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摘要：随着社会经济的飞速发展，为了顺应新的时代发展要求，近年来高职院校也积极探索如何引导学生们更好地适应社会就业需求，尤其在专业领域对学生创新创业加大投入，主要通过开展创新创业课程教学，以高职艺术设计类专业为例，同时降低艺术高职院校学生的就业压力为主要目标，培养学生创新创业能力的提高，相关高职院校应重视对学生创新创业课程的时代性教育，采取一定的有效措施，从而实现艺术类高职院校创新创业课程开展的重要意义。
关键词：艺术设计类；高职院校；创新创业课程教学；实施研究
一、艺术设计类高职院校开展创新创业课程教学中常见的问题
（一）对创新创业课程的认知不深刻
高职院校开展创新创业课程的目的在于培养该校学生创新创造及社会就业的适应力。现在的许多艺术类高职院校对创新创业课程的认知并不深刻，只是一味的追赶高职院校的教学潮流，对艺术设计学生的创新创业课程的开设并不是十分重视，对相应课程开设的内容没有进行深刻的研究，所以导致该课程开设的过程中，由于学校对该课程研究较为浅薄，对学生授课知识过于表面单一，同时在学完该课程后没有一丝成效，从一定程度上讲，创新创业课程的开设纯属浪费。
（二）对艺术设计类高职学生创新创业培养不重视
高职院校的办学目的和本科院校相比实践性较强，对除专业课程以外的课程却不做重点培养。作为艺术类高职学生，相关院校的办学特色就是在艺术设计领域实践能力较强，但对社会就业问题的研究却只是看其表面，根本看不到问题的实质，所以在很多艺术高职院校中普遍出现毕业后就业十分困难的现象，不难看出，艺术类高职院校在对本校学生艺术设计领域强化的同时，忽视了与它关系十分密切的创新创业能力的培养，要想在一定程度上解决就业难问题，艺术类高职院校应根据本校学生的实际情况重视对艺术类学生创新创业能力的培养。
（三）高职院校对创新创业课程师资培养力度不够
高职院校对创新创业课程的开设工作没有及时给予一定的支持，特别是在创新创业课程的师资方面没有很好地进行培养。高职院校应以学生为中心，充分了解学生所学专业在以后的发展前景，并且对该课程的指导老师开展专业性培养，老师的能力直接影响着学生对相关知识的掌握水平，所以高职院校应重点培养创新创业课程的指导老师，首先在创新创业知识上进行全面的学习，并且经常带领老师去实践领域展开实践操作，不但要求指导老师对创新创业知识的全面掌握，同时应提高指导老师的实践能力，以老师作为榜样进行全方位的教学指导，对艺术类高职学生的创新创业能力的提高有关键性作用。
二、艺术设计类高职院校创新创业课程教学采取的相关措施
（一）对高职院校艺术生创新创业意识的建立
强化高职学生创新创业意识是开展创新创业课程的首要任务。首先在开展创新创业课程之前，相关的指导老师应明确指出学习该课程对学生以后就业问题起到关键性指导作用，对学生创新创业能力的提升提供强有力保障。要想强化高职院校学生创新创业意识，应从日常的指导活动开始，例如在高职院校创新创业课程的相关管理部门应经常开展助于学生创新创业能力的活动，扩大宣传力度，带动学生的参与热情，在愉快的活动氛围中提高创新创业能力。
（二）制定适合艺术设计类高职院校创新创新业的管理制度
高职院校要想全面提高学生的创新创业能力，就要对高职院校该课程的实施进行规范性管理。所谓规范性管理就是对这一课程的教学进行制度条例的规范管理，在高职院校创新创业课程开设过程中，高校应结合本校的办学理念和专业特色，制定出适合本校学生在未来就业中处理问题的能力，也就是创新创业能力。在对该课程制度的制定过程中应采取公开透明的模式，指导老师和高职学生都能积极参与进来，对课程出现的常见问题进行反馈，学校最后针对这些问题及建议做出总结，并且制定相应的解决方案，在制定创新创业的管理制度时作参考，同时要根据社会就业领域的发展趋势对管理制度进行不断的调整和优化。
（三）建立创新创业课程和专业课程的结合体系
高职院校最重要的办学理念就是对专业知识的实践强化，随着时代的发展，只注重对专业知识的实践已经不能解决社会中的就业问题，就业压力大是当今社会面临的一大难题。高职院校应结合社会发展需求，对本校专业学生对未来自己工作旅途展开针对性研究，这就要求高职院校在未来就业领域中对本校学生进行专业性指导，在学习专业课知识的同时要开展创新创业课程的学习，从学生的实际问题出发，以学生为教学发展主体，把提高高职学生的创新创业能力作为最终目的来开展创新创业课程，建立相应的教学管理体系，能更加清楚高职院校的办学理念，对高职学生的就业能力打下坚实的基础。近些年许多高职院校十分关注学生创新创业能力的提高，并且通过不断的实践取得了十分可观的教学效果，将创新创业课程和高职院校的专业课程有机的结合到一起展开针对性地学习，建立了相对完善的管理体系，为高职学生能顺应社会的就业发展潮流提供了强有力的发展体系。
（四）培养创新创业课程的师资团队
培养大批创新创业课程指导老师是高职院校开展创新创业课程的必然要求。想要在一定程度上提高本校学生创新创业的能力，就必须有强大的指导教师团队，在指导教师的培养上，高职院校应加大对师资的重点培养，在培养创新创业课程的指导老师方面，应结合高职院校艺术生的实际就业需要展开专业性教育。在师资团队培养过程中，首先在师资创新创业水平上进行统一优化，并且对创新创业表现突出的指导老师进行更高能力的培养并加以奖励，高职院校应时刻重视社会就业发展需求，对指导老师能力进行不断培养，从而保障创新创业课程指导老师的能力展开高职院校对艺术类学生创新创业能力的指导。
三、结语
高职院校自成立以来以它独特的优势在社会就业发展中有着举足轻重的地位，为了更加快节奏赶上社会发展的步伐，高职院校在对本校学生专业知识不断强化的同时，在学生创新创业能力的培养上应重点关注，以培养社会发展需求的就业人才为最终目标，从根本上解决艺术设计类高职院校学生的就业难题。
【参考文献】
[1]李炳论.大学生创新创业一站式服务平台构建的探索与实践[J].教育與职业，2012（33）.
[2]孙爱武.构建“六位一体”创业教育体系，有效推动学生就业[J].高等教育，2013（13）.
[3]黄海.艺术类大学生创业教育“共生”模式研究[J].艺术百家，2013（01）.
[4]刘丹.高职环境艺术设计专业创新创业教育与实践教学融合研究[J].唐山文学，2015（06）.
[5]周丹.高职创新创业教育与艺术设计专业实践教学相结合的研究[J].常州信息职业技术学院学报，2014（13）.
[6]杨旭光，宋鸿筠，王彦文.高职艺术设计专业创新创业人才培养——以中国环境管理干部学院装饰艺术设计专业为例[J].美术教育研究，2012（21）.
作者简介：吴宝善（1981-），男，汉族，天津市静海区人，硕士，湖南工艺美术职业学院讲师，研究方向：大学生网络思政和创新创业教育。
关键词：艺术设计类；高职院校；创新创业课程教学；实施研究
一、艺术设计类高职院校开展创新创业课程教学中常见的问题
（一）对创新创业课程的认知不深刻
高职院校开展创新创业课程的目的在于培养该校学生创新创造及社会就业的适应力。现在的许多艺术类高职院校对创新创业课程的认知并不深刻，只是一味的追赶高职院校的教学潮流，对艺术设计学生的创新创业课程的开设并不是十分重视，对相应课程开设的内容没有进行深刻的研究，所以导致该课程开设的过程中，由于学校对该课程研究较为浅薄，对学生授课知识过于表面单一，同时在学完该课程后没有一丝成效，从一定程度上讲，创新创业课程的开设纯属浪费。
（二）对艺术设计类高职学生创新创业培养不重视
高职院校的办学目的和本科院校相比实践性较强，对除专业课程以外的课程却不做重点培养。作为艺术类高职学生，相关院校的办学特色就是在艺术设计领域实践能力较强，但对社会就业问题的研究却只是看其表面，根本看不到问题的实质，所以在很多艺术高职院校中普遍出现毕业后就业十分困难的现象，不难看出，艺术类高职院校在对本校学生艺术设计领域强化的同时，忽视了与它关系十分密切的创新创业能力的培养，要想在一定程度上解决就业难问题，艺术类高职院校应根据本校学生的实际情况重视对艺术类学生创新创业能力的培养。
（三）高职院校对创新创业课程师资培养力度不够
高职院校对创新创业课程的开设工作没有及时给予一定的支持，特别是在创新创业课程的师资方面没有很好地进行培养。高职院校应以学生为中心，充分了解学生所学专业在以后的发展前景，并且对该课程的指导老师开展专业性培养，老师的能力直接影响着学生对相关知识的掌握水平，所以高职院校应重点培养创新创业课程的指导老师，首先在创新创业知识上进行全面的学习，并且经常带领老师去实践领域展开实践操作，不但要求指导老师对创新创业知识的全面掌握，同时应提高指导老师的实践能力，以老师作为榜样进行全方位的教学指导，对艺术类高职学生的创新创业能力的提高有关键性作用。
二、艺术设计类高职院校创新创业课程教学采取的相关措施
（一）对高职院校艺术生创新创业意识的建立
强化高职学生创新创业意识是开展创新创业课程的首要任务。首先在开展创新创业课程之前，相关的指导老师应明确指出学习该课程对学生以后就业问题起到关键性指导作用，对学生创新创业能力的提升提供强有力保障。要想强化高职院校学生创新创业意识，应从日常的指导活动开始，例如在高职院校创新创业课程的相关管理部门应经常开展助于学生创新创业能力的活动，扩大宣传力度，带动学生的参与热情，在愉快的活动氛围中提高创新创业能力。
（二）制定适合艺术设计类高职院校创新创新业的管理制度
高职院校要想全面提高学生的创新创业能力，就要对高职院校该课程的实施进行规范性管理。所谓规范性管理就是对这一课程的教学进行制度条例的规范管理，在高职院校创新创业课程开设过程中，高校应结合本校的办学理念和专业特色，制定出适合本校学生在未来就业中处理问题的能力，也就是创新创业能力。在对该课程制度的制定过程中应采取公开透明的模式，指导老师和高职学生都能积极参与进来，对课程出现的常见问题进行反馈，学校最后针对这些问题及建议做出总结，并且制定相应的解决方案，在制定创新创业的管理制度时作参考，同时要根据社会就业领域的发展趋势对管理制度进行不断的调整和优化。
（三）建立创新创业课程和专业课程的结合体系
高职院校最重要的办学理念就是对专业知识的实践强化，随着时代的发展，只注重对专业知识的实践已经不能解决社会中的就业问题，就业压力大是当今社会面临的一大难题。高职院校应结合社会发展需求，对本校专业学生对未来自己工作旅途展开针对性研究，这就要求高职院校在未来就业领域中对本校学生进行专业性指导，在学习专业课知识的同时要开展创新创业课程的学习，从学生的实际问题出发，以学生为教学发展主体，把提高高职学生的创新创业能力作为最终目的来开展创新创业课程，建立相应的教学管理体系，能更加清楚高职院校的办学理念，对高职学生的就业能力打下坚实的基础。近些年许多高职院校十分关注学生创新创业能力的提高，并且通过不断的实践取得了十分可观的教学效果，将创新创业课程和高职院校的专业课程有机的结合到一起展开针对性地学习，建立了相对完善的管理体系，为高职学生能顺应社会的就业发展潮流提供了强有力的发展体系。
（四）培养创新创业课程的师资团队
培养大批创新创业课程指导老师是高职院校开展创新创业课程的必然要求。想要在一定程度上提高本校学生创新创业的能力，就必须有强大的指导教师团队，在指导教师的培养上，高职院校应加大对师资的重点培养，在培养创新创业课程的指导老师方面，应结合高职院校艺术生的实际就业需要展开专业性教育。在师资团队培养过程中，首先在师资创新创业水平上进行统一优化，并且对创新创业表现突出的指导老师进行更高能力的培养并加以奖励，高职院校应时刻重视社会就业发展需求，对指导老师能力进行不断培养，从而保障创新创业课程指导老师的能力展开高职院校对艺术类学生创新创业能力的指导。
三、结语
高职院校自成立以来以它独特的优势在社会就业发展中有着举足轻重的地位，为了更加快节奏赶上社会发展的步伐，高职院校在对本校学生专业知识不断强化的同时，在学生创新创业能力的培养上应重点关注，以培养社会发展需求的就业人才为最终目标，从根本上解决艺术设计类高职院校学生的就业难题。
【参考文献】
[1]李炳论.大学生创新创业一站式服务平台构建的探索与实践[J].教育與职业，2012（33）.
[2]孙爱武.构建“六位一体”创业教育体系，有效推动学生就业[J].高等教育，2013（13）.
[3]黄海.艺术类大学生创业教育“共生”模式研究[J].艺术百家，2013（01）.
[4]刘丹.高职环境艺术设计专业创新创业教育与实践教学融合研究[J].唐山文学，2015（06）.
[5]周丹.高职创新创业教育与艺术设计专业实践教学相结合的研究[J].常州信息职业技术学院学报，2014（13）.
[6]杨旭光，宋鸿筠，王彦文.高职艺术设计专业创新创业人才培养——以中国环境管理干部学院装饰艺术设计专业为例[J].美术教育研究，2012（21）.
作者简介：吴宝善（1981-），男，汉族，天津市静海区人，硕士，湖南工艺美术职业学院讲师，研究方向：大学生网络思政和创新创业教育。