二尖瓣置换术后左室破裂

来源 :国际心血管病杂志 | 被引量 : 0次 | 上传用户:liongliong493
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
二尖瓣置换术后左室破裂是一种少见、但后果却很严重的并发症,其发生率约为1.2%(0.59/6~2.0%)。大部分左室破裂是由医源性损伤或二尖瓣瓣下结构切除过多所导致。左室破裂后修补困难,死亡率高,往往需要再次建立体外循环。对于Ⅱ、Ⅲ型破裂多采用心外修补,对于Ⅰ型破裂多采用心内修补,必要时可以联合修补和使用一些特殊修补方法。该病的有效预防最为重要,包括治疗活动性风湿、改善营养、重视左室小的高龄女性患者,提高手术操作技术。术后减轻心脏前、后负荷等。左室破裂患者的预后尚缺少大样本随访资料。
其他文献
反研制的HI-13串列加速器核孔膜辐照束流线没有采用扫描装置,但采取了一些有效措施,使束流展宽面积大于30mm×300mm,束流均匀度好于80%。辐照真空盒中安装有观察窗和荧光屏,可观测束流屏宽尺寸
[摘 要]高校輔导员队伍建设取得了长足的进步,但还存在不少亟待解决的困难和问题:队伍结构需进一步优化,队伍地位需进一步提升,素质能力需进一步培养,发展空间需进一步拓展等。作为对队伍进行选拔、培养、培训、考核的基本依据,辅导员职业能力标准建设是队伍建设的重要契机。辅导员职业能力标准既是静态标准又是动态过程,既需要顶层设计又要契合内在需求,既是理论问题又是实践问题。可以从完善职业能力的构成要素,设计与
目的:探讨心理干预联合常规护理对冠心病支架置入术后合并肺癌患者的影响。方法:本研究选取2015年6月至2016年10月就诊我院进行治疗的66例冠心病合并肺癌患者为研究对象,根据不
[摘 要]教师在课堂上的价值应该是创造情景,与学生共同探索未知的世界。不管教师的讲课如何头头是道,无懈可击,如果得不到学生智力的积极参与,有效的学习就不会发生。因此,要提高教学效果,必须切实加强以学为中心的教育。  [关键词]以学为中心的教育;教学理念;教学改革  [中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437(2016)01-0048-02  课堂是教学的主阵
患者,男性,85岁,因反复咳嗽2d,发热4h入院。入院时患者呼吸急促,烦跺不安。查体:体温39.8℃,心率130次/分,口唇紫绀,四肢温度低,双肺可闻及湿性罗音。血常规白细胞正常,中性粒细胞0.86。胸
在小学阶段美术课堂教学中,教师的重要任务就是激发学生学习兴趣,并让学生在学习过程中得到美的享受、提高自身的审美能力。游戏教学法由于其独特的魅力和有目共睹的效果,被
描述了1台用于核设施,核材料现场测量的可移动式分高分辨分段γ扫描装置,本装置用^75Se和^169Yb作为透射源测量样品γ射线的透射率,采用近立体角三维自吸收校正模型计算样品自吸收校正系数CF(AT),校
Andersen—Tawil综合征是种罕见病,临床上表现为心律失常、周期性麻痹及发育异常,由于缺乏对此病的认识,极易被漏诊和误诊。大部分患者是由于KCNJ2突变导致Kir2.1离子通道改变的
对氘/固体系统热循环异常物理现象的研究工作中,骤发中子群的关联事件时间分布测量专用电路的设计、工作过程作了说明。本电路主要用于记录关联主触发事件发生后128μs时间内,关联事
患者,男,51岁,因活动后胸闷、气短,夜间阵发性呼吸困难入院。超声心动图示:左室内径87.7/101mm、右室内径27mm、左房内径65mm、EF26.7%、FS13.1%。心电图示:房颤、完全性左束支传导阻滞、