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摘 要：随着科技的发展和社会的进步，我国高中数学教学采用了多种有效的教学手段，其中在信息技术和网络技术的引领下而发展起来的一个重要教学就是微课教学。通过微课教学，让高中数学的教学效果更好，学生们的学习积极性也被充分地调动了起来。本文将根据自己的教学工作经验，对相应的内容进行分析，研究了微课教学在高中数学中的有效应用。
关键词：微课教学；高中数学；应用
一、 引言
高中数学是我国教育教学体系当中非常重要的一个环节，也是高考中的重点科目，近年来，随着新课程教学改革的不断推进，我国的高中数学教学模式和教学方法都有了很大程度的改变，特别是多媒体技术的应用，起到了非常好的效果。利用多媒体技术，教师可以录制微课视频，让学生在短小精悍的视频中学到重点知识，有助于数学教学的开展。
二、 微课教学能够充分激发学生的学习积极性
对于高中生而言，他们已经学习了快十年的数学，对于数学的了解已经非常深入了，在这种情况下，他们对数学的学习兴趣已经消磨殆尽，因此要做好高中数学的教学工作，其中非常重要的一点就是要通过提高学生的学习兴趣，促进他们的学习积极性来帮助数学教学。而传统的教学方法已经很难起到这种效果了，必须采用更加流行的教学方法和教学模式让学生有耳目一新的感觉，从而重拾他们对数学学习的积极性。微课教学就是非常好的方法，随着多媒体技术在高中数学中的应用，微课教学成了重要的教学手段，教师通过微课，将教学中的重点和难点以视频的形式教学，让学生不再受到传统教学课堂的束缚，教学效果也非常好。例如，在学习椭圆和双曲线的应用时，很多学生对这个难点知识的理解不到位，二者之间的联系和区别总是记不住，久而久之，遇见了椭圆和双曲线的问题时，他们的内心就十分的抵触。在这种情况下，教师就可以有效地利用好微课教学，将这部分的知识点录制成短小精悍的视频，讲解清晰有条理，学生在观看视频的过程中可以很快地找到自己知识的盲点所在，从而使后续的教学更有针对性。通过这种形式，教师将微课有机地融入了高中数学教学的过程中，充分激发了学生的学习积极性，让原本枯燥乏味的数学课堂变得更加生动有趣，让数学成了学生爱学的科目，对于教学的开展也是非常有帮助的。
三、 微课教学打破了传统课堂的束缚
以往，我国主要受到传统教学模式的影响，教师在课堂上讲，学生在下面听，特别是到了高中后，学生的学习积极性是相对比较差的。教师在上完课程之后学生很难找到老师，同时，多门科目的压力也让学生没有充足的时间来学习数学，所以，课后的时间有时就成了学生温习数学知识，消化数学理论的方式。长此以往，教学手段的匮乏和传统教学模式的束缚让学生在回家学习的时候只能通过做一些练习题来提高，如果不懂题目的要求则基本无法解答出问题，只能等到第二天才可以向老师询问。然而有了微课教学模式之后，教师可以将知识点通过微课的形式录制下来，放到网络上让学生下载，学生回到家中，可以利用网络、微信或者QQ来下载视频进行观看。有了理论视频的教学，再加上大量的习题锻炼，就可以让学生的数学学习能力有充分的提高。所以说，通过微课教学的方式，彻底打破了传统教学模式的束缚，让数学课堂教学不仅仅局限于学校，学生可以随时随地地利用移动设备进行视频的观看和学习，对提高学生的数学学习能力是非常有帮助的。当然，我们需要注意一点的是微课教学虽然能够起到一定的效果，但是归根结底是不能完全代替传统教学的，在日常的教学过程中，教师仍旧要以传统的教学为依托，辅之以微课教学的形式，让高中数学课堂更加具有趣味性，同时，让教师的教学水平更上一层楼。此外，学生要重视微课的教学形式，要适应视频教学方法，积极地汲取视频里的数学知识，让多元化的教学方法真正地普及到每个人。
四、 利用微课教学可以创设有效的教学氛围
由于微课教学方式比较特别和新奇，在融入式的数学教学中，可以有效地消除与学生之间的隔阂，建立相对轻松的教学氛围，能够激发学生对数学知识的探究欲望，使学生可以主动地参与到数学教学活动中，这种教学方式符合学生的学习意愿及认知规律，对于活跃学生的思维及激发学生的学习兴趣，都具有重要的意义。我们在高中数学教学的过程中，如果合理的利用微課教学去创设课堂教学的氛围，这样就有利于为学生提供轻松、愉快的学习气氛，帮助学生克服紧张的学习情绪。此外，利用微课教学创设课堂教学的氛围，既可以有效地引导学生对数学知识进行探究，还可以培养学生感悟数学知识的素养，激发学生对数学学习的兴趣，唤醒学生主动学习数学的意识。所以说，在实际的教学过程中，教师要利用好微课的教学模式，有效地创设教学氛围，帮助学生更好的学习数学。
五、 结语
在高中数学教学当中，微课教学方法起步较晚，但是应用速度非常快，也起到了良好的效果。在实际的应用中，教师要利用好微课教学，激发学生的学习积极性，同时，也可以打破传统课堂的局限性，让学生可以随时随地地学习数学。
参考文献：
[1]万明.微课在大学数学教学中应用与推广[J].读写算（教研版），2015（12）.
[2]赵静.小学数学探究性学习中问题情境创设的策略[J].新课程导学，2013（09）.
作者简介：
方国飞，四川省甘孜藏族自治州，康北民族高级中学。
关键词：微课教学；高中数学；应用
一、 引言
高中数学是我国教育教学体系当中非常重要的一个环节，也是高考中的重点科目，近年来，随着新课程教学改革的不断推进，我国的高中数学教学模式和教学方法都有了很大程度的改变，特别是多媒体技术的应用，起到了非常好的效果。利用多媒体技术，教师可以录制微课视频，让学生在短小精悍的视频中学到重点知识，有助于数学教学的开展。
二、 微课教学能够充分激发学生的学习积极性
对于高中生而言，他们已经学习了快十年的数学，对于数学的了解已经非常深入了，在这种情况下，他们对数学的学习兴趣已经消磨殆尽，因此要做好高中数学的教学工作，其中非常重要的一点就是要通过提高学生的学习兴趣，促进他们的学习积极性来帮助数学教学。而传统的教学方法已经很难起到这种效果了，必须采用更加流行的教学方法和教学模式让学生有耳目一新的感觉，从而重拾他们对数学学习的积极性。微课教学就是非常好的方法，随着多媒体技术在高中数学中的应用，微课教学成了重要的教学手段，教师通过微课，将教学中的重点和难点以视频的形式教学，让学生不再受到传统教学课堂的束缚，教学效果也非常好。例如，在学习椭圆和双曲线的应用时，很多学生对这个难点知识的理解不到位，二者之间的联系和区别总是记不住，久而久之，遇见了椭圆和双曲线的问题时，他们的内心就十分的抵触。在这种情况下，教师就可以有效地利用好微课教学，将这部分的知识点录制成短小精悍的视频，讲解清晰有条理，学生在观看视频的过程中可以很快地找到自己知识的盲点所在，从而使后续的教学更有针对性。通过这种形式，教师将微课有机地融入了高中数学教学的过程中，充分激发了学生的学习积极性，让原本枯燥乏味的数学课堂变得更加生动有趣，让数学成了学生爱学的科目，对于教学的开展也是非常有帮助的。
三、 微课教学打破了传统课堂的束缚
以往，我国主要受到传统教学模式的影响，教师在课堂上讲，学生在下面听，特别是到了高中后，学生的学习积极性是相对比较差的。教师在上完课程之后学生很难找到老师，同时，多门科目的压力也让学生没有充足的时间来学习数学，所以，课后的时间有时就成了学生温习数学知识，消化数学理论的方式。长此以往，教学手段的匮乏和传统教学模式的束缚让学生在回家学习的时候只能通过做一些练习题来提高，如果不懂题目的要求则基本无法解答出问题，只能等到第二天才可以向老师询问。然而有了微课教学模式之后，教师可以将知识点通过微课的形式录制下来，放到网络上让学生下载，学生回到家中，可以利用网络、微信或者QQ来下载视频进行观看。有了理论视频的教学，再加上大量的习题锻炼，就可以让学生的数学学习能力有充分的提高。所以说，通过微课教学的方式，彻底打破了传统教学模式的束缚，让数学课堂教学不仅仅局限于学校，学生可以随时随地地利用移动设备进行视频的观看和学习，对提高学生的数学学习能力是非常有帮助的。当然，我们需要注意一点的是微课教学虽然能够起到一定的效果，但是归根结底是不能完全代替传统教学的，在日常的教学过程中，教师仍旧要以传统的教学为依托，辅之以微课教学的形式，让高中数学课堂更加具有趣味性，同时，让教师的教学水平更上一层楼。此外，学生要重视微课的教学形式，要适应视频教学方法，积极地汲取视频里的数学知识，让多元化的教学方法真正地普及到每个人。
四、 利用微课教学可以创设有效的教学氛围
由于微课教学方式比较特别和新奇，在融入式的数学教学中，可以有效地消除与学生之间的隔阂，建立相对轻松的教学氛围，能够激发学生对数学知识的探究欲望，使学生可以主动地参与到数学教学活动中，这种教学方式符合学生的学习意愿及认知规律，对于活跃学生的思维及激发学生的学习兴趣，都具有重要的意义。我们在高中数学教学的过程中，如果合理的利用微課教学去创设课堂教学的氛围，这样就有利于为学生提供轻松、愉快的学习气氛，帮助学生克服紧张的学习情绪。此外，利用微课教学创设课堂教学的氛围，既可以有效地引导学生对数学知识进行探究，还可以培养学生感悟数学知识的素养，激发学生对数学学习的兴趣，唤醒学生主动学习数学的意识。所以说，在实际的教学过程中，教师要利用好微课的教学模式，有效地创设教学氛围，帮助学生更好的学习数学。
五、 结语
在高中数学教学当中，微课教学方法起步较晚，但是应用速度非常快，也起到了良好的效果。在实际的应用中，教师要利用好微课教学，激发学生的学习积极性，同时，也可以打破传统课堂的局限性，让学生可以随时随地地学习数学。
参考文献：
[1]万明.微课在大学数学教学中应用与推广[J].读写算（教研版），2015（12）.
[2]赵静.小学数学探究性学习中问题情境创设的策略[J].新课程导学，2013（09）.
作者简介：
方国飞，四川省甘孜藏族自治州，康北民族高级中学。