在一本杂志上看过一篇文章，说的是英国的一所学校进行招生考试，有这样一道题：“比尔盖茨的办公室有五个抽屉，分别是财富、荣誉、兴趣、成功和幸福。但他身上只带有一把钥匙，用这把钥匙打开一个抽屉，就能找到其它的四把钥匙，问这一把钥匙是开哪一个抽屉的？”答案很明显，那就是兴趣。兴趣，可以说是天然的启蒙者，它是人力求认知、探索某种事物或者某种活动的心理倾向，具有强烈的积极情绪色彩，是从事一切活动的重要动力。
　　近几年来随着职业教育事业的不断发展，各方面的条件都有了很大的改善，可是职业学校的体育教学却还停留在“原地踏步”。首先，简陋的场地和有限的器材，更谈不上适合专业的需要，这样学生学练的机会少，没有更多的时间和空间去充分尝试和体验，从中得不到任何乐趣，这样学生必然没有兴趣可言。其次，教学内容的低水平重复，而且在教学方法上单一化、形式化，使整个体育教学枯燥无味，何谈兴趣。众所周知，教学活动是教师和学生互动完成的，而学生对体育课的兴趣如何是直接关系到体育课的教学效果，且兴趣是可以培养的，所以教师应有意识的培养和激发学生参加欲动的意愿和兴趣。如何培养学生对体育课的兴趣呢？我认为应该从以下几个方面试一下。
　　一、 自信心的培养
　　所谓自信心，是一个人对自我价值的表达，是一个人对自身力量的认识和充分估计。十足的自信心，是培养学生兴趣的动力。
　　在体育教学过程中，要善于发现和利用学生的闪光点，一旦发现他们的一点进步，就应该及时表扬和鼓励，肯定成绩，使学生体会到成功的喜悦。学生经常受到鼓励、鼓舞，能对学习兴趣产生积极的影响。
　　让学生多一些表现和发挥的机会。如果课堂提问或是重要示范，表演时，简单的问题可以先让学生回答，简单的动作可以让学生先来示范，给学生更多的自主空间去发挥想象。讨论问题时让学生积极参与，教师就要培养学生自我鼓励、自我命令，如“我能行，我一定会做到”等等自我暗示，来增强学习的自信心。
　　二、 教学内容的编排
　　教学内容的趣味性直接关系到能否引发学生的学习兴趣。从职业学校学生的生理、心理特点的角度来看，具有浓厚兴趣的教材内容，对学生有很大的吸引力。现在的学生见识较多，兴趣广泛。一般来说，男生喜欢篮球、足球、武术、赛跑等一些较为激烈、活动量较大、能充分表现机智、勇敢的项目，女生则多喜欢羽毛球、跳绳、韵律操、游戏等一些轻松活泼、活动量小、富有韵律，能表现美的项目。所以在教学中应根据学生的生理、心理特点，来选择一些娱乐性强、趣味性强、竞争性激烈，受学生欢迎的教材来引发学生的学习兴趣。
　　体育教材，无论是田径、体操、球类还是民族传统体育项目等，各项运动都有自己的技术特点，其动作结构必须符合人体生物力学的原理。在教学中，教师的示范动作和动作要领的讲解都必须准确无误，突出动作特点，特别是讲解过程中，教师有能及学生所学过的数、理、化、生物等方面的知识，更能引起学生的学习兴趣。
　　实践证明，学生对一个教材的兴趣，一般不是在一开始就有的，往往是在学习过程中逐渐出现的。如在排球教学中，刚开始学习时学生不一定感兴趣，但通过讲解和反复练习，学生懂得了打排球的好处，体会到排球运动的趣味性，在掌握各种基本动作的过程中，逐渐对排球产生了兴趣，即使对那些枯燥无味的排球专项身体练习，也会产生浓厚的兴趣而积极进行锻炼。
　　三、 教师要掌握组织教法的艺术性
　　教法是为课程的内容服务的，应随教学内容变化而变化，即使是一种最好的教学形式，过多的使用，单调重复，也不能引起学生的兴趣。
　　①体育课上要提倡多组练习的组织形式，要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。教师在加强个别指导的同时，要有计划地培养体育骨干。例如一堂篮球课，既有组织集体新授，又有分组练习，结合个别指导，穿插教学比赛，使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。学生自己管理自己，既培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣。
　　②在教学中教师应启发和引导学生，让学生利用已有知识经验，自己去选择或设计练习内容，去探索解决问题的途径与方法。如在学习“行进间单手肩上投篮”时，徒手模仿一下“原地单手肩上投篮”，学习新知识前让学生根据所学知识的不同目标和任务，对已学知识进行编排组合、观察体验等。这些做法都有利于学生的知识迁移，培养学生的想象力，因此教师应热情鼓励、精心诱导学生在学习中尽可能地去联系实际，经过联系现实的训练，唤起学生丰富的想象。
　　③根据教材的性质，灵活地运用各种练习方法。特别是学生对所学动作初步掌握以后，为了督促、检查教学效果，充分地调动学生练习的积极性，给学生练习的时间和空间。对有些教材可让学生自己选择练习方法。如学生在上篮球课时已经掌握了一些篮球基本技术，这事可以让学生进行球类游戏：运球投篮接力、投球晋级等等，或是半场竞争等均有学生自己决定。还可以采用多媒体教学手段，通过看录像、电影、观摩比赛等，提高学生对各项运动的兴趣。
　　④在教学过程中应加强对学生的保护与帮助。合理的保护与帮助，不仅能增强学生学习、掌握动作的信心，同时，也能加速掌握动作要领。如在双杠内放器箱，再让学生做“前滚翻分腿坐”的动作，这样使学生感觉到自己像在地面上做动作一样，没有恐惧感，学生做动作就会轻松自如，就比较容易在杠上达到动力定型阶段。教师还要注意合理的站位，把握好帮助的时机与保护手法，既不影响学生做动作，又给学生以安全感。
　　四、 教师的仪表和教态
　　教师端正的体态，自然地表情，大方的举止，和蔼的态度能使学生感到亲切轻松，为发挥学生积极性创造良好的条件。教师清晰的口令、恰当的手势，有神的目光、从容的表现，这无疑会起到振奋学生精神的作用，教师在讲课时语言生动形象、精炼或是幽默有趣，都有利于提高大脑皮层的兴奋性，能激发学生对所学知识的兴趣。体育课上学生大都喜欢看老师做动作，一个准确优美的示范动作，不仅使学生明确动作要领，建立完整的动作概念，留下美好的印象，而且会使学生产生羡慕的心情，对所学动作跃跃欲试，直接激起学习的兴趣。
　　从职业学校体育教育现状来看，培养学生对体育课的兴趣，是提高体育教学质量的重要环节。我们教师就应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法，通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，是学生自愿、愉快地去参与活动，这样就会有利于我们更好的开展体育教学活动，更好地完成教学任务。