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学习音乐最基本的工具是乐谱，而识谱是唱好歌所必须掌握的基本技能之一，要进行音乐表演和创造等教学活动，培养学生的综合音乐素质，就得先培养学生的识谱能力，而现阶段音乐的教学也要求学生必须具备一定的识谱能力，不同的学时段对识谱能力的要求也是不同的。课堂上的唱歌、律动、游戏等活动让学生们喜欢音乐课，可是枯燥的识谱课堂往往不能激发学生的学习兴趣，这是现阶段小学音乐教学中常有的情景。依据学生的实际情况，我从以下几方面阐述了我对现阶段小学音乐识谱教学策略的看法。
1 加强音阶教学，夯实基础知识
在教学过程中，教师要注重对基础知识的传授，比如在对1—7音名进行教学时，教师要利用课堂讲解，让学生们了解到音名是什么？唱名是什么？學生们知道1—7的音名是C、D、E、F、G、A、B，唱名为do、re、mi、fa、sol、la、s i之后，教师还要解决好学生们对于音高的把握问题，可以通过问“你们的班级在楼上，同学们怎么上来的？”的问题来引导学生加深对音阶的认识，学生回答是通过上楼梯之后，教师接着回答学生，七个音符的发音就是像上楼梯一样，每个台阶像一个音阶，通过这样的方式进行教学，有利于让学生们对音阶有一个形象的认识。教师通过合理运用课堂时间，让学生们唱2～3分钟的上行音阶和下行音阶，通过“跳房”这个游戏，去练习找音、唱音高，通过这种游戏的方式来带入对基础知识的教学，可以激发学生的学习兴趣，整体上提高课堂教学效果。
小学生的学习主要目的是培养思维能力，教师想要引导学生们积极的参与学习，享受对音乐的学习，可以通过语言描绘、图画再现、角色扮演、多媒体课间等方式来进行教学，这种有趣的方式有利于激发学生的学习兴趣，让他们主动的参与到学习中去。对于音符这种枯燥知识的教学，教师可以通过“找朋友识音符”的游戏来加深学生们对音符的认识，学完《找朋友》这首歌曲，让学生们把音符和唱名贴在头上，分组进行找朋友的游戏，让学生们比比对音符掌握的熟练程度，这种教学方式让枯燥无味的音符知识很轻松的被学生接受，有利于提高课堂效率。基础知识得到积累之后，学生在进行音乐学习时，就可以很容易的接受教育。
2 注意循序渐进，提高学习信心
在传统教学中，教师花费大量时间、精力来提升学生们的识谱能力，却得不到想要的教学效果，反复对枯燥的知识进行讲解，不仅会降低学生们对音乐学习的兴趣，还降低了课堂教学的质量。适当的在教学中转换教学模式，让学生们通过听磁带录音来进行模仿演唱，再能熟练唱完歌曲之后，让学生认识曲谱，对旋律有印象的基础上再看曲谱，对于音符就能更加准确的了解，这样也能提高学生对学习的信心。大多数人都是先会说话再会识字，先唱歌再识谱也是这个道理，先熟悉发音再来学唱曲谱，循序渐进的进行教学，让学生更加容易的接受所学习的知识，也能有效的提高学生的学习信心。
小学生的识谱能力是比较低的，小学阶段的教学对的教师备课能力要求严格，教师通过合理安排教学时间，对知识点的教学顺序进行科学、有序的安排，教学环节紧紧相扣，通过由浅入深、由易到难、循序渐进的课堂知识教学，让学生们对知识的理解更加深刻，想让学生更加轻松容易的学习知识，教师可以通过设计起承转合、波澜叠拓的教学环节，来让学生感受到学习的乐趣，达到理想的学习效果。通过循序渐进的教学，学生们也更加容易的学习知识，提高学生的学习信心。
3 合理运用乐器，丰富课堂内容
“识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合”是《音乐课程标准》中所指出来的，识谱的最佳教学活动就是将乐器引入音乐课堂教学，在学习乐器演奏的过程中进行识谱能力的练习，提高对自己的要求，让自己在练习的过程中准确的了解每个音符的时值、音高，并练习自己的听音能力，积极主动的参与到学习中，提高自己对音乐学习的兴趣。在进行新歌的教学时，通过让学生练习乐器的曲调，来让学生加深对音符的认识。
学生要想终身学习音乐，就必须拥有一定的识谱能力，学生想要感受到音乐表现手段的丰富与多样，就必须拥有独立识谱能力和音乐基础知识，对这些知识有一定的掌握之后，对音乐内涵的认识就能跟上一层楼。在进行小学音乐教学时，教师一定要注重学生对乐器掌握的能力，让学生通过对乐器的合理运用，加深对音符变化的认识。
总而言之，小学生音乐教学要注重对基础知识的积累，“识谱教学是学生学习音乐的必要环节，但教学内容安排要符合学生心理和心理发展的规律。不要把识谱与视唱作为孤立的知识点……要从感性入手，深入浅出，逐步提高”这是由《音乐课程标准》提出来的，教师在教学时要注重教学内容与音乐学习的规律相符合，不能把认识乐谱作为小学音乐课堂最主要的教学内容，避免偏离音乐教学的主要方向，使学生产生对学习音乐的厌烦心理，从而丧失对学习音乐的热情和信心。小学音乐教师要注重教育的方式方法，教学内容循序渐进，在课堂教学中激发学生对音乐学习的兴趣，让学生主动参与学习，提高音乐课堂教学的效率。
（作者单位：江苏省淮安市淮阴区赵集镇中心小学）
1 加强音阶教学，夯实基础知识
在教学过程中，教师要注重对基础知识的传授，比如在对1—7音名进行教学时，教师要利用课堂讲解，让学生们了解到音名是什么？唱名是什么？學生们知道1—7的音名是C、D、E、F、G、A、B，唱名为do、re、mi、fa、sol、la、s i之后，教师还要解决好学生们对于音高的把握问题，可以通过问“你们的班级在楼上，同学们怎么上来的？”的问题来引导学生加深对音阶的认识，学生回答是通过上楼梯之后，教师接着回答学生，七个音符的发音就是像上楼梯一样，每个台阶像一个音阶，通过这样的方式进行教学，有利于让学生们对音阶有一个形象的认识。教师通过合理运用课堂时间，让学生们唱2～3分钟的上行音阶和下行音阶，通过“跳房”这个游戏，去练习找音、唱音高，通过这种游戏的方式来带入对基础知识的教学，可以激发学生的学习兴趣，整体上提高课堂教学效果。
小学生的学习主要目的是培养思维能力，教师想要引导学生们积极的参与学习，享受对音乐的学习，可以通过语言描绘、图画再现、角色扮演、多媒体课间等方式来进行教学，这种有趣的方式有利于激发学生的学习兴趣，让他们主动的参与到学习中去。对于音符这种枯燥知识的教学，教师可以通过“找朋友识音符”的游戏来加深学生们对音符的认识，学完《找朋友》这首歌曲，让学生们把音符和唱名贴在头上，分组进行找朋友的游戏，让学生们比比对音符掌握的熟练程度，这种教学方式让枯燥无味的音符知识很轻松的被学生接受，有利于提高课堂效率。基础知识得到积累之后，学生在进行音乐学习时，就可以很容易的接受教育。
2 注意循序渐进，提高学习信心
在传统教学中，教师花费大量时间、精力来提升学生们的识谱能力，却得不到想要的教学效果，反复对枯燥的知识进行讲解，不仅会降低学生们对音乐学习的兴趣，还降低了课堂教学的质量。适当的在教学中转换教学模式，让学生们通过听磁带录音来进行模仿演唱，再能熟练唱完歌曲之后，让学生认识曲谱，对旋律有印象的基础上再看曲谱，对于音符就能更加准确的了解，这样也能提高学生对学习的信心。大多数人都是先会说话再会识字，先唱歌再识谱也是这个道理，先熟悉发音再来学唱曲谱，循序渐进的进行教学，让学生更加容易的接受所学习的知识，也能有效的提高学生的学习信心。
小学生的识谱能力是比较低的，小学阶段的教学对的教师备课能力要求严格，教师通过合理安排教学时间，对知识点的教学顺序进行科学、有序的安排，教学环节紧紧相扣，通过由浅入深、由易到难、循序渐进的课堂知识教学，让学生们对知识的理解更加深刻，想让学生更加轻松容易的学习知识，教师可以通过设计起承转合、波澜叠拓的教学环节，来让学生感受到学习的乐趣，达到理想的学习效果。通过循序渐进的教学，学生们也更加容易的学习知识，提高学生的学习信心。
3 合理运用乐器，丰富课堂内容
“识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合”是《音乐课程标准》中所指出来的，识谱的最佳教学活动就是将乐器引入音乐课堂教学，在学习乐器演奏的过程中进行识谱能力的练习，提高对自己的要求，让自己在练习的过程中准确的了解每个音符的时值、音高，并练习自己的听音能力，积极主动的参与到学习中，提高自己对音乐学习的兴趣。在进行新歌的教学时，通过让学生练习乐器的曲调，来让学生加深对音符的认识。
学生要想终身学习音乐，就必须拥有一定的识谱能力，学生想要感受到音乐表现手段的丰富与多样，就必须拥有独立识谱能力和音乐基础知识，对这些知识有一定的掌握之后，对音乐内涵的认识就能跟上一层楼。在进行小学音乐教学时，教师一定要注重学生对乐器掌握的能力，让学生通过对乐器的合理运用，加深对音符变化的认识。
总而言之，小学生音乐教学要注重对基础知识的积累，“识谱教学是学生学习音乐的必要环节，但教学内容安排要符合学生心理和心理发展的规律。不要把识谱与视唱作为孤立的知识点……要从感性入手，深入浅出，逐步提高”这是由《音乐课程标准》提出来的，教师在教学时要注重教学内容与音乐学习的规律相符合，不能把认识乐谱作为小学音乐课堂最主要的教学内容，避免偏离音乐教学的主要方向，使学生产生对学习音乐的厌烦心理，从而丧失对学习音乐的热情和信心。小学音乐教师要注重教育的方式方法，教学内容循序渐进，在课堂教学中激发学生对音乐学习的兴趣，让学生主动参与学习，提高音乐课堂教学的效率。
（作者单位：江苏省淮安市淮阴区赵集镇中心小学）