英语教学，最能为学生拿到的分数，当属写作，但如果不重视，拉开距离的，写作也是当仁不让。近年来，笔者做了如下努力。
　　一、整合听说读写，提升写作兴趣
　　高中英语新教材对学生各方面的发展做了全面设置，笔者认为这些设计为我们教师教好学生的写作提供了很好的素材。新教材的教学内容的设计更贴近学生的实际生活，更符合学生的世界观、价值观，能引起学生心理共鸣。
　　1.在写作渗进听力教学中写
　　新教材中的听力训练内容大多是许多日常用到的典型词汇、句式，它们是学生写作时最好的素材，而且听力训练，学生的思维较为集中，是语言组织能力、逻辑能力、分析能力的黄金时段。在此状态下，引导学生写一些小作文无疑是最佳时机。
　　2.在说的过程中写
　　说，是英语教学的重点之一，教学之余，我们经常会组织学生开展对话练习，提高学生的口语表达。在口语练习中，我们应鼓励学生把自己在对话过程中的发言，组织成书面语言写下来。一则锻炼了学生的写作能力，二则学生对自己思考内容做了一个回顾，利于提高学生的口语能力。例如，在引导学生练习有关“Culturalrelics”的话题时，我先给学生介绍了一些大家耳熟能详的风景，提高学生的对话兴趣，然后要求学生分组，扮演导游和游客……在这样的情境下，学生就会心情愉悦地对旅游景点开展对话练习。在这个对话的过程中，学生总会说出一些精彩的句子，学生练习完毕，我要求学生把对话过程写下来。学生在写的过程中一方面对自己想到的句子做了回顾，另一方面也学习了其他同学说出的好句子，这样的教学模式不但提升了学生说的能力，还能激发学生写作兴趣。
　　3.阅读中练习写作
　　语言教学，阅读是获取信息的必不可少的手段。学生提高语感、积累词汇离不开大量的阅读。在阅读时，我们可以要求学生写写读后感，这即可锻炼学生写作能力，又可使学生更好地理解阅读内容。这也是相辅相成的提高过程。当然，如果学生实在写不出读后感，我们就要求学生将阅读材料中的好句子、好词语抄下来，临摹这些好的文章，也能提高学生的语言组织能力。
　　二、有计划地开展限时训练
　　限时写作训练能提高学生写作意识、减低学生对写作恐惧心理。不少学生感觉自己英语表达能力差，不敢动笔或者拿起笔来脑子里一片空白，这就是学生对写作的恐惧心理。我们要鼓励学生敢写，不论好坏，只有敢写，才能提高写作能力。如果不写，一切都是空话。限时写作就是对学生写作意识的一种强迫，逼学生写，慢慢培养学生的写作意识，久而久之，他们就会想写、敢写。
　　三、引导写作反思，开展同学间的交流
　　学生的习作难免会出现这样那样的错误。因此，在文章完成后要求学生通读自己的习作，反复推敲词语句式，查找错误。然后，教师再批阅作文，学生对着教师的批阅进行思考推敲。这每一步骤都是对写作中错误习惯的一次纠正，都是学生写作水平的提高。在作文讲评课的自评后，还要要求学生互评，互评以同桌的两人或三人为宜，最后是六人一组的小组评分。这样学生的表达错误可以基本扫除，如果还有解决不了的，可由教师帮忙或留作为作业课下讨论。在情境中学生当然愿意积极发言了，合作探究的意识极强，还会因为分歧争得面红耳赤，然后小组协商，最后给出一个大家认可的分数，在交流中他们学到了做事公平、公正，懂得了责任的意义，培养了团队合作意识，同时也体谅了教师的辛苦，更锻炼了自己。
　　总之，当今的农村中学普高班的写作教学还有待探索。学生写作过程中还存在诸多问题。如，句式简单、时态错误、词语搭配不当，把英语汉语化，语言组织杂乱等等。我们广大英语教师都应该重视写作教学，利用教材中和课外阅读中所有有利于写作练习的素材，组织学生写作。学生只有多写，才能不断提高能力。
　　（作者单位：427100湖南省桑植县第四中学）