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摘要：随着社会的不断发展，科学技术的不断革新，企业在进行聘用人才时，更注重人才的中和素质和能力。PhotoShop作为一种专业的绘图和图形处理软件，在现今的企业和单位中广泛地应用。案例教学法是一种较为实用的教育教学模式，案例教学法在PhotoShop教学中的有效结合，不仅能完成教学目标，同时还能提高学生的综合能力。文章根据PhotoShop软件的教学特点，在分析案例教学法中的内涵基础之上，重点分析了案例教学法在PhotoShop教学中的应用，并对其教学的效果进行阐述。
关键词：案例教学法；PhotoShop教学；综合创新能力
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）09-0228-02
PhotoShop是一种图形、图像处理的计算机软件，广泛地应用于广告公司、文化传媒公司和工程设计中。该款软件具有较强的实践性和艺术创造性。基于PhotoShop软件的重要性，PhotoShop被引入平面设计领域教学的课程中。PhotoShop软件的功能较多，能满足用户的多种需求，使用户能进行很好的人机交互工作。对于学习的人来讲，基础课程较为简单，入门课程能被大多数人接受，但是，要将该软件学得出神入化，还需要进行更深地学习。PhotoShop的传统教学模式较为简单，也是目前使用最为广泛的教学法治之一，但是基于这种教学法很难使学生有自主的学习性。基于这种情况，文章从以下几个方面，对案例教学法在PhotoShop教学中的应用及效果，进行了详细的分析和探讨。
1 案例教学法的简介
随着社会的不断进步，社会越来越注重对人才全面的培养。在现今的教育教学中，随着对教育行业的改革与创新，更多新兴教育法引入到教育行业当中。案例教学法是在目前教育领域中的新兴教育模式。案例教学法，顾名思义，是将案例教学为主的教学模式。在传统的教育模式中，教师只是把教学大纲中的规定，和教学目标放在教育教学的首要位置，将案例分析作为教学剖析的对象，没有将学生有效地引导进入实际真实的学习情景中，传统的教学模式，主要是以教师作为主体，学生接收来自教师的知识信息。在案例教学法中，教师和学生之间、学生和学生之间的互动性较强，有效地提升了学习的主观能动性，积极主动的自主学习。这种教育模式，不仅能增强学生的学习兴趣，同时还培养了学生的创新意识[1]。
在实际的案例教学法应用时，教师和学生共同肩负着教学的任务。所以，这对教师的教学能力起到提高的作用，同时还增强了学生的学习能力。在应用案例教学法进行教学时，教师不再担当课堂的主体和主导的角色，而是学生的引导者和辅导者，为学生解决问题。也就是说，在实际学教学过程中，学生是课堂的主体，在遇到知识点模糊和概念不清楚时，教师为其解答疑惑。教师在学生学习的整个过程中，要进入学生的讨论中，开发学生的潜在力，是学生具有较强的创新能力。在案例分析时，学生作为整个案例的教学主体，需要学生做到独立思考和分析，并根据所学知识进行详细研究和探讨，通过与教师和同学之间的讨论，找到问题的最终解决方案。在案例教学法中，更为注重案例的演示和实际的将节，针对案例和实际应用来进行教学，真正做到了教学理论与实践相结合的教学理念[2]。
2 案例教学法在PhotoShop教学中的具体应用
2.1 案例教学法的教学设计
由于我国各个地区的教育模式和教学内容不同，致使这些学生对于PhotoShop基础知识和使用能力有很大差异，学生之间也存在着差异，这就造成了学生对于计算机的了解和使用存在着不同。PhotoShop是一款计算机软件，在进行PhotoShop的教学时，应充分考虑学生的计算机知识的学习水平。从而来保证教学的顺利进行，使学生在接受PhotoShop的知识时更快地掌握其知识的重点。所以，作为PhotoShop软件教学的教师，应全面考虑学生的计算机基础，对不同的学生类型，设计出可行性的教学方案[3]。
2.2 案例分析中增设讨论教学环节
与传统的教学模式不同，在案例教学模式中，教师更注重对学生额引导，作为PhotoShop软件教学的教师，在课堂中在结束基础知识的讲解后，会根据不同的课程，提供给学生相关的案例，让学生根据该节课的知识，对案例中出现的问题予以解决。同一个案例在学生的讨论过程中会产生不同的结果，作为教师，要鼓励学生提出大胆的假设，并辅助学生设法完成这个假设。再这样的教学过程当中，教师只充当辅助者的角色，教师要用科学的教学语言，避免一些具有倾向性的语言来误导学生的判断。在进行案例解析是，学生和教师共同努力，把选择案例的问题和知识点串联起来，是其有效地结合来解决问题。要完成这样的教学，对教师的要求是，课前的充分准备，对相应案例的准备工作要做到细致，使学生能通过一个案例完成对知识的综合应用，以此来提高学生的综合能力和创新能力。从而使学生更好地使用PhotoShop软件[4]。
2.3 实际案例的演示，展示PhotoShop软件的特殊功能
在对基础知识和案例的学习探讨之后，出来要对基础知识进行全面的学习，对于PhotoShop软件其他的特殊功能，教师要对其进行详细的展示，通过案例案的演示，让学生能有一个具体的形象的认知。例如谁的折射效果，利用菜单栏中，图层样式的内阴影和内发光，来完成案例的演示。蔬菜水滴的倒影，可以通过选取蔬菜地步的图层在局部填充相应的颜色等。随着社会的不断进步，人们已经进入了以数据信息为代表的主流时代，科技的不断更新，为学生提供了更多优良的计算机软件处理技术，在教师的教学中，也要与PhotoShop软件的更新同步，教师在教学中，要将PhotoShop软件最新开发出来的功能介绍给学生们，还需要加入一些最新的知识或计算机技术来突出案例所面熟的难点，加深学生对一些问题的记忆[5]。
2.4 实际练习，加强度PhotoShop软件的操作能力 通过PhotoShop软件教师充分的课前准备，和全面的案例分析，学生对知识的掌握已经很熟练了。前文中曾介绍，案例教学法的特点是根据案例的分析，来完成教学目标。学生作为学习的主体，在进行案例分析时，通过学生之间的讨论来逐渐解析出问题存在的关键，并对这一难题运用所学知识，进行有针对性的解决通过来完成教学任务。在这一系列的教学和学习后，教师应在明确教学的任务和目标后，进行实际案例的操作，教师给出课件中课件中的内容和具体要求，要学生根据所学内容和知识，按照教师给出的要求来进行实际的案例操作。从而来实现理论与实践相结合的教学理念。通过实际案例来联系学生对PhotoShop软件的操作能力，使学生熟练地使用PhotoShop软件。
这一过程中，教师依旧是辅导者的角色，对于自我学习能力较强的学生基本上可以单独完成该项教学任务，对于自主学习性差一些的学生，教师应鼓励和辅助其完成该项教学任务。从而提高学生的学习兴趣和主观能动性。在进行该环节的教学时，学生能在实际操作的案例中，将PhotoShop软件的操作能力进一步地提升。该环节在案例教学的过程中还可以充分体现和提高学生的自主性和创新性，让不同的学生之间存在的距离拉近，从而使学生的平均学习水平得到提升。这样会大大提升PhotoShop软件的教学能力，提升学生的综合能力，为学生在今后的就业中，提供更多的竞争力[6]。
2.5 案例教学的案例效果评价
在所有的教育教学后都要进行教学的评价，以此来提升教学的质量。在PhotoShop软件的教学中，教师和学生在完成所有的教学和学习任务使，应对整个案例进行分析和评价，通过学生的自我评价、学生之间的相互评价、教师给予的评价等。在学生的自我评价时，应充分体现出学生在此案例中的学习过程中，遇到的问题、知识难点等，并对这些问题进行二次讨论。在教师的案例效果评价时，应结合学生在基础知识学习和案例分析时，出现的问题和具体解决方法应予以正确的评价，教师通过对案例效果的评价，点评出目前学生所达到的教学目标情况。案例效果的评价作用是对整个教学质量和学生当前学习状态的总结。案例教学法中这一环节对于培养学生的自信心有重要的作用。每个学生分析和讨论时，都要通过演示的方式与同学的案例进行对比，这个比较的环节，可以很好地激发学生的学习兴趣。从而提高学生掌握PhotoShop软件的水平[7]。
3 案例教学法在PhotoShop教学中的效果
案例教学法不同于传统的教育教学模式，案例教学法，从实际的案例出发，教学的目的是为了解决案例中出现的问题，这样带着问题来学习，具有一定的针对性，使学生能积极主动地参与到PhotoShop软件的教学中。案例教学法的教学模式使枯燥乏味的计算机软件学习课堂变得更加生动，增添了趣味性的同时，还提升了学生学习的主观能动性，增强了学生的学习兴趣。案例教学模式与传统教学模式相比，教师的角色发生很大改变，教师由课堂教学的主体转变为学生的指导者，为学生创设了自由的学习空间，增设了小组探讨的教学环节，教师在课堂上积极的引导了学生进行对问题的探索。在辅助学生进行案例分析时，还提高了学生的综合素质。在案例教学法的教学模式下，学生和教师的共同协作，促进了师生间的关系，改善了课堂的互动性。在案例教学法的教学模式下，会使学生学习PhotoShop软件更为容易，大大提升了学生的综合能力[8]。
4结论
随着社会的不断发展，对综合型人才的需求日益渐增，人才的培养靠教育。因此，教育的不断改革为社会培养了大批的人才。基于PhotoShop软件的使用在社会各个行业的重要地位，文章通过对案例教学法在PhotoShop教学中的应用及效果进行了详细的分析，通过文章的论述，希望对社会发展的繁荣做出贡献。
参考文献：
[1] 晋国卿，官有保.案例教学法在Photoshop教学中的应用[J].成功，2012（12）：151-152.
[2] 黄娟.案例教学法在高校理工科PhotoShop教学中的应用[J].电脑知识与技术，2012（34）：8198-8199.
[3] 班静.案例教学法在高职Photoshop教学中的应用[J].产业与科技论坛，2012（20）：202-203.
[4] 林兵.案例驱动教学法在“Photoshop功能”实训项目教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2015（12）：186-187.
[5] 田红运.案例教学法在中职计算机Photoshop教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2015（8）：98-99.
[6] 宋丽萍.“案例教学法”在Photoshop教学中的应用[J].阜阳职业技术学院学报，2013（2）：32-34.
[7] 夏秀丽.Photoshop教学改革中应用案例教学法的研究[J].教育现代化，2015（6）：66-69.
[8] 张苍楠.案例教学法及其在Photoshop教学中的应用[J].科技信息，2008（36）：558.
关键词：案例教学法；PhotoShop教学；综合创新能力
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）09-0228-02
PhotoShop是一种图形、图像处理的计算机软件，广泛地应用于广告公司、文化传媒公司和工程设计中。该款软件具有较强的实践性和艺术创造性。基于PhotoShop软件的重要性，PhotoShop被引入平面设计领域教学的课程中。PhotoShop软件的功能较多，能满足用户的多种需求，使用户能进行很好的人机交互工作。对于学习的人来讲，基础课程较为简单，入门课程能被大多数人接受，但是，要将该软件学得出神入化，还需要进行更深地学习。PhotoShop的传统教学模式较为简单，也是目前使用最为广泛的教学法治之一，但是基于这种教学法很难使学生有自主的学习性。基于这种情况，文章从以下几个方面，对案例教学法在PhotoShop教学中的应用及效果，进行了详细的分析和探讨。
1 案例教学法的简介
随着社会的不断进步，社会越来越注重对人才全面的培养。在现今的教育教学中，随着对教育行业的改革与创新，更多新兴教育法引入到教育行业当中。案例教学法是在目前教育领域中的新兴教育模式。案例教学法，顾名思义，是将案例教学为主的教学模式。在传统的教育模式中，教师只是把教学大纲中的规定，和教学目标放在教育教学的首要位置，将案例分析作为教学剖析的对象，没有将学生有效地引导进入实际真实的学习情景中，传统的教学模式，主要是以教师作为主体，学生接收来自教师的知识信息。在案例教学法中，教师和学生之间、学生和学生之间的互动性较强，有效地提升了学习的主观能动性，积极主动的自主学习。这种教育模式，不仅能增强学生的学习兴趣，同时还培养了学生的创新意识[1]。
在实际的案例教学法应用时，教师和学生共同肩负着教学的任务。所以，这对教师的教学能力起到提高的作用，同时还增强了学生的学习能力。在应用案例教学法进行教学时，教师不再担当课堂的主体和主导的角色，而是学生的引导者和辅导者，为学生解决问题。也就是说，在实际学教学过程中，学生是课堂的主体，在遇到知识点模糊和概念不清楚时，教师为其解答疑惑。教师在学生学习的整个过程中，要进入学生的讨论中，开发学生的潜在力，是学生具有较强的创新能力。在案例分析时，学生作为整个案例的教学主体，需要学生做到独立思考和分析，并根据所学知识进行详细研究和探讨，通过与教师和同学之间的讨论，找到问题的最终解决方案。在案例教学法中，更为注重案例的演示和实际的将节，针对案例和实际应用来进行教学，真正做到了教学理论与实践相结合的教学理念[2]。
2 案例教学法在PhotoShop教学中的具体应用
2.1 案例教学法的教学设计
由于我国各个地区的教育模式和教学内容不同，致使这些学生对于PhotoShop基础知识和使用能力有很大差异，学生之间也存在着差异，这就造成了学生对于计算机的了解和使用存在着不同。PhotoShop是一款计算机软件，在进行PhotoShop的教学时，应充分考虑学生的计算机知识的学习水平。从而来保证教学的顺利进行，使学生在接受PhotoShop的知识时更快地掌握其知识的重点。所以，作为PhotoShop软件教学的教师，应全面考虑学生的计算机基础，对不同的学生类型，设计出可行性的教学方案[3]。
2.2 案例分析中增设讨论教学环节
与传统的教学模式不同，在案例教学模式中，教师更注重对学生额引导，作为PhotoShop软件教学的教师，在课堂中在结束基础知识的讲解后，会根据不同的课程，提供给学生相关的案例，让学生根据该节课的知识，对案例中出现的问题予以解决。同一个案例在学生的讨论过程中会产生不同的结果，作为教师，要鼓励学生提出大胆的假设，并辅助学生设法完成这个假设。再这样的教学过程当中，教师只充当辅助者的角色，教师要用科学的教学语言，避免一些具有倾向性的语言来误导学生的判断。在进行案例解析是，学生和教师共同努力，把选择案例的问题和知识点串联起来，是其有效地结合来解决问题。要完成这样的教学，对教师的要求是，课前的充分准备，对相应案例的准备工作要做到细致，使学生能通过一个案例完成对知识的综合应用，以此来提高学生的综合能力和创新能力。从而使学生更好地使用PhotoShop软件[4]。
2.3 实际案例的演示，展示PhotoShop软件的特殊功能
在对基础知识和案例的学习探讨之后，出来要对基础知识进行全面的学习，对于PhotoShop软件其他的特殊功能，教师要对其进行详细的展示，通过案例案的演示，让学生能有一个具体的形象的认知。例如谁的折射效果，利用菜单栏中，图层样式的内阴影和内发光，来完成案例的演示。蔬菜水滴的倒影，可以通过选取蔬菜地步的图层在局部填充相应的颜色等。随着社会的不断进步，人们已经进入了以数据信息为代表的主流时代，科技的不断更新，为学生提供了更多优良的计算机软件处理技术，在教师的教学中，也要与PhotoShop软件的更新同步，教师在教学中，要将PhotoShop软件最新开发出来的功能介绍给学生们，还需要加入一些最新的知识或计算机技术来突出案例所面熟的难点，加深学生对一些问题的记忆[5]。
2.4 实际练习，加强度PhotoShop软件的操作能力 通过PhotoShop软件教师充分的课前准备，和全面的案例分析，学生对知识的掌握已经很熟练了。前文中曾介绍，案例教学法的特点是根据案例的分析，来完成教学目标。学生作为学习的主体，在进行案例分析时，通过学生之间的讨论来逐渐解析出问题存在的关键，并对这一难题运用所学知识，进行有针对性的解决通过来完成教学任务。在这一系列的教学和学习后，教师应在明确教学的任务和目标后，进行实际案例的操作，教师给出课件中课件中的内容和具体要求，要学生根据所学内容和知识，按照教师给出的要求来进行实际的案例操作。从而来实现理论与实践相结合的教学理念。通过实际案例来联系学生对PhotoShop软件的操作能力，使学生熟练地使用PhotoShop软件。
这一过程中，教师依旧是辅导者的角色，对于自我学习能力较强的学生基本上可以单独完成该项教学任务，对于自主学习性差一些的学生，教师应鼓励和辅助其完成该项教学任务。从而提高学生的学习兴趣和主观能动性。在进行该环节的教学时，学生能在实际操作的案例中，将PhotoShop软件的操作能力进一步地提升。该环节在案例教学的过程中还可以充分体现和提高学生的自主性和创新性，让不同的学生之间存在的距离拉近，从而使学生的平均学习水平得到提升。这样会大大提升PhotoShop软件的教学能力，提升学生的综合能力，为学生在今后的就业中，提供更多的竞争力[6]。
2.5 案例教学的案例效果评价
在所有的教育教学后都要进行教学的评价，以此来提升教学的质量。在PhotoShop软件的教学中，教师和学生在完成所有的教学和学习任务使，应对整个案例进行分析和评价，通过学生的自我评价、学生之间的相互评价、教师给予的评价等。在学生的自我评价时，应充分体现出学生在此案例中的学习过程中，遇到的问题、知识难点等，并对这些问题进行二次讨论。在教师的案例效果评价时，应结合学生在基础知识学习和案例分析时，出现的问题和具体解决方法应予以正确的评价，教师通过对案例效果的评价，点评出目前学生所达到的教学目标情况。案例效果的评价作用是对整个教学质量和学生当前学习状态的总结。案例教学法中这一环节对于培养学生的自信心有重要的作用。每个学生分析和讨论时，都要通过演示的方式与同学的案例进行对比，这个比较的环节，可以很好地激发学生的学习兴趣。从而提高学生掌握PhotoShop软件的水平[7]。
3 案例教学法在PhotoShop教学中的效果
案例教学法不同于传统的教育教学模式，案例教学法，从实际的案例出发，教学的目的是为了解决案例中出现的问题，这样带着问题来学习，具有一定的针对性，使学生能积极主动地参与到PhotoShop软件的教学中。案例教学法的教学模式使枯燥乏味的计算机软件学习课堂变得更加生动，增添了趣味性的同时，还提升了学生学习的主观能动性，增强了学生的学习兴趣。案例教学模式与传统教学模式相比，教师的角色发生很大改变，教师由课堂教学的主体转变为学生的指导者，为学生创设了自由的学习空间，增设了小组探讨的教学环节，教师在课堂上积极的引导了学生进行对问题的探索。在辅助学生进行案例分析时，还提高了学生的综合素质。在案例教学法的教学模式下，学生和教师的共同协作，促进了师生间的关系，改善了课堂的互动性。在案例教学法的教学模式下，会使学生学习PhotoShop软件更为容易，大大提升了学生的综合能力[8]。
4结论
随着社会的不断发展，对综合型人才的需求日益渐增，人才的培养靠教育。因此，教育的不断改革为社会培养了大批的人才。基于PhotoShop软件的使用在社会各个行业的重要地位，文章通过对案例教学法在PhotoShop教学中的应用及效果进行了详细的分析，通过文章的论述，希望对社会发展的繁荣做出贡献。
参考文献：
[1] 晋国卿，官有保.案例教学法在Photoshop教学中的应用[J].成功，2012（12）：151-152.
[2] 黄娟.案例教学法在高校理工科PhotoShop教学中的应用[J].电脑知识与技术，2012（34）：8198-8199.
[3] 班静.案例教学法在高职Photoshop教学中的应用[J].产业与科技论坛，2012（20）：202-203.
[4] 林兵.案例驱动教学法在“Photoshop功能”实训项目教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2015（12）：186-187.
[5] 田红运.案例教学法在中职计算机Photoshop教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2015（8）：98-99.
[6] 宋丽萍.“案例教学法”在Photoshop教学中的应用[J].阜阳职业技术学院学报，2013（2）：32-34.
[7] 夏秀丽.Photoshop教学改革中应用案例教学法的研究[J].教育现代化，2015（6）：66-69.
[8] 张苍楠.案例教学法及其在Photoshop教学中的应用[J].科技信息，2008（36）：558.