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随着我国社会经济的不断发展和高校毕业生就业形势的日益严峻，大学生创业已成为社会上广泛关注的话题之一。然而，当前大学生创业的情况究竟如何，存在哪些需要解决的问题，该采取怎样的应对措施，却没有翔实中肯的参考意见。针对上述问题，我们特地对大学生创业的综合状况进行了实地调查。
本次调查以陕西省西安市的部分高校大学生为研究对象，共向五所院校大学生发放问卷2000份，收回有效问卷1227份。
调查结果分析
大学生创业认识
问卷中设计问题“您认为平时社会实践中锻炼的哪些能力与创业息息相关”，结果大学生普遍认为在创业的道路上，个人的交流沟通能力及技巧是最主要的，其次重要的是与创业相关的知识和技能，再次才是创业方面的技巧。具体调研结果如表1所示。
上述结果基本与社会所认可的方面相一致，由此可见，大学生对创业有着基本的认识，但是其认识的深度还有待于进一步的提升。
大学生创业意愿
问卷设计问题“您毕业后打算选择哪种人生道路”，该问题调查结果如表2所示。在被调查的大学生中，占总数62%的大学生认同毕业之后签一份与自己专业相关的工作，不过西安职业技术学院和欧亚学院的学生认同度略低，分别占到58.6%和60.5%；认同毕业之后进行创业的大学生占总数的23.33%，其中西安交大、西安理工及西安工程的学生认同度更高，分别占46.2%、36.7%、31.1%。
从上述调查结果可知，当前大学生对创业的认可已有相当比例，不同的学校认可程度不同。重点大学的大学生对创业更为认可，其原因之一是这些学校的大学生接触社会面更广，程度更深，更加了解当前社会的就业形势，有“就业难”的忧患意识。
大学生创业方向
问卷设计问题“您今后想在哪个行业内创业”，60%的大学生认为应选择自己比较感兴趣的行业进行创业，26.67%的大学生会选择市场需求较高的行业，而只有不到5%的大学生会选择启动资金少、风险较低的行业。有意思的是，这些占被调查学生总人数5%的60位大学生，全部来自西安职业技术学院和欧亚学院两个学校。具体调查数据如表3所示。
上述结果说明，虽然学生们有着较为强烈的创业意愿，但是在创业方向选择上仍缺乏足够的指导，因为他们并不能准确地选择欲创业的行业。对于此现象，高校思想政治教育工作人员应给予充分重视，在教学中给学生以必要的指导。
大学生创业地区
问卷设计问题“您将选择在以下哪个地区开始创业”，结果显示，大部分学生会选择在东部沿海的发达城市开始创业，也有22.67%的学生选择一般性城市，还有15.43%的学生选择在西部地区开始创业。具体情况如表4所示。
上述结果完全符合我们在调查之前的预测。其中，西安交大、西安理工及西安工程的学生大部分选择东部沿海地区的发达城市，西安职业技术学院和欧亚学院的学生选择一般城市和西部地区的较多。这其中的原因可能有二，一是不同学校专业设置的区别，二是学生生源地的差异，部分学子有志于为家乡经济的发展作出贡献。
大学生创业素质
问卷设计问题“您认为大学生创业应该具备哪些素质”，调查结果显示，约有73%的学生认为良好的心理素质和适应能力是创业必不可少的素质要求，这个选项五所院校的大学生均有选择。不过，西安职业技术学院和欧亚学院的学生对沟通能力重要性的认识显然比其他三所大学的学生要低。具体调查数据如表5所示。
大学生创业教育
问卷设计问题“您认为应该在大学里开设有关创业方面的课程吗，若开设有关创业方面的课程你希望老师以何种方式教学”，在被调查的大学生中，只有35名学生认为不需要开设与创业相关的课程，仅占被调查学生总人数的2.92%。97.08%的大学生希望能得到创业方面的课程培训，不过侧重点有所不同。具体情况如表6所示。
根据上述统计结果可知，约有81%的大学生认为学校在开设与创业相关的课程时应该培养学生的沟通和组织能力，而要求分析成功案例的学生所占比例最小，说明大学生还是客观地认识到了自身素质的欠缺，对如何提高自身素质的教育需求较为强烈。
推进大学生创业进程的对策建议
加强创业能力的培养
高校大学生年龄多在20～25岁之间，有着强烈的好奇心和求知欲，对家庭的依赖心理逐渐变弱，渴望能独立地处理自己所遇到的事情，道德感和社会责任感逐渐增强。同时，大学生又处于人生重要的转折点，可塑性强，是其开发自身潜力和创造能力的关键时期。鉴于这些大学生自身的特点，高校应该加强对大学生创业、创新能力的培养，并以此为目标来建立相关的创业教育课程体系，在教学中对大学生展开创业教育，使他们的创新精神和实践能力能够在学习理论知识的同时获得培养和提高。
构建较为合理的知识结构
实践证明，一个有助于学生创业的知识结构，需要的不仅是经营管理知识、专业知识，还包括一些基本的综合性知识，比如法律法规、国家政策等更为广泛的人文社会学科所涉及的知识。因此，高校在鼓励学生进行创业的前提条件是为学生设置宽松的学习氛围，引导他们不断拓展自身的知识面，在掌握专业知识的基础上，横向拓展，努力成为能干的复合型人才，为今后可能的创业行为打好基础。
鼓励参加创业实践活动
加强创业实践活动环节有助于从行动上培养学生的创业意识和创业能力。实践是学生创业素质培养的根本之路，而此种实践需要科学地安排与规划。因此，高校除了在课堂教学过程中为学生提供理论知识的补充之外，还应该通过举办各种各样的课外活动，特别是社会实践活动来提升学生的创业素质。可鼓励学生积极参加各种创业相关的科研活动和专业竞赛，例如全国大学生挑战杯创业计划大赛等。通过实实在在的创业实践，学生在创新意识、创造能力、观察能力以及动手能力方面必然会得到实质性的提升。
当前，国内众多高校已经开始组织以学校甚至是以城市为单位的学生创业活动，组织学生积极参加创业实践，鼓励学生进行自主创业的尝试。学生自主创业是高校创业教育的终极目标，而创业实践活动的参与更是学生进入社会进行自主创业之前的全真模拟。
总之，通过此次调查，我们发现当前高校大学生对毕业后创业已经有了基本的认识，这为缓解大学生就业的严峻形势极为有益。同时，我们还发现不同级别的高校学生在创业认识、创业素质、创业选择等方面尚存在一定的差距，所以不同高校在为学生进行创业教育时，应该结合本校专业及学生的实际来开展，切不可盲目模仿或者搞“一刀切”工程。
本次调查以陕西省西安市的部分高校大学生为研究对象，共向五所院校大学生发放问卷2000份，收回有效问卷1227份。
调查结果分析
大学生创业认识
问卷中设计问题“您认为平时社会实践中锻炼的哪些能力与创业息息相关”，结果大学生普遍认为在创业的道路上，个人的交流沟通能力及技巧是最主要的，其次重要的是与创业相关的知识和技能，再次才是创业方面的技巧。具体调研结果如表1所示。
上述结果基本与社会所认可的方面相一致，由此可见，大学生对创业有着基本的认识，但是其认识的深度还有待于进一步的提升。
大学生创业意愿
问卷设计问题“您毕业后打算选择哪种人生道路”，该问题调查结果如表2所示。在被调查的大学生中，占总数62%的大学生认同毕业之后签一份与自己专业相关的工作，不过西安职业技术学院和欧亚学院的学生认同度略低，分别占到58.6%和60.5%；认同毕业之后进行创业的大学生占总数的23.33%，其中西安交大、西安理工及西安工程的学生认同度更高，分别占46.2%、36.7%、31.1%。
从上述调查结果可知，当前大学生对创业的认可已有相当比例，不同的学校认可程度不同。重点大学的大学生对创业更为认可，其原因之一是这些学校的大学生接触社会面更广，程度更深，更加了解当前社会的就业形势，有“就业难”的忧患意识。
大学生创业方向
问卷设计问题“您今后想在哪个行业内创业”，60%的大学生认为应选择自己比较感兴趣的行业进行创业，26.67%的大学生会选择市场需求较高的行业，而只有不到5%的大学生会选择启动资金少、风险较低的行业。有意思的是，这些占被调查学生总人数5%的60位大学生，全部来自西安职业技术学院和欧亚学院两个学校。具体调查数据如表3所示。
上述结果说明，虽然学生们有着较为强烈的创业意愿，但是在创业方向选择上仍缺乏足够的指导，因为他们并不能准确地选择欲创业的行业。对于此现象，高校思想政治教育工作人员应给予充分重视，在教学中给学生以必要的指导。
大学生创业地区
问卷设计问题“您将选择在以下哪个地区开始创业”，结果显示，大部分学生会选择在东部沿海的发达城市开始创业，也有22.67%的学生选择一般性城市，还有15.43%的学生选择在西部地区开始创业。具体情况如表4所示。
上述结果完全符合我们在调查之前的预测。其中，西安交大、西安理工及西安工程的学生大部分选择东部沿海地区的发达城市，西安职业技术学院和欧亚学院的学生选择一般城市和西部地区的较多。这其中的原因可能有二，一是不同学校专业设置的区别，二是学生生源地的差异，部分学子有志于为家乡经济的发展作出贡献。
大学生创业素质
问卷设计问题“您认为大学生创业应该具备哪些素质”，调查结果显示，约有73%的学生认为良好的心理素质和适应能力是创业必不可少的素质要求，这个选项五所院校的大学生均有选择。不过，西安职业技术学院和欧亚学院的学生对沟通能力重要性的认识显然比其他三所大学的学生要低。具体调查数据如表5所示。
大学生创业教育
问卷设计问题“您认为应该在大学里开设有关创业方面的课程吗，若开设有关创业方面的课程你希望老师以何种方式教学”，在被调查的大学生中，只有35名学生认为不需要开设与创业相关的课程，仅占被调查学生总人数的2.92%。97.08%的大学生希望能得到创业方面的课程培训，不过侧重点有所不同。具体情况如表6所示。
根据上述统计结果可知，约有81%的大学生认为学校在开设与创业相关的课程时应该培养学生的沟通和组织能力，而要求分析成功案例的学生所占比例最小，说明大学生还是客观地认识到了自身素质的欠缺，对如何提高自身素质的教育需求较为强烈。
推进大学生创业进程的对策建议
加强创业能力的培养
高校大学生年龄多在20～25岁之间，有着强烈的好奇心和求知欲，对家庭的依赖心理逐渐变弱，渴望能独立地处理自己所遇到的事情，道德感和社会责任感逐渐增强。同时，大学生又处于人生重要的转折点，可塑性强，是其开发自身潜力和创造能力的关键时期。鉴于这些大学生自身的特点，高校应该加强对大学生创业、创新能力的培养，并以此为目标来建立相关的创业教育课程体系，在教学中对大学生展开创业教育，使他们的创新精神和实践能力能够在学习理论知识的同时获得培养和提高。
构建较为合理的知识结构
实践证明，一个有助于学生创业的知识结构，需要的不仅是经营管理知识、专业知识，还包括一些基本的综合性知识，比如法律法规、国家政策等更为广泛的人文社会学科所涉及的知识。因此，高校在鼓励学生进行创业的前提条件是为学生设置宽松的学习氛围，引导他们不断拓展自身的知识面，在掌握专业知识的基础上，横向拓展，努力成为能干的复合型人才，为今后可能的创业行为打好基础。
鼓励参加创业实践活动
加强创业实践活动环节有助于从行动上培养学生的创业意识和创业能力。实践是学生创业素质培养的根本之路，而此种实践需要科学地安排与规划。因此，高校除了在课堂教学过程中为学生提供理论知识的补充之外，还应该通过举办各种各样的课外活动，特别是社会实践活动来提升学生的创业素质。可鼓励学生积极参加各种创业相关的科研活动和专业竞赛，例如全国大学生挑战杯创业计划大赛等。通过实实在在的创业实践，学生在创新意识、创造能力、观察能力以及动手能力方面必然会得到实质性的提升。
当前，国内众多高校已经开始组织以学校甚至是以城市为单位的学生创业活动，组织学生积极参加创业实践，鼓励学生进行自主创业的尝试。学生自主创业是高校创业教育的终极目标，而创业实践活动的参与更是学生进入社会进行自主创业之前的全真模拟。
总之，通过此次调查，我们发现当前高校大学生对毕业后创业已经有了基本的认识，这为缓解大学生就业的严峻形势极为有益。同时，我们还发现不同级别的高校学生在创业认识、创业素质、创业选择等方面尚存在一定的差距，所以不同高校在为学生进行创业教育时，应该结合本校专业及学生的实际来开展，切不可盲目模仿或者搞“一刀切”工程。