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摘 要：新的课程改革要求，以学生的有效发展为基点，努力建构与新课程理念相适应的教学效率观。让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，才能调动学生们的学习积极性；才能进行有效教学。
关键词：数学教学； 有效教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-070-001
随着新课程的实施，提高课堂教学效率的“有效教学”正成为当前基础教育教学领域最热门的话题。然而，如何实现有效教学，我有几点想法提出来与大家共同探讨。
一、优化教学方式，改变教学观念
要想提高课堂教学，改变学习方式是实现有效教学的重要任务之一。要改变学习方式，关键是优化教学方式，改变教学观念。我们大部分老师的教学方式是老师讲，学生听，教师不顾学生的兴趣爱好，个性特长和发展需要，强迫灌输，结果是教师苦教，学生苦学，以致畏学厌学的现象层出不穷。教师成了真正的传声筒，学生成了接收器，教学效益自然难以保证。教学是否有效，我认为关键是看学生是否在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上得到发展。更重要的是看学生在获取知识过程中主体性、主动性、创造性和学习潜能的发挥程度，学生是否能做到主动获取知识，在情感上表现出浓厚的学习兴趣；在方法上表现为独立思考、善于提问、敢于质疑；在过程上表现为合作、交流、探究。简言之，学生是在积极主动地学习，而非被动地接受。这样的“过程价值”应该是最好的效率。
二、营造良好的课堂氛围，激发学生求知欲望
自主学习是一个主动思考、探究的过程，要让学生产生主动学习的欲望莫过于创设有效的学习情境，因为有效的学习情境有助于促进学生想象，把学生引入主动探究状态之中，激发学生尝试参与探索知识的欲望，让学生的思维得到发展，如教学乘数中间有0的乘法，上课伊始，我讲一个小猫钓鱼的故事，孩子们听的津津有味，我便提出一个问题，一条鱼也没有钓到用什么数来表示，他们异口同声说用0表示，接着再问：三只小猫共钓几条鱼用算式怎样表示。他们都知道用0 0 0=0表示。再追问用乘法算式怎样表示？孩子们根据已有的知识都知道用0×3＝0。由此推出0乘任何数都得0这一结论。从而揭题，今天我们就来学习乘数中间有0的乘法。随手写道算式402×3，你们会计算吗？我的话还没说完，孩子们在下面嚷嚷：“老师，老师，我会，我会。”于是我就放手让他们自主探究、合作交流，让孩子们真正成为课堂的主人。本节课课堂效果很好。
由此可见营造良好的课堂氛围，学生就会产生浓厚的学习兴趣，思维活跃，不但“知其然”，还知“所以然”。什么原因呢？就是有效的情境创设，让学生产生强烈的求知欲望，使他们把学习视为生活，很自然，很平常，这时学生变要我学为我要学，学习热情高涨，学习效果可想而知。
三、捕捉时机，建立自信
抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看，一个人只要体验一次成功的快乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。我班卢子祥同学就是一个成功的案例。卢子祥同学是今年新转来的学生。刚入班时，他的成绩特别差，做作业的速度也很慢，但我发现他的字写得很漂亮，于是我打算抓住他的闪光点，由此作为切入口鼓励他进步。上课时我就用简短的几句话表扬他的字漂亮，说明他的态度很端正，有这种学习态度成绩一定会逐步上升。果然，这节课他听得很认真，字写得更漂亮了。第二节数学课，我表扬他上节课听讲认真，作业质量较高，并适时让他回答一些简单的问题，答对了就让学生给他掌声鼓励，一次、二次、三次……在一次次的鼓励中，他拥有自信，成绩逐步上升。在这几次期中模拟考试中，成绩都在90分以上。事实证明，好孩子是夸出来的，自信是成功的第一步。根据卢子祥的成功案例，我把它推广到其他同学身上，效果较好。原来上课好做小动作的同学及随便讲话的同学，现在他们的思维变得很活跃，回答问题很积极，这对提高课堂教学有很大的帮助。
四、通过游戏，提高学生的主动性和参与性
小学生特别是低年级的学生爱说、爱笑、爱动、爱玩，要巧妙地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，把枯燥的数学课堂变得生动活泼起来，让他们充分体会到学习的乐趣。学生学得轻松愉快，兴趣浓，学习积极性主动性高，往往能收到事半功倍的教学效果。如：找朋友，夺红旗，开火车，我是小小邮递员等等。在讲认数10时，让学生从学具盒里拿出小圆片摆10的组成，看看谁摆得又多又快又准。在教6的乘法口诀时，老师分别写有“6”的乘法算式和结果的卡纸发给不同的同学，让他们找朋友。做这个游戏时，同学们开动了脑筋，注意力非常集中，很少有错。每当他们胜利时，都高兴地鼓起掌来，尝试到学习的快乐。学生在愉快的气氛中牢牢的记住了“6”的乘法口诀，比起给时间要他们死记硬背的效果好得多。
总的来说，“高效课堂”是一个内涵丰富的概念。我们不仅要从教学改革的角度来证明，更应以学生的有效发展为基点，努力建构与新课程理念相适应的教学效率观。让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能赢得学生们的心，才能调动学生们的学习积极性，才能进行有效教学。有效教学是多种元素共同作用的结果。只有让数学课堂焕发出精彩的生命力，让学生们的学习热情高涨，主动参与性强，这就是有效教学。
关键词：数学教学； 有效教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-070-001
随着新课程的实施，提高课堂教学效率的“有效教学”正成为当前基础教育教学领域最热门的话题。然而，如何实现有效教学，我有几点想法提出来与大家共同探讨。
一、优化教学方式，改变教学观念
要想提高课堂教学，改变学习方式是实现有效教学的重要任务之一。要改变学习方式，关键是优化教学方式，改变教学观念。我们大部分老师的教学方式是老师讲，学生听，教师不顾学生的兴趣爱好，个性特长和发展需要，强迫灌输，结果是教师苦教，学生苦学，以致畏学厌学的现象层出不穷。教师成了真正的传声筒，学生成了接收器，教学效益自然难以保证。教学是否有效，我认为关键是看学生是否在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上得到发展。更重要的是看学生在获取知识过程中主体性、主动性、创造性和学习潜能的发挥程度，学生是否能做到主动获取知识，在情感上表现出浓厚的学习兴趣；在方法上表现为独立思考、善于提问、敢于质疑；在过程上表现为合作、交流、探究。简言之，学生是在积极主动地学习，而非被动地接受。这样的“过程价值”应该是最好的效率。
二、营造良好的课堂氛围，激发学生求知欲望
自主学习是一个主动思考、探究的过程，要让学生产生主动学习的欲望莫过于创设有效的学习情境，因为有效的学习情境有助于促进学生想象，把学生引入主动探究状态之中，激发学生尝试参与探索知识的欲望，让学生的思维得到发展，如教学乘数中间有0的乘法，上课伊始，我讲一个小猫钓鱼的故事，孩子们听的津津有味，我便提出一个问题，一条鱼也没有钓到用什么数来表示，他们异口同声说用0表示，接着再问：三只小猫共钓几条鱼用算式怎样表示。他们都知道用0 0 0=0表示。再追问用乘法算式怎样表示？孩子们根据已有的知识都知道用0×3＝0。由此推出0乘任何数都得0这一结论。从而揭题，今天我们就来学习乘数中间有0的乘法。随手写道算式402×3，你们会计算吗？我的话还没说完，孩子们在下面嚷嚷：“老师，老师，我会，我会。”于是我就放手让他们自主探究、合作交流，让孩子们真正成为课堂的主人。本节课课堂效果很好。
由此可见营造良好的课堂氛围，学生就会产生浓厚的学习兴趣，思维活跃，不但“知其然”，还知“所以然”。什么原因呢？就是有效的情境创设，让学生产生强烈的求知欲望，使他们把学习视为生活，很自然，很平常，这时学生变要我学为我要学，学习热情高涨，学习效果可想而知。
三、捕捉时机，建立自信
抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看，一个人只要体验一次成功的快乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。我班卢子祥同学就是一个成功的案例。卢子祥同学是今年新转来的学生。刚入班时，他的成绩特别差，做作业的速度也很慢，但我发现他的字写得很漂亮，于是我打算抓住他的闪光点，由此作为切入口鼓励他进步。上课时我就用简短的几句话表扬他的字漂亮，说明他的态度很端正，有这种学习态度成绩一定会逐步上升。果然，这节课他听得很认真，字写得更漂亮了。第二节数学课，我表扬他上节课听讲认真，作业质量较高，并适时让他回答一些简单的问题，答对了就让学生给他掌声鼓励，一次、二次、三次……在一次次的鼓励中，他拥有自信，成绩逐步上升。在这几次期中模拟考试中，成绩都在90分以上。事实证明，好孩子是夸出来的，自信是成功的第一步。根据卢子祥的成功案例，我把它推广到其他同学身上，效果较好。原来上课好做小动作的同学及随便讲话的同学，现在他们的思维变得很活跃，回答问题很积极，这对提高课堂教学有很大的帮助。
四、通过游戏，提高学生的主动性和参与性
小学生特别是低年级的学生爱说、爱笑、爱动、爱玩，要巧妙地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，把枯燥的数学课堂变得生动活泼起来，让他们充分体会到学习的乐趣。学生学得轻松愉快，兴趣浓，学习积极性主动性高，往往能收到事半功倍的教学效果。如：找朋友，夺红旗，开火车，我是小小邮递员等等。在讲认数10时，让学生从学具盒里拿出小圆片摆10的组成，看看谁摆得又多又快又准。在教6的乘法口诀时，老师分别写有“6”的乘法算式和结果的卡纸发给不同的同学，让他们找朋友。做这个游戏时，同学们开动了脑筋，注意力非常集中，很少有错。每当他们胜利时，都高兴地鼓起掌来，尝试到学习的快乐。学生在愉快的气氛中牢牢的记住了“6”的乘法口诀，比起给时间要他们死记硬背的效果好得多。
总的来说，“高效课堂”是一个内涵丰富的概念。我们不仅要从教学改革的角度来证明，更应以学生的有效发展为基点，努力建构与新课程理念相适应的教学效率观。让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能赢得学生们的心，才能调动学生们的学习积极性，才能进行有效教学。有效教学是多种元素共同作用的结果。只有让数学课堂焕发出精彩的生命力，让学生们的学习热情高涨，主动参与性强，这就是有效教学。