伴随着教育改革的深入发展，音乐教育越来越受到人们的重视。乐理是音乐学科的基本内容，是学习音乐的前提，是音乐欣赏与理解的基础。乐理不是简单枯燥的理论知识的綜合，更不是可有可无的辅助课程，它是开启音乐殿堂大门的金钥匙。但是在现实中，有不少人认为乐理课程是一门死板的基础课，老师教起来枯燥，学生学起来费劲。其实这种观点是不正确的，在乐理的教学中，教师可以采用现代的教育观构建乐理课堂，采取多种教学手段，使学生在直观、生动、形象的环境中学习乐理，从而使其成为学生的乐园。对乐理教学进行创新，将有助于推动音乐教育的发展。
　　创设愉悦的气氛
　　诚然，乐理课是一门典型的理论课，其概念较多，如果教师在教学中按部就班地进行灌输式教学，必然会使课堂气氛沉闷，产生事倍功半的教学效果，使学生失去学习兴趣，久而久之便形成恶性循环。
　　由此可见，教师在乐理的教学中须积极构建轻松、愉快的氛围，以趣激思，调动学生学习乐理的积极性，这样乐理课堂就会变得生动活泼，形成良性循环。要做到这一点，教师必须先做到真诚关爱每一个学生，因为爱是相互的，学生会把对教师的喜爱迁移到对学习的兴趣上，没有什么比学习兴趣更能引发学生学习的积极性。音乐是最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境相和谐的环境气氛，学生才能全身心地投入到乐理的学习过程中。
　　以渗透教学为主
　　乐理并不是孤立存在的，没有孤立的乐理理论，也没有孤立的乐理教学。它存在于视唱、声乐、欣赏等音乐学科的各个部分。乐理对学生来讲是比较抽象的东西，教师应把抽象的知识形象化、具体化，与学生熟悉的事物相联系，才能使枯燥的内容变得生动有趣，才能激励学生更加喜爱音乐，更加主动地学习乐理。例如：学习乐理知识2／4拍时，可由教师弹奏学生熟悉的2／4拍歌曲曲调，让学生跟随音乐的旋律拍手，用击掌的方式打出各种节奏来，可单独打或分组合奏。
　　直观形象的手势
　　在乐理教学中采用手势教学法，不仅可以把抽象繁琐的知识变得直观形象，还能收到较好的学习效果。例如，在音程的教学中，教师可以把知识分为三步走。第一步：不让学生死记硬背音程的音数和度数，而是利用音阶中所含的半间关系，编成顺口溜，学生很容易就能掌握自然音程的判断方法；第二步：通过手势，把自己的双手当成根音和冠音，用眼睛观察临时变音记号的变化，从而得出音数是增加还是减小了多少；第三步：通过音程之间变化的循环图，就能得出在度数不变的情况下音程的名称。这样一来，学生学习音程的思路会很清楚，正确率也很高。
　　有趣的游戏教学
　　在课堂教学中，调动学生的积极性，提高学生的兴趣是促进学生学习成绩提高的重要前提。而有的教师只注重教学重点、难点，一味地让学生做书面作业，这往往会使学生感到学习乐理枯燥无味，从而造成学习成绩的下降，有的甚至会产生对乐理的反感。因此，我们必须充分利用一切教学手段，在教学安排上将教学内容的技巧性和趣味性相结合，根据教学的逻辑顺序和学生生理、心理发展的系统性和递增性来进行教学，这样才能符合循序渐进的规律，从而做到既重技能又激发兴趣。乐理教学是从玩唱到正规学习的过渡过程，但受学生年龄的制约，有些学生开始表现出对音乐学习无所谓的态度，此时适时地把游戏教学引入到音乐课堂，可以充分发挥和调动学生的主体参与性，激发他们学习的欲望。例如：在学习音程时可采用接龙游戏。教师说一个音，让第一个学生把它当成根音构成音程，第二个学生把前面音程中的冠音再作为根音重新构成音程，依次类推，一条龙传接下去。
　　自由组合启发教学
　　教学是一个互动的过程，即教师的教与学生的学相结合。在乐理教学中要充分调动学生的积极性，可采用自由组合式教学。让学生自由地组合，三四个人围在一起，结合教师提出的课题，无拘无束地自由讨论。教师由传统的以教为主转变为引导和协调相结合，更多地让学生通过探讨，感受知识与创新。
　　有效利用多媒体
　　多媒体走进音乐课堂已成为时代的需要，是音乐教育发展的必然。这一点在新教材中体现得很充分。利用多媒体形象生动的特点，为学生创造轻松愉快的学习空间与学习气氛，切忌把乐理教学变成抽象生涩的理论。我们要用多媒体充分调动学生的想象力，从而调动学生学习的积极性与主动性。反之，容易使学生难以接受，从而产生单调厌恶的感觉。例如：和弦教学，教师结合多媒体讲解和弦的种类，让学生在掌握基本乐理知识的同时，还能通过音响效果进一步感受不同和弦之间的韵味。
　　以上这些方法，是笔者在实际教学中的切身体会。实践证明，将灵活多样的教学方法与乐理课的特点相结合，挖掘乐理课的趣味性，必然会使乐理教学生动有趣，从而达到满意的教学效果。
　　
　　| 作者单位：武冈师范学校
　　编校：郑明扬