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在信息时代，由学校教育和教科书“一锤定音”的时代已经过去，因为它仅仅只能保证学生“拥有”信息和知识。信息素养才是适应未来社会、开展终身学习、促进自身的完善与发展所必须具备的基础学力。信息素养教育能开阔学生的视野，增强学生的自我学习能力和创新发展能力，是引发、支持和维系当代大学生终身学习，适应社会巨变的基础，为了提高我国在21世纪的国际生存力与竞争力，将大学生培养成具有信息素养能力，具备知识更新能力和研发创造能力的高素质人才，是教育的社会目的，也是现代高等教育的核心使命。1999 年，中共中央作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，决定指出，现代教育的一个重要目标，就是要培养大学生的信息素质。然而，我国目前大学生信息素养教育存在着课程开设不系统，缺乏科学规划；文献检索课开设力度不足，学生比例和专业覆盖面小；信息素养教育师资偏弱等问题。针对信息素养教育出现的现实问题，必须在以下方面做出探索和变革。
1. 明确大学生信息素养教育培养目标，完善教学内容体系
信息素养教育应以培养学生良好的信息意识、信息能力和信息道德为目标。信息意识包括信息价值意识、信息获取意识、信息传播意识、信息保密意识、对信息的敏感度等。信息能力包括信息获取能力、信息加工能力、信息评价能力、信息应用能力等；信息道德包括自觉地用一定的道德标准来规范自身的信息行为和活动，承担相应的社会责任和义务，自觉抵制信息活动中的违法行为，尊重他人的知识产权，维护自己的正当权益等。
应围绕增强大学生信息意识、提高大学生信息能力、优化大学生信息道德来确定教学内容，进而形成信息素养教育的课程体系。信息素养教育绝不等同于文献检索课的讲授，必须对现有的内容进行补充与整合，使学生不仅掌握检索方法，具备良好的信息意识、检索技巧以及良好的文献组织、利用、评价等方面的素质，而且要努力调整和约束自己的行为举止以适应信息社会环境中形成的新的社会规范和道德伦理要求。笔者认为，可以从以下几个方面来组织教学内容: 第一，本着提高大学生信息意识原则，可以开设一些信息学的课程，使大学生对信息的含义、特征、功能、作用等有一个初步的认识。第二，在知识经济环境下，积极文献评价与利用，撰写科技论文，科研立项、申请、组织实施、结题以及相关的法律知识等方面的内容。强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料，学会处理反馈信息，更加注重研究过程，重视应用和个体的体验及全员参与，以培养学生的研究能力、创新能力、人际交往能力、独立思考和解决问题的能力以及动手操作能力为目标。获取信息和知识的目的是利用知识和信息创造出更大的价值。因此，要向大学生传授资料收集、分析、归纳和整理，文献评价与利用，科学研究与论文写作等方面的知识，培养学生的研究能力、创新能力、独立思考和解决问题的能力。第三，现代信息技术已成为信息获取、加工和利用的必要条件和手段，相应地，信息素质教育也要培养学生的计算机应用和网络操作能力，使学生能利用计算机网络搜集和发布信息，会利用计算机加工和处理信息。第四，由于电子出版物的大量涌现，对传统的版权法造成了很大的冲击，所以有必要对学生进行信息法和知识产权方面的教育，培养学生的信息道德和信息法律意识。
2. 创建多元化的信息素养教育模式，创新信息素养教学方式
大学生信息素养教育是终身教育体系的有机组成部分，其教育内容广泛，非《文检》课一两门课程一种教育模式和几次培训讲座所能完成，因此，要建立信息素养教育与培训的多元化模式。国外高校多元化的用户培训模式可资借鉴，如开展图书馆利用教育(Library instruction)、专业课与特定用户教育(User education for specific course or subjects)和个体化用户教育(Individualized instruction)等教育模式。近年来我国也出现了高校信息素养教育模式多元化趋势，许多高校增设了系列专题讲座，并配以利用导航屏和参观图书馆等教育方式，如清华大学推出了《文献检索与利用课》、《图书馆概论》、《信息存取原理与技术》等课程，哈工程大学开设了《情报资讯学概论》课程等。这种多元化课程体系给我们设计规划信息素养教育提供了借鉴。但是由于信息技术发展的迅速，学科内容必须不断地变化和发展，如何在保持发展动态性的同时体现适当的序列稳定性，这是需要在实践中加以探索的问题。
笔者认为，应该针对不同年级不同专业的大学生制定系统的信息素养教育实施方案，根据学习内容序列递进，采取多种形式、开展多层次、全方位的信息素养教育。分为三个阶段：1）对大学新生，主要进行利用图书馆的入门教育、意识教育、信息学和网络基础教育。这一阶段教育的核心是交给他们打开图书馆大门的金钥匙，使其了解图书馆在大学中的重要地位和作用，培养信息意识，使学生认识到信息利用在学习研究以及人生发展中的重要性。2)对大二、大三的学生，重点在信息基本技能传授，同时引进信息道德、信息法律、信息安全等方面的教育，提高他们信息分辨能力，自觉抵制不良文化，不受虚假信息的误导，养成良好的信息道德品质对不同专业的学生有针对性地进行信息源的介绍与分析，使他们了解获取特定信息时应首先使用何种文献信息及检索途径。3)对即将毕业的大四学生，应注重教育深度的同时，强化信息道德教育，包括自觉规范自身的信息行为，坚持公正、公平原则，尊重他人的知识产权，不非法摄取他人的秘密等。同时以毕业选题与论文写作为范例，通过实战训练帮助学生有意识地获取和利用信息，并运用归纳、演绎、分析、综合等方法处理信息资源，重点让他们掌握各种类型信息（包括网络信息资源）的检索手段、技巧以及信息检索策略的制订、整理与利用等。在实践中指导信息利用，使学生转变成信息获取的主动者，能根据自身专业特点和科研情况巩固所学知识，指导学生进行信息鉴别、选择、分析、利用等，强化信息意识，灵活运用于实践，达到融会贯通、举一反三的目的。
在以上课程基础上，针对新的发展与变化，学生中普遍遇到的问题等，辅之以定期的举办信息素养教育系列讲座、经验交流会和组织在校大学生不定期举办信息周，开展关于信息素养的演讲赛、辩论赛、有奖征文、咨询答疑等活动。从而使信息素养教育有类别，分层次、覆盖各个方面，满足各种需要，包括正式的和非正式的，选修和必修的，有学分和无学分的，发展具有连续性、针对性、系统性、专业学习和素养教育相结合的教育体系。
信息素养教育立足点是培养学生终身学习能力和创新能力，因此教学时要注意改进教学方式，如模拟科研课题实验教学法、比较联想教学法、丰富教学形式。传授理论知识更应突出传授获取知识的方法和途径，教会学生怎样学习，如何获取知识，这是走持续发展，实现终生教育的根本。在传授知识、答疑解难的基础上，应尽量采取启发式、讨论式、研究式教学，坚持讲课与实践并重的原则，拓宽学习领域，变学生被动接受为主动参与，提高学生独立思考问题和解决问题的能力。例如在计算机信息检索课中增加信息调研、信息分析与筛选方面的内容等等，扩大学生的知识面，优化学生的知识结构，提高他们的科技创新能力，使他们在未来的发展中能自如地分析信息，具有超前意识；在教学手段上，课件要有特色，图文、声音、动画并茂，使课堂显得更加生动、直观，激发学生的上课热情；鼓励学生对同一检索课题使用多种检索工具与途径，经过综合分析和比较，探索最佳检索方案。还要重视网络教育的作用，通过开展网络教学的方式来提高学生的信息素质，学生随时到网上去学习；也可以利用E-mail、QQ聊天工具、电子BBS来解答学生遇到的问题。利用校园网的便利条件，在图书馆的主页上开设信息素质教育专题网页，内容可以包括信息的基本理论及信息的功能与作用；信息社会的特征及对大学生信息素质的基本要求；一些重要的下载软件、阅读器的应用技巧和使用方法；重要数据库、著名网站的介绍；中外文文献信息检索工具的利用、光盘数据库检索、有关搜索引擎应用和技巧等知识。
改变学生的学习方式，强调主动探究式的学习，拉近理论和实践的距离，培养学生求索精神和实践能力。主要体现在：教师首先为学生创设一个自主学习的环境，然后在教师指导下将启发、探究、点评、总结有机结合，从而让学生亲自经历一个带着问题（如研究专题）——探索研讨——总结——提高过程。这样为学生参与研究提供靶子，注意充分调动学生的主动参与的积极性，落实学生学习的主体地位，进而使学生围绕目标带着问题，积极、主动地参与学习活动，去掌握基本的知识方法，学会收集、分析、归纳、整理资料。通过学生自己探索学习的实践活动，学会处理反馈信息，提高能力和素养。在教学过程中推动个人自省，并与其他同学进入一个对话过程，藉此进入行动学习的循环，提升个人的反思能力。
3. 优化信息素养教育师资队伍，建设信息素养教学资源
当我们在追求信养教育的时候，涉及到的不仅仅是学生的信养，教师集体的信息素养状况对学生的信息意识的启发和学习热情有直接的影响。优化师资队伍，提高教师的信息素养水平是搞好教学、提高教学质量、提高学生信息素养的关键。信息素养教育的任务对教师的知识结构和能力索质提出了更高的要求。综合各方面的研究成果，尤其是总结我们多年的教学研究实践经验，笔者认为，能够较好胜任高校信息素养教育的教师首先应具有比较全面的知识结构，既要图书馆学知识、情报学知识、计算机知识等，又要有一定的其他学科专业知识，还要有相当的文字、语言能力及课堂掌控等教学能力。其次教师还要有理论联系实际的动手能力，掌握一定的计算机网络操作技能，会使用常用的工具性软件，开发和利用网上信息为教学服务。这样才能努力创设培养信息素养的学习环境，胜任信息素养教育过程中的各项任务。因此信息素养课教师的配备应以多学科、复合型人才为主，整体知识结构应覆盖学校重要专业学科。在目前状态下，可考虑图书馆的教师与专业课的教师结成团队，紧密配合，互助合作，去实施针对解决信息问题的课程。由于从事课堂教学的教师要对开发学生解决问题的项目负责，在每门课程中都要渗透文献检索和利用的知识，使学生能达到学以致用，所以这些教师要能在课堂上运用有效的信息管理方法解决问题并做出示范。目前我国教师的敬业精神和奉献精神都比较强，但信息素质还需大幅度提高。在信息技术的发展日新月异环境下，要注意提高教师的外语和计算机、网络信息应用能力。要有计划地组织教师进修学习，开展对信息资源尤其是网络信息资源开发和利用的学术讨论会，以提高教师的信息业务水平。帮助教师了解掌握信息的处理过程，熟悉信息资源和信息技术，探索新的教学模式，从而努力培养学生获取信息、分析信息和加工信息的能力。同时，信息素养课教师要加强科研训练，增强自身在这方面的感受，逐渐提高自身的素养，以适应学生的需求。
信息素养教学资源是开展信息素养教育的基本条件，主要包括教材资源和网络教学资源。目前，我国出版的文献检索类教材较多，但其他教材匮乏。应加强信息素养教育教材建设，合理规划，组织力量编著，尽快出版大学生信息素养教育系列教材。网络教学资源是对教材的重要补充，在信息素养教育中有着重大作用。在进行信息素养教育教材建设的同时，必须加强网络教学资源建设，主要包括两个方面的工作:一是网络课程建设，将信息素养课堂教学的流媒体视频录像，或经过编辑的、声像图文并茂的、以知识点或知识单元为模块，以知识结构的逻辑关系或认知关系为线索构成的知识系统放到网上；二是素材类网络教学资源建设,主要是建设信息素养教育试题库、试卷素材、试卷素材、媒体素材、文献素材、课件素材、案例素材、常见问题素材和教育资源索引等。
4. 成立专门的教学研究机构，营造学校整体氛围
完整的信息素养教育体系，应当是一个图书馆与学校其他专业学科和院系的联盟。成立专门的以图书馆为主体的信息素养教学研究机构，加强教学研究组织管理，把电教中心、计算机中心、网络中心和其他教学单位信息素养优势的教师挖掘整合，形成合力，进行教学改革，加强教学科研活动和业务交流，不断强化教学过程的连续性和教学研究的科学性，调整课程的性质、目标、范畴、对象，围绕文献检索课，派生了一些相关课程；吸收先进的教学经验，不断充实、丰富教学内容，研究制定相应标准及评价机制；共同制定教学计划与大纲，合作开发基于学科/课程的信息素养教育指南/课程；促进图书馆员、教师的合作与交流。
大学生信息素养教育是培养学生将来生存和发展能力，关系到国家、学校未来的竞争力的高度，必须引起学校特别是教学主管部门的足够重视。学校应把开展信息素养教育融入整个教学体系中去，进行统一规划，制定出信息素养教育的具体实施准则和方案，制定一套完整的信息素养教育机制和教育评价体系，使信息素养教育有目的、有计划地向全校推行；争取主管领导与相关部门的关注，为在发展和普及信息素养理论、能力和技能中的创新和研究提供良好的条件；在软硬件设施和信息学习环境上创造条件，如在图书馆网站与室内开辟信息素养专栏，增强气氛的渲染，加强文化环境建设，营造图书馆宁静优雅与浓厚文化气息的环境；潜移默化地影响学生的思想、行为，培养他们的良好习惯；要想方设法，通过多种渠道，强化自身宣传，提升整个教育者群体的信息素养，建立起提高信息素养的校园氛围；使学生置身其中，受到良好环境感染，激发他们学习的积极性及利用信息资源、设备的兴趣与热情。
5. 结语
世界正大踏步迈向信息时代，信息化浪潮一浪高过一浪席卷着全球，从广度和深度上向各个领域深层次推进。信息时代社会生活与工作越来越走向数字化、网络化、全球化、个性化。同时随着高等教育改革的不断深化与信养教育的推进，原有的信息教育模式，从课程设置、教学内容、教学方法等总体滞后需求的局面，导致当前大学生信息素养教育存在欠缺。考察国内外高校信息素养教育案例，我们认为，树立现行高校信息素养教育的新理念，创建适应网络环境下的信息教育运行机制，营造推进信息素养教育不断发展的环境氛围；加强教学研究组织管理，将信息素养教育纳入学校的课程管理；建立强有力的推进以文献检索可为主线的层次化、多元化和多模式的信息素养教育格局，创建以全面激发学生的求知欲和学习动力的教育教学模式和建立科学的课程评估机制；注重教师队伍的壮大与素质的提高，使教学与图书馆各项业务工作有机结合与协调，将会有助于提升大学生信息素养教育的质量，增强学生的社会竞争力，更好地行使高校课程与教学改革的时代使命。
（作者单位：浙江林学院）
参考文献：
[1] 贾红英.大学生的信息素质教育问题研究.情报科学,2005(8):1175-1178
[2] 刘崇欣,陈延寿.大学生信息素质教育课程体系研究. 晋图学刊,2006(5):9-12
[3] 刘建国,党亚茹.从统计结果看高等学校的信息素质教育教学——基于高校在校学生信息能力的调查分析报告.图书情报知识.2005(5):62-64
[4] 王振妘.网络环境下大学生信息素质教育模式的构建. 图书馆工作与研究,2007(2):104-106
[5] 李琪.关于网络教学资源建设的思考.广西师范学院学报(自然科学版),2006(4):102-105
1. 明确大学生信息素养教育培养目标，完善教学内容体系
信息素养教育应以培养学生良好的信息意识、信息能力和信息道德为目标。信息意识包括信息价值意识、信息获取意识、信息传播意识、信息保密意识、对信息的敏感度等。信息能力包括信息获取能力、信息加工能力、信息评价能力、信息应用能力等；信息道德包括自觉地用一定的道德标准来规范自身的信息行为和活动，承担相应的社会责任和义务，自觉抵制信息活动中的违法行为，尊重他人的知识产权，维护自己的正当权益等。
应围绕增强大学生信息意识、提高大学生信息能力、优化大学生信息道德来确定教学内容，进而形成信息素养教育的课程体系。信息素养教育绝不等同于文献检索课的讲授，必须对现有的内容进行补充与整合，使学生不仅掌握检索方法，具备良好的信息意识、检索技巧以及良好的文献组织、利用、评价等方面的素质，而且要努力调整和约束自己的行为举止以适应信息社会环境中形成的新的社会规范和道德伦理要求。笔者认为，可以从以下几个方面来组织教学内容: 第一，本着提高大学生信息意识原则，可以开设一些信息学的课程，使大学生对信息的含义、特征、功能、作用等有一个初步的认识。第二，在知识经济环境下，积极文献评价与利用，撰写科技论文，科研立项、申请、组织实施、结题以及相关的法律知识等方面的内容。强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料，学会处理反馈信息，更加注重研究过程，重视应用和个体的体验及全员参与，以培养学生的研究能力、创新能力、人际交往能力、独立思考和解决问题的能力以及动手操作能力为目标。获取信息和知识的目的是利用知识和信息创造出更大的价值。因此，要向大学生传授资料收集、分析、归纳和整理，文献评价与利用，科学研究与论文写作等方面的知识，培养学生的研究能力、创新能力、独立思考和解决问题的能力。第三，现代信息技术已成为信息获取、加工和利用的必要条件和手段，相应地，信息素质教育也要培养学生的计算机应用和网络操作能力，使学生能利用计算机网络搜集和发布信息，会利用计算机加工和处理信息。第四，由于电子出版物的大量涌现，对传统的版权法造成了很大的冲击，所以有必要对学生进行信息法和知识产权方面的教育，培养学生的信息道德和信息法律意识。
2. 创建多元化的信息素养教育模式，创新信息素养教学方式
大学生信息素养教育是终身教育体系的有机组成部分，其教育内容广泛，非《文检》课一两门课程一种教育模式和几次培训讲座所能完成，因此，要建立信息素养教育与培训的多元化模式。国外高校多元化的用户培训模式可资借鉴，如开展图书馆利用教育(Library instruction)、专业课与特定用户教育(User education for specific course or subjects)和个体化用户教育(Individualized instruction)等教育模式。近年来我国也出现了高校信息素养教育模式多元化趋势，许多高校增设了系列专题讲座，并配以利用导航屏和参观图书馆等教育方式，如清华大学推出了《文献检索与利用课》、《图书馆概论》、《信息存取原理与技术》等课程，哈工程大学开设了《情报资讯学概论》课程等。这种多元化课程体系给我们设计规划信息素养教育提供了借鉴。但是由于信息技术发展的迅速，学科内容必须不断地变化和发展，如何在保持发展动态性的同时体现适当的序列稳定性，这是需要在实践中加以探索的问题。
笔者认为，应该针对不同年级不同专业的大学生制定系统的信息素养教育实施方案，根据学习内容序列递进，采取多种形式、开展多层次、全方位的信息素养教育。分为三个阶段：1）对大学新生，主要进行利用图书馆的入门教育、意识教育、信息学和网络基础教育。这一阶段教育的核心是交给他们打开图书馆大门的金钥匙，使其了解图书馆在大学中的重要地位和作用，培养信息意识，使学生认识到信息利用在学习研究以及人生发展中的重要性。2)对大二、大三的学生，重点在信息基本技能传授，同时引进信息道德、信息法律、信息安全等方面的教育，提高他们信息分辨能力，自觉抵制不良文化，不受虚假信息的误导，养成良好的信息道德品质对不同专业的学生有针对性地进行信息源的介绍与分析，使他们了解获取特定信息时应首先使用何种文献信息及检索途径。3)对即将毕业的大四学生，应注重教育深度的同时，强化信息道德教育，包括自觉规范自身的信息行为，坚持公正、公平原则，尊重他人的知识产权，不非法摄取他人的秘密等。同时以毕业选题与论文写作为范例，通过实战训练帮助学生有意识地获取和利用信息，并运用归纳、演绎、分析、综合等方法处理信息资源，重点让他们掌握各种类型信息（包括网络信息资源）的检索手段、技巧以及信息检索策略的制订、整理与利用等。在实践中指导信息利用，使学生转变成信息获取的主动者，能根据自身专业特点和科研情况巩固所学知识，指导学生进行信息鉴别、选择、分析、利用等，强化信息意识，灵活运用于实践，达到融会贯通、举一反三的目的。
在以上课程基础上，针对新的发展与变化，学生中普遍遇到的问题等，辅之以定期的举办信息素养教育系列讲座、经验交流会和组织在校大学生不定期举办信息周，开展关于信息素养的演讲赛、辩论赛、有奖征文、咨询答疑等活动。从而使信息素养教育有类别，分层次、覆盖各个方面，满足各种需要，包括正式的和非正式的，选修和必修的，有学分和无学分的，发展具有连续性、针对性、系统性、专业学习和素养教育相结合的教育体系。
信息素养教育立足点是培养学生终身学习能力和创新能力，因此教学时要注意改进教学方式，如模拟科研课题实验教学法、比较联想教学法、丰富教学形式。传授理论知识更应突出传授获取知识的方法和途径，教会学生怎样学习，如何获取知识，这是走持续发展，实现终生教育的根本。在传授知识、答疑解难的基础上，应尽量采取启发式、讨论式、研究式教学，坚持讲课与实践并重的原则，拓宽学习领域，变学生被动接受为主动参与，提高学生独立思考问题和解决问题的能力。例如在计算机信息检索课中增加信息调研、信息分析与筛选方面的内容等等，扩大学生的知识面，优化学生的知识结构，提高他们的科技创新能力，使他们在未来的发展中能自如地分析信息，具有超前意识；在教学手段上，课件要有特色，图文、声音、动画并茂，使课堂显得更加生动、直观，激发学生的上课热情；鼓励学生对同一检索课题使用多种检索工具与途径，经过综合分析和比较，探索最佳检索方案。还要重视网络教育的作用，通过开展网络教学的方式来提高学生的信息素质，学生随时到网上去学习；也可以利用E-mail、QQ聊天工具、电子BBS来解答学生遇到的问题。利用校园网的便利条件，在图书馆的主页上开设信息素质教育专题网页，内容可以包括信息的基本理论及信息的功能与作用；信息社会的特征及对大学生信息素质的基本要求；一些重要的下载软件、阅读器的应用技巧和使用方法；重要数据库、著名网站的介绍；中外文文献信息检索工具的利用、光盘数据库检索、有关搜索引擎应用和技巧等知识。
改变学生的学习方式，强调主动探究式的学习，拉近理论和实践的距离，培养学生求索精神和实践能力。主要体现在：教师首先为学生创设一个自主学习的环境，然后在教师指导下将启发、探究、点评、总结有机结合，从而让学生亲自经历一个带着问题（如研究专题）——探索研讨——总结——提高过程。这样为学生参与研究提供靶子，注意充分调动学生的主动参与的积极性，落实学生学习的主体地位，进而使学生围绕目标带着问题，积极、主动地参与学习活动，去掌握基本的知识方法，学会收集、分析、归纳、整理资料。通过学生自己探索学习的实践活动，学会处理反馈信息，提高能力和素养。在教学过程中推动个人自省，并与其他同学进入一个对话过程，藉此进入行动学习的循环，提升个人的反思能力。
3. 优化信息素养教育师资队伍，建设信息素养教学资源
当我们在追求信养教育的时候，涉及到的不仅仅是学生的信养，教师集体的信息素养状况对学生的信息意识的启发和学习热情有直接的影响。优化师资队伍，提高教师的信息素养水平是搞好教学、提高教学质量、提高学生信息素养的关键。信息素养教育的任务对教师的知识结构和能力索质提出了更高的要求。综合各方面的研究成果，尤其是总结我们多年的教学研究实践经验，笔者认为，能够较好胜任高校信息素养教育的教师首先应具有比较全面的知识结构，既要图书馆学知识、情报学知识、计算机知识等，又要有一定的其他学科专业知识，还要有相当的文字、语言能力及课堂掌控等教学能力。其次教师还要有理论联系实际的动手能力，掌握一定的计算机网络操作技能，会使用常用的工具性软件，开发和利用网上信息为教学服务。这样才能努力创设培养信息素养的学习环境，胜任信息素养教育过程中的各项任务。因此信息素养课教师的配备应以多学科、复合型人才为主，整体知识结构应覆盖学校重要专业学科。在目前状态下，可考虑图书馆的教师与专业课的教师结成团队，紧密配合，互助合作，去实施针对解决信息问题的课程。由于从事课堂教学的教师要对开发学生解决问题的项目负责，在每门课程中都要渗透文献检索和利用的知识，使学生能达到学以致用，所以这些教师要能在课堂上运用有效的信息管理方法解决问题并做出示范。目前我国教师的敬业精神和奉献精神都比较强，但信息素质还需大幅度提高。在信息技术的发展日新月异环境下，要注意提高教师的外语和计算机、网络信息应用能力。要有计划地组织教师进修学习，开展对信息资源尤其是网络信息资源开发和利用的学术讨论会，以提高教师的信息业务水平。帮助教师了解掌握信息的处理过程，熟悉信息资源和信息技术，探索新的教学模式，从而努力培养学生获取信息、分析信息和加工信息的能力。同时，信息素养课教师要加强科研训练，增强自身在这方面的感受，逐渐提高自身的素养，以适应学生的需求。
信息素养教学资源是开展信息素养教育的基本条件，主要包括教材资源和网络教学资源。目前，我国出版的文献检索类教材较多，但其他教材匮乏。应加强信息素养教育教材建设，合理规划，组织力量编著，尽快出版大学生信息素养教育系列教材。网络教学资源是对教材的重要补充，在信息素养教育中有着重大作用。在进行信息素养教育教材建设的同时，必须加强网络教学资源建设，主要包括两个方面的工作:一是网络课程建设，将信息素养课堂教学的流媒体视频录像，或经过编辑的、声像图文并茂的、以知识点或知识单元为模块，以知识结构的逻辑关系或认知关系为线索构成的知识系统放到网上；二是素材类网络教学资源建设,主要是建设信息素养教育试题库、试卷素材、试卷素材、媒体素材、文献素材、课件素材、案例素材、常见问题素材和教育资源索引等。
4. 成立专门的教学研究机构，营造学校整体氛围
完整的信息素养教育体系，应当是一个图书馆与学校其他专业学科和院系的联盟。成立专门的以图书馆为主体的信息素养教学研究机构，加强教学研究组织管理，把电教中心、计算机中心、网络中心和其他教学单位信息素养优势的教师挖掘整合，形成合力，进行教学改革，加强教学科研活动和业务交流，不断强化教学过程的连续性和教学研究的科学性，调整课程的性质、目标、范畴、对象，围绕文献检索课，派生了一些相关课程；吸收先进的教学经验，不断充实、丰富教学内容，研究制定相应标准及评价机制；共同制定教学计划与大纲，合作开发基于学科/课程的信息素养教育指南/课程；促进图书馆员、教师的合作与交流。
大学生信息素养教育是培养学生将来生存和发展能力，关系到国家、学校未来的竞争力的高度，必须引起学校特别是教学主管部门的足够重视。学校应把开展信息素养教育融入整个教学体系中去，进行统一规划，制定出信息素养教育的具体实施准则和方案，制定一套完整的信息素养教育机制和教育评价体系，使信息素养教育有目的、有计划地向全校推行；争取主管领导与相关部门的关注，为在发展和普及信息素养理论、能力和技能中的创新和研究提供良好的条件；在软硬件设施和信息学习环境上创造条件，如在图书馆网站与室内开辟信息素养专栏，增强气氛的渲染，加强文化环境建设，营造图书馆宁静优雅与浓厚文化气息的环境；潜移默化地影响学生的思想、行为，培养他们的良好习惯；要想方设法，通过多种渠道，强化自身宣传，提升整个教育者群体的信息素养，建立起提高信息素养的校园氛围；使学生置身其中，受到良好环境感染，激发他们学习的积极性及利用信息资源、设备的兴趣与热情。
5. 结语
世界正大踏步迈向信息时代，信息化浪潮一浪高过一浪席卷着全球，从广度和深度上向各个领域深层次推进。信息时代社会生活与工作越来越走向数字化、网络化、全球化、个性化。同时随着高等教育改革的不断深化与信养教育的推进，原有的信息教育模式，从课程设置、教学内容、教学方法等总体滞后需求的局面，导致当前大学生信息素养教育存在欠缺。考察国内外高校信息素养教育案例，我们认为，树立现行高校信息素养教育的新理念，创建适应网络环境下的信息教育运行机制，营造推进信息素养教育不断发展的环境氛围；加强教学研究组织管理，将信息素养教育纳入学校的课程管理；建立强有力的推进以文献检索可为主线的层次化、多元化和多模式的信息素养教育格局，创建以全面激发学生的求知欲和学习动力的教育教学模式和建立科学的课程评估机制；注重教师队伍的壮大与素质的提高，使教学与图书馆各项业务工作有机结合与协调，将会有助于提升大学生信息素养教育的质量，增强学生的社会竞争力，更好地行使高校课程与教学改革的时代使命。
（作者单位：浙江林学院）
参考文献：
[1] 贾红英.大学生的信息素质教育问题研究.情报科学,2005(8):1175-1178
[2] 刘崇欣,陈延寿.大学生信息素质教育课程体系研究. 晋图学刊,2006(5):9-12
[3] 刘建国,党亚茹.从统计结果看高等学校的信息素质教育教学——基于高校在校学生信息能力的调查分析报告.图书情报知识.2005(5):62-64
[4] 王振妘.网络环境下大学生信息素质教育模式的构建. 图书馆工作与研究,2007(2):104-106
[5] 李琪.关于网络教学资源建设的思考.广西师范学院学报(自然科学版),2006(4):102-105