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伴随着教育改革的深入发展,音乐教育越来越受到人们的重视。乐理是音乐学科的基本内容,是学习音乐的前提,是音乐欣赏与理解的基础。乐理不是简单枯燥的理论知识的綜合,更不是可有可无的辅助课程,它是开启音乐殿堂大门的金钥匙。但是在现实中,有不少人认为乐理课程是一门死板的基础课,老师教起来枯燥,学生学起来费劲。其实这种观点是不正确的,在乐理的教学中,教师可以采用现代的教育观构建乐理课堂,采取多种教学手段,使学生在直观、生动、形象的环境中学习乐理,从而使其成为学生的乐园。对乐理教学进行创新,将有助于推动音乐教育的发展。
创设愉悦的气氛
诚然,乐理课是一门典型的理论课,其概念较多,如果教师在教学中按部就班地进行灌输式教学,必然会使课堂气氛沉闷,产生事倍功半的教学效果,使学生失去学习兴趣,久而久之便形成恶性循环。
由此可见,教师在乐理的教学中须积极构建轻松、愉快的氛围,以趣激思,调动学生学习乐理的积极性,这样乐理课堂就会变得生动活泼,形成良性循环。要做到这一点,教师必须先做到真诚关爱每一个学生,因为爱是相互的,学生会把对教师的喜爱迁移到对学习的兴趣上,没有什么比学习兴趣更能引发学生学习的积极性。音乐是最富有情感的艺术,只有创设一种与音乐情境相和谐的环境气氛,学生才能全身心地投入到乐理的学习过程中。
以渗透教学为主
乐理并不是孤立存在的,没有孤立的乐理理论,也没有孤立的乐理教学。它存在于视唱、声乐、欣赏等音乐学科的各个部分。乐理对学生来讲是比较抽象的东西,教师应把抽象的知识形象化、具体化,与学生熟悉的事物相联系,才能使枯燥的内容变得生动有趣,才能激励学生更加喜爱音乐,更加主动地学习乐理。例如:学习乐理知识2/4拍时,可由教师弹奏学生熟悉的2/4拍歌曲曲调,让学生跟随音乐的旋律拍手,用击掌的方式打出各种节奏来,可单独打或分组合奏。
直观形象的手势
在乐理教学中采用手势教学法,不仅可以把抽象繁琐的知识变得直观形象,还能收到较好的学习效果。例如,在音程的教学中,教师可以把知识分为三步走。第一步:不让学生死记硬背音程的音数和度数,而是利用音阶中所含的半间关系,编成顺口溜,学生很容易就能掌握自然音程的判断方法;第二步:通过手势,把自己的双手当成根音和冠音,用眼睛观察临时变音记号的变化,从而得出音数是增加还是减小了多少;第三步:通过音程之间变化的循环图,就能得出在度数不变的情况下音程的名称。这样一来,学生学习音程的思路会很清楚,正确率也很高。
有趣的游戏教学
在课堂教学中,调动学生的积极性,提高学生的兴趣是促进学生学习成绩提高的重要前提。而有的教师只注重教学重点、难点,一味地让学生做书面作业,这往往会使学生感到学习乐理枯燥无味,从而造成学习成绩的下降,有的甚至会产生对乐理的反感。因此,我们必须充分利用一切教学手段,在教学安排上将教学内容的技巧性和趣味性相结合,根据教学的逻辑顺序和学生生理、心理发展的系统性和递增性来进行教学,这样才能符合循序渐进的规律,从而做到既重技能又激发兴趣。乐理教学是从玩唱到正规学习的过渡过程,但受学生年龄的制约,有些学生开始表现出对音乐学习无所谓的态度,此时适时地把游戏教学引入到音乐课堂,可以充分发挥和调动学生的主体参与性,激发他们学习的欲望。例如:在学习音程时可采用接龙游戏。教师说一个音,让第一个学生把它当成根音构成音程,第二个学生把前面音程中的冠音再作为根音重新构成音程,依次类推,一条龙传接下去。
自由组合启发教学
教学是一个互动的过程,即教师的教与学生的学相结合。在乐理教学中要充分调动学生的积极性,可采用自由组合式教学。让学生自由地组合,三四个人围在一起,结合教师提出的课题,无拘无束地自由讨论。教师由传统的以教为主转变为引导和协调相结合,更多地让学生通过探讨,感受知识与创新。
有效利用多媒体
多媒体走进音乐课堂已成为时代的需要,是音乐教育发展的必然。这一点在新教材中体现得很充分。利用多媒体形象生动的特点,为学生创造轻松愉快的学习空间与学习气氛,切忌把乐理教学变成抽象生涩的理论。我们要用多媒体充分调动学生的想象力,从而调动学生学习的积极性与主动性。反之,容易使学生难以接受,从而产生单调厌恶的感觉。例如:和弦教学,教师结合多媒体讲解和弦的种类,让学生在掌握基本乐理知识的同时,还能通过音响效果进一步感受不同和弦之间的韵味。
以上这些方法,是笔者在实际教学中的切身体会。实践证明,将灵活多样的教学方法与乐理课的特点相结合,挖掘乐理课的趣味性,必然会使乐理教学生动有趣,从而达到满意的教学效果。
| 作者单位:武冈师范学校
编校:郑明扬
创设愉悦的气氛
诚然,乐理课是一门典型的理论课,其概念较多,如果教师在教学中按部就班地进行灌输式教学,必然会使课堂气氛沉闷,产生事倍功半的教学效果,使学生失去学习兴趣,久而久之便形成恶性循环。
由此可见,教师在乐理的教学中须积极构建轻松、愉快的氛围,以趣激思,调动学生学习乐理的积极性,这样乐理课堂就会变得生动活泼,形成良性循环。要做到这一点,教师必须先做到真诚关爱每一个学生,因为爱是相互的,学生会把对教师的喜爱迁移到对学习的兴趣上,没有什么比学习兴趣更能引发学生学习的积极性。音乐是最富有情感的艺术,只有创设一种与音乐情境相和谐的环境气氛,学生才能全身心地投入到乐理的学习过程中。
以渗透教学为主
乐理并不是孤立存在的,没有孤立的乐理理论,也没有孤立的乐理教学。它存在于视唱、声乐、欣赏等音乐学科的各个部分。乐理对学生来讲是比较抽象的东西,教师应把抽象的知识形象化、具体化,与学生熟悉的事物相联系,才能使枯燥的内容变得生动有趣,才能激励学生更加喜爱音乐,更加主动地学习乐理。例如:学习乐理知识2/4拍时,可由教师弹奏学生熟悉的2/4拍歌曲曲调,让学生跟随音乐的旋律拍手,用击掌的方式打出各种节奏来,可单独打或分组合奏。
直观形象的手势
在乐理教学中采用手势教学法,不仅可以把抽象繁琐的知识变得直观形象,还能收到较好的学习效果。例如,在音程的教学中,教师可以把知识分为三步走。第一步:不让学生死记硬背音程的音数和度数,而是利用音阶中所含的半间关系,编成顺口溜,学生很容易就能掌握自然音程的判断方法;第二步:通过手势,把自己的双手当成根音和冠音,用眼睛观察临时变音记号的变化,从而得出音数是增加还是减小了多少;第三步:通过音程之间变化的循环图,就能得出在度数不变的情况下音程的名称。这样一来,学生学习音程的思路会很清楚,正确率也很高。
有趣的游戏教学
在课堂教学中,调动学生的积极性,提高学生的兴趣是促进学生学习成绩提高的重要前提。而有的教师只注重教学重点、难点,一味地让学生做书面作业,这往往会使学生感到学习乐理枯燥无味,从而造成学习成绩的下降,有的甚至会产生对乐理的反感。因此,我们必须充分利用一切教学手段,在教学安排上将教学内容的技巧性和趣味性相结合,根据教学的逻辑顺序和学生生理、心理发展的系统性和递增性来进行教学,这样才能符合循序渐进的规律,从而做到既重技能又激发兴趣。乐理教学是从玩唱到正规学习的过渡过程,但受学生年龄的制约,有些学生开始表现出对音乐学习无所谓的态度,此时适时地把游戏教学引入到音乐课堂,可以充分发挥和调动学生的主体参与性,激发他们学习的欲望。例如:在学习音程时可采用接龙游戏。教师说一个音,让第一个学生把它当成根音构成音程,第二个学生把前面音程中的冠音再作为根音重新构成音程,依次类推,一条龙传接下去。
自由组合启发教学
教学是一个互动的过程,即教师的教与学生的学相结合。在乐理教学中要充分调动学生的积极性,可采用自由组合式教学。让学生自由地组合,三四个人围在一起,结合教师提出的课题,无拘无束地自由讨论。教师由传统的以教为主转变为引导和协调相结合,更多地让学生通过探讨,感受知识与创新。
有效利用多媒体
多媒体走进音乐课堂已成为时代的需要,是音乐教育发展的必然。这一点在新教材中体现得很充分。利用多媒体形象生动的特点,为学生创造轻松愉快的学习空间与学习气氛,切忌把乐理教学变成抽象生涩的理论。我们要用多媒体充分调动学生的想象力,从而调动学生学习的积极性与主动性。反之,容易使学生难以接受,从而产生单调厌恶的感觉。例如:和弦教学,教师结合多媒体讲解和弦的种类,让学生在掌握基本乐理知识的同时,还能通过音响效果进一步感受不同和弦之间的韵味。
以上这些方法,是笔者在实际教学中的切身体会。实践证明,将灵活多样的教学方法与乐理课的特点相结合,挖掘乐理课的趣味性,必然会使乐理教学生动有趣,从而达到满意的教学效果。
| 作者单位:武冈师范学校
编校:郑明扬