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摘要：在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。
从学生终身发展的角度来看，读书的习惯养成会让人终身受益。“读而有思”才会“开卷有益”。读书汇报课成为展示学生阅读成果，锻炼学生勇气与表达能力的平台。
关键词：高中语文；高效课堂
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0216-01
新课改实施以来渐入人心，在高效课堂改革的过程中，对“效”的要求很突出。这个“效”字，既指教师指导学生高效率的学习，又指学生自身在课堂高效益的收获。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。
课堂展示无疑成为高效课堂的一大亮点。通过展示可以最直接、最及时、最有效地解决学生学习中存在的困惑，可以及时发现并弥补学习中存在的漏洞，可以让下一步的学习更有针对性，对于语文学习而言更可以锻炼学生的语言表达能力和思辨能力，因而课堂展示在实践中充分体现了它的生命力和发展优势。但问题也随之而来。有些课（特别是公开课）老师和学生成了导演与演员的关系，为了展示而展示，为了展示而表演，这样的做法不仅背离了高效课堂生成的原则，更偏离了教学的轨道。语文课堂展示该如何把握住一个度？如何在不同课型中充分利用好展示这张王牌，是值得语文教师思考的问题。
我将语文课堂狭义地分为四种课型，即：新授课，习题反馈课，阅读鉴赏课和写作课。这四种课型，各有各的特点，在教学目标和方法上各有差异，因而课堂展示这一环节也应各有千秋。明确教学目标，在课堂展示这一环节，才会有的放矢，才会让“效”字不会成为空谈。
一 “合作探究、学会思考”让新授课展出思想的深度
新课标人教版必修课文的选编，是根据文体、内容进行归类后选编成章的，这为新课文的学习提供了方向。首先，教师可以引导学生学习单元教学目标，明确所学重点之后再进入到学生学习环节。其次，教师在教学预设环节对导学案的编排要精心准备，提前预设学生可能会存在的问题，为课堂展示提前做好准备。教师可以通过导学案提前引导学生预习的方向：包括基础知识的查阅、积累，文章结构思路的整理、概括，对文本主题的探究、思考。学生可以通过独学、对学、群学的方式完成答案，通过组内展示，推举至全班展示。这种层层展示的过程本身，就是学生思辨、合作、探究、表达的过程。新授课除了成果的展示之外，也不能忽视问题的展示。课前问题的征集，课中问题的化解，教师要有针对性地筛选，最终通过师生互动，生生互动行之有效地完成。
二 “举一反三、触类旁通”让习题反馈课展出再思的成果
高效课堂强调及时巩固训练的必要性。语文学习也离不开类型题，类型文的习作与阅读。习题课反馈课也成为语文教学必不可少的重要一环。如何让习题反馈课保质，高效？我认为可以通过小组展示的方式充分调动学生互学，对学的积极性，让问题消灭在学生中。这样学生之间可以解决的问题，老师不讲，学生们仍存在的问题老师再进行点拨。反馈课教师要充分备课，预设学生可能滞留的问题，讲授后配合类型题再加以巩固方能行之高效。语文教学中的类型题并不好查找，这就需要教师平时养成及时归类整理的习惯，这样才能确保此类课更实效。
三 “博古览今、与时俱进”让阅读鉴赏课展出个性的火花
新课标必修课程中的“名著导读”部分，内容虽不甚多，却突出了阅读在语文学习中的重要性。从学生终身发展的角度来看，读书的习惯养成会让人终身受益。“读而有思”才会“开卷有益”。读书汇报课成为展示学生阅读成果，锻炼学生勇气与表达能力的平台。中短篇目的书籍，学生可以自读并独立完成读书笔记；长篇巨制的經典篇目就需要学生们之间的配合了。以《三国演义》为代表，学生们可以通过小组分工合作的形式从内容章节，人物性格，创作手法等等不同的角度思考这部经典，课堂可以成为学生们阅读展示的平台。这样借助所有学生的力量才可以更丰富地了解经典。
四 “齐心协力，病文升格”让作文讲评课学有所获
写作是学生学习语文最触头的部分，学生如何发现自己的不足，让写作更上一层楼，并非朝夕可解决的事情。通过幻灯投影展示，学生可以更加直观的发现自己或是他人写作中存在的不足。教师和学生们一起就某篇作文进行升格修改，边修改，边演示，齐心协力为病文医治，久而久之学生也会避免类似问题出现。
以上是我对四种不同课型如何借助“课堂展示”这一平台，力求实现课堂高效的看法。展示什么是以学生为主体的，学生需要什么，什么样的展示对学生学习与发展有效，课堂就应该有什么样的走向。
总之，无论是展示的内容还是展示的方法都不是一成不变的，只有积极的学习、思考、实践才能不断的推陈出新，日益完善。
从学生终身发展的角度来看，读书的习惯养成会让人终身受益。“读而有思”才会“开卷有益”。读书汇报课成为展示学生阅读成果，锻炼学生勇气与表达能力的平台。
关键词：高中语文；高效课堂
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0216-01
新课改实施以来渐入人心，在高效课堂改革的过程中，对“效”的要求很突出。这个“效”字，既指教师指导学生高效率的学习，又指学生自身在课堂高效益的收获。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。
课堂展示无疑成为高效课堂的一大亮点。通过展示可以最直接、最及时、最有效地解决学生学习中存在的困惑，可以及时发现并弥补学习中存在的漏洞，可以让下一步的学习更有针对性，对于语文学习而言更可以锻炼学生的语言表达能力和思辨能力，因而课堂展示在实践中充分体现了它的生命力和发展优势。但问题也随之而来。有些课（特别是公开课）老师和学生成了导演与演员的关系，为了展示而展示，为了展示而表演，这样的做法不仅背离了高效课堂生成的原则，更偏离了教学的轨道。语文课堂展示该如何把握住一个度？如何在不同课型中充分利用好展示这张王牌，是值得语文教师思考的问题。
我将语文课堂狭义地分为四种课型，即：新授课，习题反馈课，阅读鉴赏课和写作课。这四种课型，各有各的特点，在教学目标和方法上各有差异，因而课堂展示这一环节也应各有千秋。明确教学目标，在课堂展示这一环节，才会有的放矢，才会让“效”字不会成为空谈。
一 “合作探究、学会思考”让新授课展出思想的深度
新课标人教版必修课文的选编，是根据文体、内容进行归类后选编成章的，这为新课文的学习提供了方向。首先，教师可以引导学生学习单元教学目标，明确所学重点之后再进入到学生学习环节。其次，教师在教学预设环节对导学案的编排要精心准备，提前预设学生可能会存在的问题，为课堂展示提前做好准备。教师可以通过导学案提前引导学生预习的方向：包括基础知识的查阅、积累，文章结构思路的整理、概括，对文本主题的探究、思考。学生可以通过独学、对学、群学的方式完成答案，通过组内展示，推举至全班展示。这种层层展示的过程本身，就是学生思辨、合作、探究、表达的过程。新授课除了成果的展示之外，也不能忽视问题的展示。课前问题的征集，课中问题的化解，教师要有针对性地筛选，最终通过师生互动，生生互动行之有效地完成。
二 “举一反三、触类旁通”让习题反馈课展出再思的成果
高效课堂强调及时巩固训练的必要性。语文学习也离不开类型题，类型文的习作与阅读。习题课反馈课也成为语文教学必不可少的重要一环。如何让习题反馈课保质，高效？我认为可以通过小组展示的方式充分调动学生互学，对学的积极性，让问题消灭在学生中。这样学生之间可以解决的问题，老师不讲，学生们仍存在的问题老师再进行点拨。反馈课教师要充分备课，预设学生可能滞留的问题，讲授后配合类型题再加以巩固方能行之高效。语文教学中的类型题并不好查找，这就需要教师平时养成及时归类整理的习惯，这样才能确保此类课更实效。
三 “博古览今、与时俱进”让阅读鉴赏课展出个性的火花
新课标必修课程中的“名著导读”部分，内容虽不甚多，却突出了阅读在语文学习中的重要性。从学生终身发展的角度来看，读书的习惯养成会让人终身受益。“读而有思”才会“开卷有益”。读书汇报课成为展示学生阅读成果，锻炼学生勇气与表达能力的平台。中短篇目的书籍，学生可以自读并独立完成读书笔记；长篇巨制的經典篇目就需要学生们之间的配合了。以《三国演义》为代表，学生们可以通过小组分工合作的形式从内容章节，人物性格，创作手法等等不同的角度思考这部经典，课堂可以成为学生们阅读展示的平台。这样借助所有学生的力量才可以更丰富地了解经典。
四 “齐心协力，病文升格”让作文讲评课学有所获
写作是学生学习语文最触头的部分，学生如何发现自己的不足，让写作更上一层楼，并非朝夕可解决的事情。通过幻灯投影展示，学生可以更加直观的发现自己或是他人写作中存在的不足。教师和学生们一起就某篇作文进行升格修改，边修改，边演示，齐心协力为病文医治，久而久之学生也会避免类似问题出现。
以上是我对四种不同课型如何借助“课堂展示”这一平台，力求实现课堂高效的看法。展示什么是以学生为主体的，学生需要什么，什么样的展示对学生学习与发展有效，课堂就应该有什么样的走向。
总之，无论是展示的内容还是展示的方法都不是一成不变的，只有积极的学习、思考、实践才能不断的推陈出新，日益完善。