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摘 要：英语角活动过程是学生之间的交际活动过程，英语角活动是教师、学生之间在信息传递和接收反复循环的交际中进行的，英语角活动能把学生的知识转化为能力。
关键词：英语角；交际能力；延伸；提升
中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）34-0095-01
在英语教学中组织“英语角”活动，能让学生将英语课堂上学到的句型、情景对话运用于实际场景。通过实践运用，可以使学生不自觉地使用英语，提升学生交际能力。课堂教学时间有限，有些学生没有机会在课堂上操练，参加“英语角”活动也能让课堂教学活动延伸下去。
一、“英语角”活动过程是学生之间的交际活动过程
新课程强调，学生之间的互动交流是交际能力提升的一个载体和手段。在英语教学中，教师采用任务驱动法，将一些英语教学中应该学会的内容进行巧妙包装，让学生在交际中身临其境地体验语言的妙处，在激发学生学习英语热情的同时，有效提升学生的交际能力。比如，英语教学中“看病”这一内容的教学，如果大家仅学到have a cold、see a doctor、matter 这些内容，而不进行交际运用，这些知识就没有实际价值。只有让学生形成如下的交际语言，这些知识才能活起来：What’s the matter with you？/I have a co1d./ I’m sorry to hear that./you should see a doctor.“英语角”活动常常是学生之间一系列的反复交际活动过程，可以激发学生学习英语的兴趣，使英语教学达到较高的水平。因此，“英语角”活动增强了学生的参与意识，激发学生学习的积极性和主动性，使他们投入到英语的实际活动中。这样，学生就会在活动中获得与人交际的乐趣，增强了主体意识，牢固掌握所学到的知识。
二、“英语角”活动是教师、学生之间在信息传递和接收反复循环的交际中进行的
学习语言，离不开吸收——理解——运用这三个环节。教师在英语教学中，要有意识地引导学生使用已掌握的语言。这样，便于学生将学到的语言进行整合，掌握其用法。比如，有一组学生是这样练习的：What does your mother do？另一个学生只有通过记忆信息检索，才能作出对母亲职业的回答。“英语角”模拟真实情景，学生进行对话、表演等就是语言输出。学生在语言输出的同时强化所学内容，巩固认知成果，提高认知水平。如八年级学生在学习How do you get to school这一话题时，他们用实物或玩具在真实情景下进行对话操练。How far do you live from school？ /How long does it take you to get to school？学生在快乐的活动中，学生学到英语知识，也达到交际的目的。
三、“英语角”活动能把学生的知识转化为能力
学习任何一门语言，最终的落脚点是能够熟练地运用。因此，在英语教学中，教师应通过“英语角”活动的开展，让学生在彼此的相互交流中，掌握语言、获得经验，慢慢形成使用语言的能力。通过这样的学习，能使英语学习变得鲜活而有生命。如果缺乏相应的活动，任何能力都不能形成和发展。交际活动是英语能力形成、发展的重要途径，英语教师在这个活动中要改正学生的错误，使学生准确地进行交际，让他们在活动中不断地把知识和技能概括化、系统化，进一步促进交际能力的形成和发展。在“英语角”活动中，学生之间的英语会话、交谈、表演，是英语课堂教学活动的延伸，也是英语教学的目的所在。要培养学生的交际能力，就是要把知识转化为能力、观念和行为习惯，以便迎接未来世界“科学化、专业化、技术化、信息化”的严峻挑战。如何利用“英语角”活动，把英语教学更好地延伸下去呢？（1）以学生为中心，创设交际情境。在英语教学活动中，“英语角”能给学生创造一种和谐自然的交际环境，浓厚的外语气氛能唤起学生主动参与的学习意识，使他们积极地投身到英语交际活动中去。因此，教师要精心设计，创造美的环境，激发学生的学习兴趣。丰富他们的想象力，活跃活动气氛，使学生产生美的感受，得到美的享受。（2）运用直观辅助设计，培养学生的交际能力。在“英语角”活动中，要提高学生的英语交际能力，就要给他们提供一个比较全面的交际情景。教师可以在活动地点放一些实物，如模型、图片等直观的东西，展示活动的情境美，以激发学生丰富的想象力、审美感，从而产生愉悦的情感，使他们在愉快中进行学习、活动。（3）重视技能训练，积极培养学生写的能力。“英语角”活动的目的，是让学生利用这一课外课程资源，促进和巩固英语的交际能力，更好地发展自己听、说、读、写的能力。平时在课堂上，教师按教材提供对话和短文作为练习，要求人人动笔，参与交际实践，这就有效地培养了学生写的能力。然后，通过“英语角”活动把笔头的书面语言变成口头语言，这样就能使英语教学取得良好效果。
四、结束语
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习。英语角活动，培养了学生的交际能力，同时使学生听、说、读、写的能力也得以巩固和提高。我们应充分发挥学生学习的主观能动性，使“英语角”这一课程资源得到有效开发和利用，提高英语课堂教学质量。
参考文献：
[1]罗晓杰.初中英语口语交际能力的内涵与培养策略——基于《义务教育英语课程标准（2011年版）》的研究[J].课程·教材·教法，2012（12）.
[2]雷术海.浅论英语教学中学生英语交际能力的培养[J].教育实践与研究，2003（03）.
关键词：英语角；交际能力；延伸；提升
中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）34-0095-01
在英语教学中组织“英语角”活动，能让学生将英语课堂上学到的句型、情景对话运用于实际场景。通过实践运用，可以使学生不自觉地使用英语，提升学生交际能力。课堂教学时间有限，有些学生没有机会在课堂上操练，参加“英语角”活动也能让课堂教学活动延伸下去。
一、“英语角”活动过程是学生之间的交际活动过程
新课程强调，学生之间的互动交流是交际能力提升的一个载体和手段。在英语教学中，教师采用任务驱动法，将一些英语教学中应该学会的内容进行巧妙包装，让学生在交际中身临其境地体验语言的妙处，在激发学生学习英语热情的同时，有效提升学生的交际能力。比如，英语教学中“看病”这一内容的教学，如果大家仅学到have a cold、see a doctor、matter 这些内容，而不进行交际运用，这些知识就没有实际价值。只有让学生形成如下的交际语言，这些知识才能活起来：What’s the matter with you？/I have a co1d./ I’m sorry to hear that./you should see a doctor.“英语角”活动常常是学生之间一系列的反复交际活动过程，可以激发学生学习英语的兴趣，使英语教学达到较高的水平。因此，“英语角”活动增强了学生的参与意识，激发学生学习的积极性和主动性，使他们投入到英语的实际活动中。这样，学生就会在活动中获得与人交际的乐趣，增强了主体意识，牢固掌握所学到的知识。
二、“英语角”活动是教师、学生之间在信息传递和接收反复循环的交际中进行的
学习语言，离不开吸收——理解——运用这三个环节。教师在英语教学中，要有意识地引导学生使用已掌握的语言。这样，便于学生将学到的语言进行整合，掌握其用法。比如，有一组学生是这样练习的：What does your mother do？另一个学生只有通过记忆信息检索，才能作出对母亲职业的回答。“英语角”模拟真实情景，学生进行对话、表演等就是语言输出。学生在语言输出的同时强化所学内容，巩固认知成果，提高认知水平。如八年级学生在学习How do you get to school这一话题时，他们用实物或玩具在真实情景下进行对话操练。How far do you live from school？ /How long does it take you to get to school？学生在快乐的活动中，学生学到英语知识，也达到交际的目的。
三、“英语角”活动能把学生的知识转化为能力
学习任何一门语言，最终的落脚点是能够熟练地运用。因此，在英语教学中，教师应通过“英语角”活动的开展，让学生在彼此的相互交流中，掌握语言、获得经验，慢慢形成使用语言的能力。通过这样的学习，能使英语学习变得鲜活而有生命。如果缺乏相应的活动，任何能力都不能形成和发展。交际活动是英语能力形成、发展的重要途径，英语教师在这个活动中要改正学生的错误，使学生准确地进行交际，让他们在活动中不断地把知识和技能概括化、系统化，进一步促进交际能力的形成和发展。在“英语角”活动中，学生之间的英语会话、交谈、表演，是英语课堂教学活动的延伸，也是英语教学的目的所在。要培养学生的交际能力，就是要把知识转化为能力、观念和行为习惯，以便迎接未来世界“科学化、专业化、技术化、信息化”的严峻挑战。如何利用“英语角”活动，把英语教学更好地延伸下去呢？（1）以学生为中心，创设交际情境。在英语教学活动中，“英语角”能给学生创造一种和谐自然的交际环境，浓厚的外语气氛能唤起学生主动参与的学习意识，使他们积极地投身到英语交际活动中去。因此，教师要精心设计，创造美的环境，激发学生的学习兴趣。丰富他们的想象力，活跃活动气氛，使学生产生美的感受，得到美的享受。（2）运用直观辅助设计，培养学生的交际能力。在“英语角”活动中，要提高学生的英语交际能力，就要给他们提供一个比较全面的交际情景。教师可以在活动地点放一些实物，如模型、图片等直观的东西，展示活动的情境美，以激发学生丰富的想象力、审美感，从而产生愉悦的情感，使他们在愉快中进行学习、活动。（3）重视技能训练，积极培养学生写的能力。“英语角”活动的目的，是让学生利用这一课外课程资源，促进和巩固英语的交际能力，更好地发展自己听、说、读、写的能力。平时在课堂上，教师按教材提供对话和短文作为练习，要求人人动笔，参与交际实践，这就有效地培养了学生写的能力。然后，通过“英语角”活动把笔头的书面语言变成口头语言，这样就能使英语教学取得良好效果。
四、结束语
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习。英语角活动，培养了学生的交际能力，同时使学生听、说、读、写的能力也得以巩固和提高。我们应充分发挥学生学习的主观能动性，使“英语角”这一课程资源得到有效开发和利用，提高英语课堂教学质量。
参考文献：
[1]罗晓杰.初中英语口语交际能力的内涵与培养策略——基于《义务教育英语课程标准（2011年版）》的研究[J].课程·教材·教法，2012（12）.
[2]雷术海.浅论英语教学中学生英语交际能力的培养[J].教育实践与研究，2003（03）.