克拉申曾说，“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解”。听是获得语言信息及语言感受的主要途径，也是提高其他技能的重要途径之一。在教学中，加強听力训练，有助于学生获得全面的语言应用能力，所以在高中阶段英语教学中应强化听力训练已得到大家的共识，这是毋庸置疑的，但听力训练一直是教学中的弱点，学生对听力考试望而生畏。如何提高中学生的英语听力水平，让学生在快乐中学，是摆在广大高中英语教师面前一个值得探讨的课题。本人结合自己个人教学实践，总结了听力教学中影响学生听力的一些主要因素，并针对存在问题提出了如何提高学生听力的对策，希望能够为高中英语听力教学的探讨和尝试尽自己的绵薄之力，供大家参考。
　　一、影响学生听力的主要因素
　　影响学生听力的因素有许多，但主要的还是这几个方面：(1)学习动机；(2)学生的学习兴趣；(3)语言知识的储备；(4)理解能力；(5)背景知识。明确了影响学生听力的因素后，我们就可以对症下药了，我根据自己的教学经验，在听力教学方面提出几点建议。
　　二、听力教学的几点建议
　　听力训练不只是“放录音，做题，对答案”，应该是一个完整的双向互动过程。在这个过程中，学生需要通过听去接受任务、理解任务和完成任务，对学生而言，听力训练过程既是一个被动的过程，也是一个主动的信息加工、产出和创造的过程。张正东教授说过：“听是学习外语的尖兵，如不先练听，学说外语是难以设想的。听对四种技能的训练都有作用，而主要是训练听力。”所以，我们一线教师在自己的平时教学中，要针对各种影响学生听力理解能力的各种因素对症下药，才能做到药到病除的功效，建议如下：
　　1　明确单元听力目标，激发学生兴趣，帮助学生积累体裁、题材知识，适时介绍听力方法和技巧，重视听力教学过程设计，课内、课外共创环境，因材施教调整难度，精听、泛听齐抓并举。在人教新课标版的教材中给出了很多与单元话题相关的听力练习，有难有易。对于不同层次的学生而言，他们没有选择的余地，但对我们老师而言，却是可以驾驭教材的。所以，我们老师在备课之余，要结合自己所教的学生，适当地合理地降低或提高相当难度，让不同层次的学生在做练习中都可以体会到成功的喜悦。
　　2　在我们的教学中，教师要坚持用英语授课，尽可能让学生多听英语，感受语言信息的刺激。寓听力教学于说、读、写之中，教材每个单元的内容即是很好的听力材料，同时教材的每个单元还设有专项听力训练，这些都是训练听力的好素材，教师可以因材施教，合理的选择自己学生的材料开展教学。随着高考题语速的加快，现有教材的语速较慢，为此笔者在平时的训练中，依据学生的实际情况，另外为学生配置一些语速较快的听力材料，每周利用一个早读的时间进行听力强化训练，效果不错。
　　3　充分利用学生喜爱英文歌曲的现象，将“听歌曲，学英文”引进英语课堂。在高二上听力课时，本人尝试将一些内容难度不大，又适合高二口味的一些英文歌以听歌填词的形式进行听前的热身训练，一则激发学生的兴趣，满足他们听歌的愿望，二则让他们自然学习语言，提高听力。其实，通过歌曲内容还可以让学生复习一些已经学过的相关英语知识，这就要求我们老师在选歌的时候要有一定的针对性。而且，复习旧知识可以为学习新的语言材料作铺垫，可谓一举多得。试验证明，学生对此是非常感兴趣的。偶尔那么一次不放，他们还对你穷追猛打，说为什么没有英文歌。平时还会主动问你，说老师这周有什么英文歌可以推荐的。由怕而变成主动要求，这不正是我们教学想要达到的目的吗?
　　4　借助网络，督促学生养成多听的习惯。随着网络的普及，学生接受多媒体教育的机会增多，更何况，在课堂中接受听力训练的机会毕竟是有限的，所以，我就向学生推荐了一些比较好的听力网站，如：listening express.com，鼓励他们去免费下载一些VOA、BBC的一些听力材料，反反复复地听，以开拓他们的视野。
　　5　听、说、读、写四种基本技能，听是首位，但是它与说、读和写是相辅相成的。可以说，听力理解能力的提高，有赖于说、读和写的共同提高。所以，在我们的平时教学中，让学生多做听写的练习，由词到句，由句到篇，循序渐进，逐步提高，积累大量的词汇。还要让学生广泛阅读各种题材的文章，以便积累丰富的词汇量，如：双语报，英语周报，Teens等等。在平时的教学中，督促学生掌握一定的语法知识。要知道，掌握语法知识是提高听力水平的基础。语法结构是句子的框架，熟悉掌握语法知识有助于学生正确理解所听内容。
　　提高听力水平是一个相当复杂的过程，非一朝一夕之事，它涉及了学生学习英语的动机和兴趣及其相关语言的知识储备等诸多方面的问题，教师只有在思想上重视听力教学，在行动中注意培养学生的信心，调动学生学习英语的兴趣，使学生积极乐意参加到我们的教学中来，并不断在自己的教法上进行探索创新，改进自己的教学方法，让学生在快乐中学，自觉地融入到我们为他们营造的教学氛围中来。
　　(责任编校：白水)