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摘 要：新课改背景下，小学数学教师既要改变教学策略实现学生学习主体地位，又要通过各种教学策略的实施使其全身心地投入到课堂活动中。而互动性课堂不仅能够满足以上要求，还能够激发他们的学习兴趣，提高教学效率。在本文中，笔者根据多年小学数学教学经验，就如何构建互动性课堂提出几点建议。
关键词：小学数学；互动课堂；教学策略
小学生生性活泼好动，数学教师在教学中需要利用该特点，开展互动性课堂活动，充分调动他们学习数学的积极性，提高其学习兴趣。学生在互动性课堂中既可以与教师产生互动，还可实现学生与学生之间的互动，使其在交流与沟通中收获知识与成长，进而提高综合能力和学习效率。
一、构建良好师生关系，提高学生学习效率
数学是一门较为枯燥的学科，主要以计算为主，传统教学中不仅教师教学方法单一，学生学习方式也单一，不利于学生学习和发展。良好的师生关系源于教师自身魅力和职业素养，广大数学教育工作者通过互动性课堂能够实现师生之间良好的关系，使其在宽松愉悦地环境中张扬个性，发表观点，进而实现主动学习的目的。数学教师在教学中实施互动课堂既使得课堂气氛活跃起来，又使学生改变了传统思想，将教师当做朋友，在学习知识的同时提高学习兴趣和效率。
例如，教师在讲授“乘法分配率”一节时通过构建良好师生关系，促进教学相长。课上，教师展示出“35×4+25×4”和“（35+25）×4”两道习题，说道：“同学们分别计算一下这两题！”学生通过自己的计算发现两式结果一致，教师接着说道：“大家有没有发现这两个式子之间有什么奥秘吗？”学生立即展开讨论，有人说：“两式结果一样！”有人说：“都包含35、25和4三个数字！”教师道：“那老师能不能写成‘（35+25）×4=35×4+25×4’？”学生齐声答道：“可以！”教师道：“大家还能仿照这个例子写出其他式子吗？”学生争相回答，并提出“（12+13）×5=12×5+13×5”、“（22+55）×8=22×8+55×8”、“（32+23）×6=32×6+23×6”等式子，教师最后问道：“那是不是可以使用公式“（a+b）×c=a×c+b×c”将我们大家所举出例子概括出来，对于任意数字此公式都成立？”学生道：“是！”教师随即引出“乘法分配率”概念。通过互动性课堂，教师不仅能够使得课堂气氛更加融洽，还可以使得师生关系更和谐美好，进而提高学生学习效率。
二、尝试自主探究教学，激发学生学习兴趣
尝试自主探究教学就是尝试自学后交流探究的教学方法，使学生从知识的接受者转变为自主探究者，彻底改变传统教学理念，调动学生学习积极性和兴趣。小学阶段，学生自制能力较弱，对于学习容易出现疲惫或者倦怠情绪，因此教师在教学过程中采用尝试自学探究的教学方法，将课堂还给他们，使其通过尝试自学和交流探究，积极主动地参与到教学互动中。
例如，教师在讲授“加法运算定律”一节时，通过采用尝试自主探究教学促进学生之间的互动，激发其学习兴趣，使他们在讨论中收获知识和成长。一上课，教师列出“25+26、26+25、32+23、23+32、45+65、65+45、35+64、64+35、78+24、24+78”五组算式，说道：“同学们计算一下这五组算式的结果，然后和其他人核对一下，检查一下是不是都计算正确了！同时讨论一些自己在解答这些题目时有没有发现什么规律，一會儿我请同学上来阐述自己的观点。”学生立即低头计算，很快算好后和其他人商量，有人说：“我计算的各组结果都一样。所以，我认为两个加数交换位置后和不变！”教师通过将几个例题展示给学生，使其自主探究数学规律，将课堂还给他们，既能增加他们的学习兴趣，又能够促进课堂互动，活跃课堂气氛。
三、巧借小组合作模式，培养学生学习能力
人们常说：“众人拾柴火焰高！”可见团结力量之大，该方法同样适用于学习。有时小学数学对于学生来说也较困难，教师通过开展小组合作教学模式，构建互助合作小组，能够有效的将学生力量集中起来，使其通过交流与沟通，相互学习和借鉴，进而在探究过程中掌握数学知识，提高学习兴趣。学生在小组合作中，心态较为放松，能够自由发表自己的观点或想法，进而碰撞出不同火花，提高数学能力和素养。数学是一门与生活息息相关的基础课程，小学数学教师可以通过创设一些生活化环境，激发学生学习兴趣，使他们快速融入其中，并使其自主地去探究和解决问题，进而提高学习效率。
例如，教师在讲授“百分数”一节时采用小组合作模式展开教学活动，使学生在探究过程中增强互动，进而提高学习积极性。课上，教师通过多媒体展示出一组数据：“80%、20%、30%、50%、70%、35%、46%”，说道：“同学们，今天我们所要学习的内容与这些数有关，大家仔细阅读课本后，以小组为单位互相交流我们在日常生活中哪些地方听过或者见过相似的数，以及理解这些数的意义和正确读法，同时还要讨论出这些数字与分数的关系。”学生立即以小组为单位展开探究，教师只要针对各小组讨论结果进行总结即可。
一言以蔽之，小学数学教师构建互动性课堂不仅能够充分实现学生学习主体地位，还能够有效调动其学习积极性和自主学习能力，使他们在互动中发现、分析和解决问题，进而提高思维水平和数学素养，为后续学习和成长奠定坚实基础。
参考文献：
[1]陈星学.小学数学课堂师生有效互动策略的研究与体会[J].教育教学论坛，2014（3）：199-200.
[2]刘国臣.强化小学数学课堂互动性的研究[J].小学科学（教师版），2014（6）：73-73.
关键词：小学数学；互动课堂；教学策略
小学生生性活泼好动，数学教师在教学中需要利用该特点，开展互动性课堂活动，充分调动他们学习数学的积极性，提高其学习兴趣。学生在互动性课堂中既可以与教师产生互动，还可实现学生与学生之间的互动，使其在交流与沟通中收获知识与成长，进而提高综合能力和学习效率。
一、构建良好师生关系，提高学生学习效率
数学是一门较为枯燥的学科，主要以计算为主，传统教学中不仅教师教学方法单一，学生学习方式也单一，不利于学生学习和发展。良好的师生关系源于教师自身魅力和职业素养，广大数学教育工作者通过互动性课堂能够实现师生之间良好的关系，使其在宽松愉悦地环境中张扬个性，发表观点，进而实现主动学习的目的。数学教师在教学中实施互动课堂既使得课堂气氛活跃起来，又使学生改变了传统思想，将教师当做朋友，在学习知识的同时提高学习兴趣和效率。
例如，教师在讲授“乘法分配率”一节时通过构建良好师生关系，促进教学相长。课上，教师展示出“35×4+25×4”和“（35+25）×4”两道习题，说道：“同学们分别计算一下这两题！”学生通过自己的计算发现两式结果一致，教师接着说道：“大家有没有发现这两个式子之间有什么奥秘吗？”学生立即展开讨论，有人说：“两式结果一样！”有人说：“都包含35、25和4三个数字！”教师道：“那老师能不能写成‘（35+25）×4=35×4+25×4’？”学生齐声答道：“可以！”教师道：“大家还能仿照这个例子写出其他式子吗？”学生争相回答，并提出“（12+13）×5=12×5+13×5”、“（22+55）×8=22×8+55×8”、“（32+23）×6=32×6+23×6”等式子，教师最后问道：“那是不是可以使用公式“（a+b）×c=a×c+b×c”将我们大家所举出例子概括出来，对于任意数字此公式都成立？”学生道：“是！”教师随即引出“乘法分配率”概念。通过互动性课堂，教师不仅能够使得课堂气氛更加融洽，还可以使得师生关系更和谐美好，进而提高学生学习效率。
二、尝试自主探究教学，激发学生学习兴趣
尝试自主探究教学就是尝试自学后交流探究的教学方法，使学生从知识的接受者转变为自主探究者，彻底改变传统教学理念，调动学生学习积极性和兴趣。小学阶段，学生自制能力较弱，对于学习容易出现疲惫或者倦怠情绪，因此教师在教学过程中采用尝试自学探究的教学方法，将课堂还给他们，使其通过尝试自学和交流探究，积极主动地参与到教学互动中。
例如，教师在讲授“加法运算定律”一节时，通过采用尝试自主探究教学促进学生之间的互动，激发其学习兴趣，使他们在讨论中收获知识和成长。一上课，教师列出“25+26、26+25、32+23、23+32、45+65、65+45、35+64、64+35、78+24、24+78”五组算式，说道：“同学们计算一下这五组算式的结果，然后和其他人核对一下，检查一下是不是都计算正确了！同时讨论一些自己在解答这些题目时有没有发现什么规律，一會儿我请同学上来阐述自己的观点。”学生立即低头计算，很快算好后和其他人商量，有人说：“我计算的各组结果都一样。所以，我认为两个加数交换位置后和不变！”教师通过将几个例题展示给学生，使其自主探究数学规律，将课堂还给他们，既能增加他们的学习兴趣，又能够促进课堂互动，活跃课堂气氛。
三、巧借小组合作模式，培养学生学习能力
人们常说：“众人拾柴火焰高！”可见团结力量之大，该方法同样适用于学习。有时小学数学对于学生来说也较困难，教师通过开展小组合作教学模式，构建互助合作小组，能够有效的将学生力量集中起来，使其通过交流与沟通，相互学习和借鉴，进而在探究过程中掌握数学知识，提高学习兴趣。学生在小组合作中，心态较为放松，能够自由发表自己的观点或想法，进而碰撞出不同火花，提高数学能力和素养。数学是一门与生活息息相关的基础课程，小学数学教师可以通过创设一些生活化环境，激发学生学习兴趣，使他们快速融入其中，并使其自主地去探究和解决问题，进而提高学习效率。
例如，教师在讲授“百分数”一节时采用小组合作模式展开教学活动，使学生在探究过程中增强互动，进而提高学习积极性。课上，教师通过多媒体展示出一组数据：“80%、20%、30%、50%、70%、35%、46%”，说道：“同学们，今天我们所要学习的内容与这些数有关，大家仔细阅读课本后，以小组为单位互相交流我们在日常生活中哪些地方听过或者见过相似的数，以及理解这些数的意义和正确读法，同时还要讨论出这些数字与分数的关系。”学生立即以小组为单位展开探究，教师只要针对各小组讨论结果进行总结即可。
一言以蔽之，小学数学教师构建互动性课堂不仅能够充分实现学生学习主体地位，还能够有效调动其学习积极性和自主学习能力，使他们在互动中发现、分析和解决问题，进而提高思维水平和数学素养，为后续学习和成长奠定坚实基础。
参考文献：
[1]陈星学.小学数学课堂师生有效互动策略的研究与体会[J].教育教学论坛，2014（3）：199-200.
[2]刘国臣.强化小学数学课堂互动性的研究[J].小学科学（教师版），2014（6）：73-73.