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摘 要：早期阅读在幼儿阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯培养中起着重要作用。在终身学习的现代学习型社会，成功的早期阅读教育能为幼儿的终身学习打下良好的基础。不过，由于幼儿年龄小，识字量少，缺少耐心，所以许多幼儿都不具备阅读能力。身心的特殊性，决定了幼儿阅读能力培养需要一个过程和一定的时间，而且幼儿阅读能力培养离不开广大教师的关注、教导和支持。基于此，本文章对农村幼儿园开展早期阅读的有效策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：农村幼儿园;早期阅读;开展策略
引言
高质量的早期阅读能帮助幼儿获得必需的知识，提升认知能力，能在感同身受中发展情感，促进他们良好阅读习惯的养成。教师要精选图书、绘画等内容引发幼儿阅读兴趣，提升他们的早期阅读技能，培养他们的阅读理解与清晰表达的能力。
一、早期阅读能力的概述
早期阅读主要是指引导幼儿园阶段3—6岁的幼儿进行以图画为主、文字为辅的读物阅读，并立足于幼儿的兴趣爱好和成长特点，利用看、听、说等手段辅助幼儿进行阅读，以使幼儿在阅读的过程中，不仅能够获得认知能力的发展，还能够从中获得情感共鸣与情感体验，在帮助幼儿拓展知识视野、积累阅读经验的同时，丰富幼儿的想象能力，激活思维能力，以及全面发展语言表达能力，为幼儿的高质量成长“增砖加瓦”，也为幼儿在将来能够顺利进行书面语言学习做好铺垫。
二、农村幼儿园开展早期阅读的有效策略
（一）贴近幼儿实际，选择适宜的阅读材料
在开展幼儿早期阅读活动指导与实施的过程中，教师应当根据当地教育实际情况，以及幼儿的生理、心理发展特点来选择合适的阅读材料。首先，教师要根据当地的实际情况合理选择幼儿阅读读物。在一些经济发达的地区，教师应选择一些正规出版，内容清晰、书本材料无刺激有害气味等读物来供给或推荐幼儿阅读，也可以引导幼儿家长自主购买一些适宜幼儿阅读的材料。在教育条件不发达的地区，教师应根据实际情况，灵活地选择阅读读物，如汉字的难易程度、图片优美与否，进而确保幼儿阅读的质量和效率。此外，教师还要充分考虑到幼儿的生理、心理特点来选择阅读材料。幼儿在阅读时喜欢选择一些图画丰富、故事架构简单易懂、内容生动有趣的阅读材料。
（二）创设家庭阅读环境，增显书香家庭气息
幼儿对阅读的兴趣往往只有短暂的时间，这是因为幼儿的意志力不强，他们很难去坚持做某一件事情。那么为了更好地让幼儿将对阅读的兴趣转化为阅读习惯，教师要结合家长的力量，展开家园共读，让幼儿在学校、家庭中都能够主动阅读，养成习惯。家长也可以在自己家创造幼儿喜欢的阅读氛围，有的幼儿喜欢在温馨的环境下阅读，家长可以购买云朵灯，为幼儿打造属于自己的书架，布置温暖的沙发，让幼儿享受自己在家中的阅读时光，在幼儿园中阅读结束后也能够在家中主动阅读。
（三）积极组织开展阅读活动，培养幼儿阅读兴趣
幼儿阅读早期由于缺乏目标兴趣、自觉主动意识不强等因素易使幼儿阅读效率不高。因此，教师在教学过程中应当积极组织开展阅读活动。如教师可以组织幼儿进行集体阅读活动，通过教师与幼儿之间互相讲故事、听故事、演故事、分享心得等方式有效促进幼儿开展阅读活动，也可以开展专项读书活动，比如，“一周快读”“好书推荐”等形式吸引幼儿阅读兴趣。
（四）正确引导，培养幼儿的阅读习惯
良好的阅读习惯，是培养阅读能力的基础和前提。一个人，爱不爱看书与阅读习惯有很大的关系。在幼儿早期阅读中，许多孩子不仅在阅读方面缺少目的，而且阅读活动也具有较大的随意性，许多人都是一会儿翻这本书，一会儿翻那本书，合上书后，又对书的内容没有任何印象。所以，培养幼儿的阅读习惯是非常重要的。培养幼儿的阅读习惯，需要做好以下几点：首先，根据幼儿心理特点和阅读能力，给他们提供一些印刷精良、内容丰富有趣的书，让幼儿不排斥书，对书产生好感。然后，在阅读中设定情境，让幼儿融入书中去，理解故事内容。如在阅读《小熊不刷牙》时，鉴于幼儿的文字感知能力较弱，所以教师可以借助图片、故事或者问题设定情境，让幼儿思考，知道不刷牙不注意口腔卫生的坏处。为了让幼儿有良好的阅读体验，教师可以让幼儿设计阅读批注、标记符号，用自己喜欢的符号、标记去标记一些重要字词，以便于理解故事内容。
（五）創设和谐的心理环境，营造乐读氛围
教师要创设和谐的心理环境，这样既有利于拉近师幼之间的心理距离，也能营造乐读的氛围。在幼儿遇到阅读障碍时，教师要通过语言、眼神、手势等激励幼儿，会意的点头、鼓励的语言、肯定的眼神都会增强他们的阅读自信。阅读是分享的过程，部分教师禁止幼儿说话，这样会影响他们的情绪表达，教师要允许他们与同伴分享故事，交流自己的体会，这样能增进彼此的友谊，营造出温馨的阅读氛围。教师还可以将墙面刷成淡蓝色等淡雅的颜色，播放一些轻松柔和的音乐，让幼儿的精神压力得到舒缓，从而让他们全身心地融入阅读活动之中，尽情地吸纳知识的养料。
结束语：
总而言之，在幼儿阅读教学过程中，幼师需要认识到良好阅读环境的重要性，选择满足幼儿阅读需求的阅读材料，并构建阅读互动关系，开展丰富的阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣，提升其自主学习能力，全面提升幼儿的阅读能力。
参考文献：
[1]戴冯晔.幼儿园有效开展早期阅读的指导策略研究[J].新课程（综合版），2019（10）：139.
[2]张隽.幼儿园有效开展早期阅读的指导策略[J].山海经，2019（16）：61.
[3]王心悦.幼儿园有效开展早期阅读的指导策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：217.
（贵州省赤水市丙安镇幼儿园）
关键词：农村幼儿园;早期阅读;开展策略
引言
高质量的早期阅读能帮助幼儿获得必需的知识，提升认知能力，能在感同身受中发展情感，促进他们良好阅读习惯的养成。教师要精选图书、绘画等内容引发幼儿阅读兴趣，提升他们的早期阅读技能，培养他们的阅读理解与清晰表达的能力。
一、早期阅读能力的概述
早期阅读主要是指引导幼儿园阶段3—6岁的幼儿进行以图画为主、文字为辅的读物阅读，并立足于幼儿的兴趣爱好和成长特点，利用看、听、说等手段辅助幼儿进行阅读，以使幼儿在阅读的过程中，不仅能够获得认知能力的发展，还能够从中获得情感共鸣与情感体验，在帮助幼儿拓展知识视野、积累阅读经验的同时，丰富幼儿的想象能力，激活思维能力，以及全面发展语言表达能力，为幼儿的高质量成长“增砖加瓦”，也为幼儿在将来能够顺利进行书面语言学习做好铺垫。
二、农村幼儿园开展早期阅读的有效策略
（一）贴近幼儿实际，选择适宜的阅读材料
在开展幼儿早期阅读活动指导与实施的过程中，教师应当根据当地教育实际情况，以及幼儿的生理、心理发展特点来选择合适的阅读材料。首先，教师要根据当地的实际情况合理选择幼儿阅读读物。在一些经济发达的地区，教师应选择一些正规出版，内容清晰、书本材料无刺激有害气味等读物来供给或推荐幼儿阅读，也可以引导幼儿家长自主购买一些适宜幼儿阅读的材料。在教育条件不发达的地区，教师应根据实际情况，灵活地选择阅读读物，如汉字的难易程度、图片优美与否，进而确保幼儿阅读的质量和效率。此外，教师还要充分考虑到幼儿的生理、心理特点来选择阅读材料。幼儿在阅读时喜欢选择一些图画丰富、故事架构简单易懂、内容生动有趣的阅读材料。
（二）创设家庭阅读环境，增显书香家庭气息
幼儿对阅读的兴趣往往只有短暂的时间，这是因为幼儿的意志力不强，他们很难去坚持做某一件事情。那么为了更好地让幼儿将对阅读的兴趣转化为阅读习惯，教师要结合家长的力量，展开家园共读，让幼儿在学校、家庭中都能够主动阅读，养成习惯。家长也可以在自己家创造幼儿喜欢的阅读氛围，有的幼儿喜欢在温馨的环境下阅读，家长可以购买云朵灯，为幼儿打造属于自己的书架，布置温暖的沙发，让幼儿享受自己在家中的阅读时光，在幼儿园中阅读结束后也能够在家中主动阅读。
（三）积极组织开展阅读活动，培养幼儿阅读兴趣
幼儿阅读早期由于缺乏目标兴趣、自觉主动意识不强等因素易使幼儿阅读效率不高。因此，教师在教学过程中应当积极组织开展阅读活动。如教师可以组织幼儿进行集体阅读活动，通过教师与幼儿之间互相讲故事、听故事、演故事、分享心得等方式有效促进幼儿开展阅读活动，也可以开展专项读书活动，比如，“一周快读”“好书推荐”等形式吸引幼儿阅读兴趣。
（四）正确引导，培养幼儿的阅读习惯
良好的阅读习惯，是培养阅读能力的基础和前提。一个人，爱不爱看书与阅读习惯有很大的关系。在幼儿早期阅读中，许多孩子不仅在阅读方面缺少目的，而且阅读活动也具有较大的随意性，许多人都是一会儿翻这本书，一会儿翻那本书，合上书后，又对书的内容没有任何印象。所以，培养幼儿的阅读习惯是非常重要的。培养幼儿的阅读习惯，需要做好以下几点：首先，根据幼儿心理特点和阅读能力，给他们提供一些印刷精良、内容丰富有趣的书，让幼儿不排斥书，对书产生好感。然后，在阅读中设定情境，让幼儿融入书中去，理解故事内容。如在阅读《小熊不刷牙》时，鉴于幼儿的文字感知能力较弱，所以教师可以借助图片、故事或者问题设定情境，让幼儿思考，知道不刷牙不注意口腔卫生的坏处。为了让幼儿有良好的阅读体验，教师可以让幼儿设计阅读批注、标记符号，用自己喜欢的符号、标记去标记一些重要字词，以便于理解故事内容。
（五）創设和谐的心理环境，营造乐读氛围
教师要创设和谐的心理环境，这样既有利于拉近师幼之间的心理距离，也能营造乐读的氛围。在幼儿遇到阅读障碍时，教师要通过语言、眼神、手势等激励幼儿，会意的点头、鼓励的语言、肯定的眼神都会增强他们的阅读自信。阅读是分享的过程，部分教师禁止幼儿说话，这样会影响他们的情绪表达，教师要允许他们与同伴分享故事，交流自己的体会，这样能增进彼此的友谊，营造出温馨的阅读氛围。教师还可以将墙面刷成淡蓝色等淡雅的颜色，播放一些轻松柔和的音乐，让幼儿的精神压力得到舒缓，从而让他们全身心地融入阅读活动之中，尽情地吸纳知识的养料。
结束语：
总而言之，在幼儿阅读教学过程中，幼师需要认识到良好阅读环境的重要性，选择满足幼儿阅读需求的阅读材料，并构建阅读互动关系，开展丰富的阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣，提升其自主学习能力，全面提升幼儿的阅读能力。
参考文献：
[1]戴冯晔.幼儿园有效开展早期阅读的指导策略研究[J].新课程（综合版），2019（10）：139.
[2]张隽.幼儿园有效开展早期阅读的指导策略[J].山海经，2019（16）：61.
[3]王心悦.幼儿园有效开展早期阅读的指导策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：217.
（贵州省赤水市丙安镇幼儿园）