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【摘要】随着我国社会的不断发展进步，在教育上也在不断的进行改革。尤其是在新课程改革施行以来，对中学数学课堂教学提出了更高的要求，要求不断提升课堂教学的有效性。本文主要对中学数学课堂有效教学的实施策略展开探讨和分析，希望能够为更多的中学数学教学者提供参考。
【关键词】中学数学 有效教学 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0155-01
无论教育如何进行改革，其目标都是为了提升教育教学的有效性，能够利用较短的时间让学生学习到更多有益的东西，这也是每个课程教学都希望能够实现的。在中学数学教学中，数学教学的有效性直接关系着学生的逻辑思维能力培养，因此对于中学数学课堂有效教学的相关研究较多，本文也为此展开分析和研究。
一、提倡中学数学课堂教学有效性的必要分析
（一）教学改革对课堂教学提出了更高的要求
在教学上不断进行改革，其目的在于提升教学的效果。在新的课程改革要求下，中学数学教学改革也成为了教学工作者重点探讨的对象，当前在中学数学教学中存在着的问题较多，需要进行改革的地方也较多，如：采用什么样的方法进行数学教学才能够让数学教学更加高效；如何进行教学才能够有效的调动学生的积极性，让学生主动的投入到相关知识的学习中。这一系列的问题都影响着数学教学的有效性，因此当前对中学数学教学有效性展开探讨是非常具有必要的。
（二）中学数学课堂教学现状要求对有效性展开分析
根据笔者多年的教学经验来看，不同的教学方法在应用在相同的教材之中，取得的最终效果是非常大的。从当前的教学现状来看，大多数的中学数学教师由于教学任务的繁重，使得他们在教学中忽略了学生的实际学习需要，只注重自身课程的讲解，没能够对学生数学学习的相关能力进行培养，课程教学显得十分的沉闷、乏味，久而久之学生失去了数学学习的兴趣，从而让中学数学课堂教学的效率变得十分的低下。
二、中学数学课堂有效教学的实施研究
（一）围绕数学教学目标，不断改进教学方法
作为一名中学数学教师，必须做到清楚的认识和把握教学目标，这样才能紧紧围绕教学目标展开教学，不断改进教学方法。首先，应激发出学生对数学的学习热情，从最大限度上调动学生学习数学的热情。数学学科的很多知识在现实生活中都可以窥见，尤其是生活中存在的一些趣味实例，教师可以利用这些数学实例来激发学生对数学的兴趣；数学中有很多有关美育的知识，教师可以选用学生乐于接受的方法进行教学，也可以很好的激发出学生的兴趣。其次，磨练数学意志。有经验的教师经常会在小学中为学生安排一些有难度的题目，学生要经过一番摸索和努力才能解决，这对磨练学生的意志很重要，但是需要注意的是，题目难易程度要适宜，难度过大可能会挫伤他们的自信心，难度不高又达不到磨练意志的目的。
（二）不断改进实践教学，提升教学效率
纵观以往的数学教学实践活动，其中不乏很多教学弊端存在，例如很多教师过于重视师生的“教”“学”关系，缺少对学生之间交流与学习的关注。发挥学生在教学过程中的主体作用非常关键，为此，广大教师必须做到以下几点：第一，积极创设教学情境，将学生的创新思维激发出来。教师应设置新奇的、亲切的、熟悉的教学情境，引领学生渐入学习的佳境，例如在“平行线等分线段定理”一课的教学中，可以利用一根一米长的生字引出问题：“没有尺的情况下，怎样快速将绳子五等分？”重点突出了探究问题的实践性。第二，引导学生进行独立思考与探索。新课堂重点强调学生的主体性，其关键就是培养学生自主探索与独立思考的能力，在教学实践中教师应为学生创造这样的机会，在讨论过程中发现、学习知识，例如在“轴对称图形”一课教学中，教师可以为学生展示出风筝、飞机及蜻蜓等不同图形，然后为学生留出时间重点讨论这些图形的共同性质，最终得到轴对称的结论，有效加深了学生对轴对称概念的理解。第三，加强学生之间的交流与合作。在当前的中学数学教学中，改革和创新传统教学方式与教学方法、改变班级授课的传统形式很有必要，在新的多元组合形式中，教师主要充当指导者与帮助者的角色，在讨论过程中为关键点、关键问题上提供必要的点拨与帮助，讨论完成后对不同小组的学习效果进行有针对性的、有效的评价。
（三）培养学生的数学思维能力
数学学科具有很强的逻辑性，对学生的数学思维能力提出了较高要求，只有在教学中不断培养学生的数学思维，学生才能展开更加深入的学习，为以后的数学专业学习提供基础条件，并有效增强数学教学的有效性。例如，在中学数学教学中，数形结合思想是非常重要的一种思想，它的学习有利于增强学生对数学知识的理解与掌握程度。“一次函数”一课教学中，教师引导学生按照函数来绘制图像，然后在教师的指导下学生结合图像解析函数求值，这样一来不仅有效增强了学生对“数形结合”思想的认知，同时对于学生以后解题过程中对该思想的理解也非常有利。
三、结束语
综上所述，中学数学课堂有效教学应当对原来的教学方式做出改革，充分发挥出学生在课堂教学中的主体性地位，调动学生参与数学学习的积极性。因此，在中学数学课堂教学中，教师应当对有效教学的方式进行探究，找出最适合于自身和学生的有效教学方法。
参考文献：
[1]石宇.中学数学课堂有效教学的实践研究[J].吉林省教育学院学报（下旬），2015，03：117-118.
[2]秦泗伟.从一节习题课的教学设计探索高中数学课堂有效教学的实施[J].延边教育學院学报，2010，02：120-122.
[3]胡海燕.中学数学课堂有效教学的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2016，10：93.
[4]张丽芳.小学数学课堂教学中有效实施可持续发展教育的探究[A].联合国大学高等教育研究所、国际地理联合会地理教育委员会、中国地理学会、北京师范大学、北京市昌平区教育委员会、北京可持续发展教育专业区域中心：，2007：8.
[5]杨世明.浅谈提高中学数学课堂教学效率有效策略[A].百川利康（北京）国际医学研究院.2015年教育探索与实践学术论文集[C].百川利康（北京）國际医学研究院：，2015：2.
【关键词】中学数学 有效教学 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0155-01
无论教育如何进行改革，其目标都是为了提升教育教学的有效性，能够利用较短的时间让学生学习到更多有益的东西，这也是每个课程教学都希望能够实现的。在中学数学教学中，数学教学的有效性直接关系着学生的逻辑思维能力培养，因此对于中学数学课堂有效教学的相关研究较多，本文也为此展开分析和研究。
一、提倡中学数学课堂教学有效性的必要分析
（一）教学改革对课堂教学提出了更高的要求
在教学上不断进行改革，其目的在于提升教学的效果。在新的课程改革要求下，中学数学教学改革也成为了教学工作者重点探讨的对象，当前在中学数学教学中存在着的问题较多，需要进行改革的地方也较多，如：采用什么样的方法进行数学教学才能够让数学教学更加高效；如何进行教学才能够有效的调动学生的积极性，让学生主动的投入到相关知识的学习中。这一系列的问题都影响着数学教学的有效性，因此当前对中学数学教学有效性展开探讨是非常具有必要的。
（二）中学数学课堂教学现状要求对有效性展开分析
根据笔者多年的教学经验来看，不同的教学方法在应用在相同的教材之中，取得的最终效果是非常大的。从当前的教学现状来看，大多数的中学数学教师由于教学任务的繁重，使得他们在教学中忽略了学生的实际学习需要，只注重自身课程的讲解，没能够对学生数学学习的相关能力进行培养，课程教学显得十分的沉闷、乏味，久而久之学生失去了数学学习的兴趣，从而让中学数学课堂教学的效率变得十分的低下。
二、中学数学课堂有效教学的实施研究
（一）围绕数学教学目标，不断改进教学方法
作为一名中学数学教师，必须做到清楚的认识和把握教学目标，这样才能紧紧围绕教学目标展开教学，不断改进教学方法。首先，应激发出学生对数学的学习热情，从最大限度上调动学生学习数学的热情。数学学科的很多知识在现实生活中都可以窥见，尤其是生活中存在的一些趣味实例，教师可以利用这些数学实例来激发学生对数学的兴趣；数学中有很多有关美育的知识，教师可以选用学生乐于接受的方法进行教学，也可以很好的激发出学生的兴趣。其次，磨练数学意志。有经验的教师经常会在小学中为学生安排一些有难度的题目，学生要经过一番摸索和努力才能解决，这对磨练学生的意志很重要，但是需要注意的是，题目难易程度要适宜，难度过大可能会挫伤他们的自信心，难度不高又达不到磨练意志的目的。
（二）不断改进实践教学，提升教学效率
纵观以往的数学教学实践活动，其中不乏很多教学弊端存在，例如很多教师过于重视师生的“教”“学”关系，缺少对学生之间交流与学习的关注。发挥学生在教学过程中的主体作用非常关键，为此，广大教师必须做到以下几点：第一，积极创设教学情境，将学生的创新思维激发出来。教师应设置新奇的、亲切的、熟悉的教学情境，引领学生渐入学习的佳境，例如在“平行线等分线段定理”一课的教学中，可以利用一根一米长的生字引出问题：“没有尺的情况下，怎样快速将绳子五等分？”重点突出了探究问题的实践性。第二，引导学生进行独立思考与探索。新课堂重点强调学生的主体性，其关键就是培养学生自主探索与独立思考的能力，在教学实践中教师应为学生创造这样的机会，在讨论过程中发现、学习知识，例如在“轴对称图形”一课教学中，教师可以为学生展示出风筝、飞机及蜻蜓等不同图形，然后为学生留出时间重点讨论这些图形的共同性质，最终得到轴对称的结论，有效加深了学生对轴对称概念的理解。第三，加强学生之间的交流与合作。在当前的中学数学教学中，改革和创新传统教学方式与教学方法、改变班级授课的传统形式很有必要，在新的多元组合形式中，教师主要充当指导者与帮助者的角色，在讨论过程中为关键点、关键问题上提供必要的点拨与帮助，讨论完成后对不同小组的学习效果进行有针对性的、有效的评价。
（三）培养学生的数学思维能力
数学学科具有很强的逻辑性，对学生的数学思维能力提出了较高要求，只有在教学中不断培养学生的数学思维，学生才能展开更加深入的学习，为以后的数学专业学习提供基础条件，并有效增强数学教学的有效性。例如，在中学数学教学中，数形结合思想是非常重要的一种思想，它的学习有利于增强学生对数学知识的理解与掌握程度。“一次函数”一课教学中，教师引导学生按照函数来绘制图像，然后在教师的指导下学生结合图像解析函数求值，这样一来不仅有效增强了学生对“数形结合”思想的认知，同时对于学生以后解题过程中对该思想的理解也非常有利。
三、结束语
综上所述，中学数学课堂有效教学应当对原来的教学方式做出改革，充分发挥出学生在课堂教学中的主体性地位，调动学生参与数学学习的积极性。因此，在中学数学课堂教学中，教师应当对有效教学的方式进行探究，找出最适合于自身和学生的有效教学方法。
参考文献：
[1]石宇.中学数学课堂有效教学的实践研究[J].吉林省教育学院学报（下旬），2015，03：117-118.
[2]秦泗伟.从一节习题课的教学设计探索高中数学课堂有效教学的实施[J].延边教育學院学报，2010，02：120-122.
[3]胡海燕.中学数学课堂有效教学的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2016，10：93.
[4]张丽芳.小学数学课堂教学中有效实施可持续发展教育的探究[A].联合国大学高等教育研究所、国际地理联合会地理教育委员会、中国地理学会、北京师范大学、北京市昌平区教育委员会、北京可持续发展教育专业区域中心：，2007：8.
[5]杨世明.浅谈提高中学数学课堂教学效率有效策略[A].百川利康（北京）国际医学研究院.2015年教育探索与实践学术论文集[C].百川利康（北京）國际医学研究院：，2015：2.