数学课的主要目标，也是组织数学课的关键一步。
四、结语
数学教学课堂活动还应建立《数学课堂活动手册》，以将数学活动整合到数学綜合评估系统中，不仅是学生活动过程的体现，还是记录数学活动的测量数据以及活动的观察和发现，并记录观察、实验、猜测、计算、推理和验证学生活动经历的数学结果。
参考文献：
[1]魏悦心，马云鹏.基于数学本质的小学数学课堂教学评价指标[J].教育测量与评价，2015（01）.
[2]孙爱云.浅谈小学数学课堂教学评价的多样性[J].学周刊，2017（12）.
[3]何燕萍.小学数学课堂教学评价设计[J].现代教学，2017（17）.
[4]闫新.通过数学活动激活小学数学课堂[J].未来英才，2017（21）.
（责 编 林 娟）
【关键词】数学活动;小学数学;课堂教学
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）35-0047-02
Activate Elementary School Math Classrooms through Math Activities
（Yancun Primary School，Huancheng Town，Weishan County，Jining City，Shandong Province，China）WANG Xingyang
【Abstract】mathematical activity refers to the activity for acquiring mathematical knowledge，acquiring mathematicalskills and developing mathematical thinking ability.It is a way for children to perceive and understand the world.In the ba‐sic mathematics classroom teaching，the design of interesting mathematical activities can avoid the monotony of learning mathematical knowledge，stimulate the classroom atmosphere，stimulate students'interest in learning，deepen the under‐standing of knowledge，and improve the teaching effect.
【Keywords】Mathematics activity;Primary school mathematics;Classroom teaching
活动是儿童感知和理解世界的主要方式，在小学数学课堂教学中开展数学活动对活跃课堂气氛和提高教学效率具有重要意义，小学生最喜欢的活动是游戏，通过根据小学生的心理和认知特点介绍数学游戏，可以创造一个良好的教育环境，提高数学教育的效率，同时，游戏教育可以减少数学的枯燥感和抽象感，激发学生的学习动机，并积极参与课堂学习。
一、设计趣味性课堂游戏，激发学生学习兴趣
与过去的传统教育相比，娱乐化无疑是游戏化教育的一个突出特征，科学合理的游戏化教育可以迅速吸引学生的注意力，可以充分参与课堂学习，加强参与积极性，完成学习任务。因此，在小学数学教育中，教师必须充分发挥自己的想象力，设计有趣的课堂游戏活动，使学习愉快，提高课堂学习效率。例如，教师在讲课时，首先为学生设计了一个小游戏“银行兑换业务”，并鼓励学生积极参加教室里安装的“银行”来存钱和取钱，以便教师通过加强学生与学生的互动，使课堂气氛更加生动。同时，使用这种游戏方法将生动无聊的教育内容转变为有趣的现实活动，可以充分激发学生的学习兴趣和创造力，积极参加课堂演讲，课堂演讲气氛很好，演讲效率也比较高。
此外，学生参加游戏将对“人民币”有充分的了解，使他们能更好地理解和掌握教育内容。将数学和游戏结合起来不仅使学生兴奋，而且使他们取得了进步。小学生对实践很感兴趣，教师可以识别学生的这些特征，并设计创意的动作游戏，以激发学生的学习兴趣并获得游戏知识。
二、激活小学数学课堂的策略
问题教育使教师和学生能够积极互动，在基础数学教育中，教师根据教学大纲的要求和教学内容的重点和难点设计问题，以便学生通过解决问题获得所学知识。设计问题时，有必要考虑学生的兴趣并激发他们的思维，以便他们在积极思考过程中理解知识，同时使问题充满趣味。教师应该抓住问题的难度，不要太简单化，而且学生无须深入的分析和思考就可以回答问题，这无助于加深学生的数学思维。问题不应该太难，太难的问题很容易打击学生的学习信心。因此，教师应根据学生的实際情况设计问题，使学生能通过深入的分析和思考有效地解决问题，问题教育可以提高学生的数学思维能力。
例如，在教授“因数和倍数”时，引起了学生提问的极大兴趣，并通过思考过程中的分析、猜测和验证，使学生的思维得以拓展并有效地解决了问题。通过提出有趣的问题，学生可以积极探索新知识并有效地完成学习任务，因此数学教育可以顺利进行。数学知识可以对生活中的许多问题产生积极影响。在教育中，教师必须将数学教学与生活实践相结合，引导学生积极探索和解决生活中的数学问题，并培养敏锐的观察力和灵活运用知识的能力。通过教学实践，学生可以了解数学知识在生活中的重要作用，使其像学习数学一样，并积极地使用它来解决数学问题。实践活动使学生能够创新思维并发展自己的创造力和创造力。
例如，教授“24小时制”之后，教师可以要求学生表达他们的日常活动和24小时制的休息时间。这增强了学生对数学知识的理解，并帮助他们认识了数学知识在生活中的作用，数学在日常生活中的应用非常广泛。例如，在学习了三角形的稳定性之后，学生可以解释：为什么木匠用桌腿对角的斜杆帮助木匠将桌子固定好？再举一个例子，教学平行四边形的特性，让学生解释为什么应该将滑动门做成平行四边形网格而不是三角形。通过让学生分析生活中的数学问题，将解决生活中有趣的数学问题，拉近生活与数学知识之间的距离，并激发学生的学习热情。同时，教师应利用生活中学到的数学知识，使数学知识与现实生活紧密联系起来，指导数学教育充满生活和时代的色彩，激发学生学习数学的热情，培养其自主创新和解决问题的能力。 如果自学处于新型课堂教学的早期阶段，则学生协作查询是课堂教学的顶峰，学生首先在小组内部相互询问他们在独立学习过程中遇到的困难，解决小组中可能遇到的问题，并保存小组中的整合问题形成，准备在课堂上提交以共同解决，这就是我们通常所说的课堂一代。因此，在此链接中，在团队内部创建问题情境和协作探索情境特别重要。只有在学生的学习心理协调良好，责任分工明确的情况下，他们的学习才能指向正确的方向，才能保证合作探究的结果，拓宽课堂学习的深度和广度，帮助学生发展学习的目的也可以实现。学生的合作探索过程不是个人战斗，而是集体行动，因此，建立合作探究情境不仅是学习心理的协调，而且是小组成员之间明确的责任分工，只有明确团队成员的职责，才不会混乱。因此，小学数学教师应注意从每个学生的个人优势入手，指导学习小组负责人分配每个小组成员的作业，甚至进行必要的绩效评估。这样，每个学习组都可以轻松地形成协同作用，学习方向更加清晰，学习效率得到提高。
三、设计活动要有准确的目标
在认真研究教材后，教师必须首先正确设定教育目标，并根据目标确定本课的重点和难点，将更接近设定的教育目标，有效地开展数学课堂的教育活动，充分利用所进行的活动并提高学生的知识、技能和情感态度。在探索如何合理布置汽车时，首先让学生独立于汽车的合理布置顺序进行思考，学生将首先探索该做什么，然后再做什么，目的是弄清学生组织工作时的工作顺序，然后在组织学生活动时比较不同的解决问题的方法，并由教师指导学生充分理解会做。简而言之，有许多方法可以有效地组织学生的学习活动，并且可以根据特定的教学内容、数学特点和学生的实践水平灵活使用。为了更好地了解组织学生学习活动的技能和技巧，请经验丰富的教师听课，认真听讲，收集学生学习活动的教学片段，分析教学片段，并与教师交流想法，学生应详细调查学习活动的不当之处，并提出有效的建议。组织有效的数学教学活动是当前数学课的主要目标，也是组织数学课的关键一步。
四、结语
数学教学课堂活动还应建立《数学课堂活动手册》，以将数学活动整合到数学綜合评估系统中，不仅是学生活动过程的体现，还是记录数学活动的测量数据以及活动的观察和发现，并记录观察、实验、猜测、计算、推理和验证学生活动经历的数学结果。
参考文献：
[1]魏悦心，马云鹏.基于数学本质的小学数学课堂教学评价指标[J].教育测量与评价，2015（01）.
[2]孙爱云.浅谈小学数学课堂教学评价的多样性[J].学周刊，2017（12）.
[3]何燕萍.小学数学课堂教学评价设计[J].现代教学，2017（17）.
[4]闫新.通过数学活动激活小学数学课堂[J].未来英才，2017（21）.
（责 编 林 娟）