【摘 要】
：
促进学生语言与思维的协调发展是语文教学的重要任务,也是语文学科核心素养的重要组成部分。思辨性阅读有助于将二者有效结合,在学生建构与运用语言的同时,有效推动其思维的发展。以思辨性阅读理念指引教学实践,开展课文阅读、故事预测和口头复述等多种积极的实践活动,有助于增强学生思维的连续性与深刻性,促进核心素养的有效提升。
论文部分内容阅读
促进学生语言与思维的协调发展是语文教学的重要任务,也是语文学科核心素养的重要组成部分。思辨性阅读有助于将二者有效结合,在学生建构与运用语言的同时,有效推动其思维的发展。以思辨性阅读理念指引教学实践,开展课文阅读、故事预测和口头复述等多种积极的实践活动,有助于增强学生思维的连续性与深刻性,促进核心素养的有效提升。
其他文献
中国人民银行、银保监会、财政部、发展改革委、工业和信息化部日前发布关于继续实施普惠小微企业贷款延期还本付息政策和普惠小微企业信用贷款支持政策有关事宜的通知。继续实施普惠小微企业贷款延期还本付息政策。普惠小微企业贷款延期还本付息政策延期至2021年3月31日。对于2021年1月1日至3月31日期间到期的普惠小微企业贷款（包括单户授信1000万元及以下的小微企业贷款、个体工商户和小微企业主经营性
为了适应21世纪创新社会对人才培养的需求,更好落实立德树人的根本任务,实现"双减"工作目标,让作业更好地发挥育人功效。我们必须充分重视教学中作业环节的提质增效。这其中,作业设计与作业反馈两个方面对于改善作业成效具有非常显著的作用。作业内容的改善:从课时作业到大单元作业我们的课程设置采用的是分科课程,教学中强调知识的系统性,因此教学目标更多的是聚焦于知识掌握的状况,在评价中知识掌握也成为显性指
古典名著是中国文学史上的珍宝,是儿童理解与传承中华民族优秀传统文化的重要媒介。在教学古典名著单元时,教师应充分领会统编小学语文教科书的编排意图,在单元整体背景下,认识课文个体的教学价值,把握教学内容之间的联系,合理搭建学习支架,创新优化施教方法,多维落实教学目标,激发学生对古典名著的阅读兴趣,培养他们对中华优秀传统文化的自信。
"体会课文表达的思想感情"是一项重要的阅读能力,统编本小学语文教科书将其作为语文要素,按照一定的序列融入中高年级的多个单元中。五年级下册《祖父的园子》是名家名作,教学时教师可以把"作家的语言特色"作为主线,引导学生综合运用所学的多种方法,在语言文字的品读、感悟、思考、探究中体会文字背后丰富的情感,拨响学习的情感之弦。
目的了解安徽省滁州市青少年童年期创伤、压力知觉、心理资本对抑郁的影响,为青少年早期抑郁症状的识别和预防干预提供参考依据。方法于2020年11月～2021年2月在安徽省滁州市4所中学随机选取3000名学生,采用童年期创伤问卷（CTQ）、中文版压力知觉量表（CPSS）、积极心理资本问卷（PPQ）以及流调中心用抑郁量表（CES-D）进行测量。对比青少年抑郁症状在人口学特征上的差异检验,有无抑郁症状两组青
"释疑能力"是指学生在语文阅读学习过程中,提出疑难问题后主动求解的学习能力。统编小学语文教科书四年级下册第二单元安排了"阅读时能提出不懂的问题,并试着解决"这一语文要素。在教学时,教师应该明确目标,准确把握教学要求,根据学生的认知特点,结合文本,注重培养学生的释疑能力,有效调动学生阅读的积极性,促进学生掌握阅读策略,提升阅读思维能力。
语文要素的显性设计是统编本小学语文教科书的创新,这给语言文字的运用提供了有效抓手。教学中要基于教材优势,将语文要素落到实处:统整单元内外的联结点,整体观照,立体解读;定位文本教学的着力点,聚焦目标,精准选点;构建语言表达的交汇点,明确序列,巧设支架,实现言意共生。
从"序""理""法"三个方面研读统编本小学语文教科书是好做法。"理序"要做到上下贯通、左右关联,使研读教材有准确定位。"明理"要从"是什么"和"为什么"两个维度分层次来展开,使教学实践能够有合适的站位。"得法"要重视还原和运用,使教学实践能够实施到位。