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【摘要】 初中学生刚学英语时，对英语有着强烈的好奇心，入门阶段的英语教学，一定要充分地把握学生的这种心态，不断培养和激发学生的学习兴趣，并加以保持。本文作者将从师生之间的情感交流；创设积极的、美的、安全的课堂氛围；毅力是学生学好英语的重要保证；教会学生自学；恰当评估激励五个方面对如何激发保持学生英语学习的兴趣进行探讨。
【关键词】 初中英语；学习兴趣；激发保持
孔子说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。爱因斯坦也曾说：“喜欢是比责任感更好的老师。”学生刚学英语时，对英语有着强烈的好奇心，入门阶段的英语教学，一定要充分地把握学生的这种心态，不断培养和激发学生的学习兴趣，并加以保持。那么作为初中英语老师如何提高初中学生学习英语的兴趣呢？下面我结合自己多年来的教学经验对此问题进行初步的探讨。
一、注重师生之间的情感交流
作为老师，要热爱自己所从事的事业，热爱自己的学生。要把自己对英语、对生活的爱和理解传授给学生；要把自己最真实、最美丽、最健康、最阳光、最富有激情的东西展现给学生，从而感染学生，让其产生共鸣，激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，并转化为学习动力。
初中的学生年龄在12至16岁，心理不稳定、不成熟，老师给学生的印象会直接影响到学生学习英语的兴趣。课堂上我们的目光要扫视到全班每一个学生，不要让学生觉得自己是“被遗忘的角落”。教师的表情是情感的“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为：情感的表达不仅通过言语，更重要的是声音和面部表情的表达。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要让学生感受到老师的关爱。平时注意多与学生接触，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进英语教学中师生的默契配合。
二、创设积极的、美的和安全的课堂氛围
1、课堂教学过程中调动学生的积极性。初中英语教学要充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点，进行激励和启发。首先，我选择适当的教学方法调动学生的各种感观，上课时运用比赛、游戏、唱、跳、演等多种形式来活跃课堂气氛，以求达到学生的求知欲。
2、充分利用教材素材营造课堂美的氛围。学习英语，除了学习一些外国文化、生活风俗和风土人情外，还应引导学生吸收各国的美好道德和文明礼节等。
3、创造课堂集体学习的安全感。学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习英语的消极心理因素，首先在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生更有安全感。
三、毅力是学生学好英语的重要保证
俗话说：“一份耕耘一份收获。”语言学习是一个缓慢、长期的过程，需要常年坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水。越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力。比如记一个单词，背了很多遍都没有记住，最后花了很大的功夫终于记住了，可没隔几天又忘得一干二净。出现这种情况将带给学生的是极大的失望。此时此刻，学生最需要的不是老师的专业知识或是答案，而是点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去。帮助他们明确目标，懂得“失败是成功之母”的道理；帮助他们建立自尊心，树立信心，从而更积极地投入到再次的学习活动中去。
四、教会学生自学
教会学生自学的任务就是把学生从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”。预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并作笔记，课堂上释疑。
在学生具有一定的预习能力的基础上，围绕着教材，师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，记好预习笔记，课堂上讨论、释疑。每一周我都用一节课的时间和学生们共同确定这一周上课的内容，学生利用字典、参考资料等工具书解决一部分难点，课堂上运用以某组学生主讲、其它各组提问的教学方式，让学生互动起来了。同时，教师要教会学生一些好的英语学习方法，让学生在自学过程中采用科学的学习方法。例如背英语单词。要让学生知道死记硬背是英语学习的大敌，不仅会挫伤学习英语的积极性，而且学习效果是事倍功半。不死记硬背，并不是不去学习和掌握单词和语句，恰恰相反，熟练掌握单词和基本语句和语法是学好英语的基础。教师在学习过程中要激发学生的想象能力。比如，在背记“parents”这个单词时，我会教学生先想想“父母为我们的生活和学习付出了很多的辛苦，我们应该感谢他们，可用英语怎么拼写父母这个单词呢？”有了这个前提再去背的单词会比较快掌握并且记得牢固。再比如，在教授新的单词时，我会注意引导学生把学过的同类或相关单词进行归类和总结，例如“rice（米饭）”,“noodle（面条）”和“vegetable（蔬菜）”，“fruit（水果）”和“watermelon（西瓜）”，“water（水）”和“fire（火）”等，这样便于学生进行联想记忆。
五、正面评估与激励
学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以要充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。
对于班上的学生我还采取“一帮一”的互助活动，一个英语学得好的和一个英语学得不好的结成对子，要求他们相互帮助，共同进步。这样学得好的学生得到了锻炼，学的不好的学生也没有被落下。整个班级学生英语成绩齐头并进，不但利于老师进行教学，而且也利于学生身心的健康成长。
“如何激发保持学生学习英语的兴趣”是我们英语教师需不断探讨和研究的课题。今后，我们应该结合初中学生的身心特点，努力寻求更科学的、更有效的教学方法，不断提高初中学生的英语教学水平。
【关键词】 初中英语；学习兴趣；激发保持
孔子说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。爱因斯坦也曾说：“喜欢是比责任感更好的老师。”学生刚学英语时，对英语有着强烈的好奇心，入门阶段的英语教学，一定要充分地把握学生的这种心态，不断培养和激发学生的学习兴趣，并加以保持。那么作为初中英语老师如何提高初中学生学习英语的兴趣呢？下面我结合自己多年来的教学经验对此问题进行初步的探讨。
一、注重师生之间的情感交流
作为老师，要热爱自己所从事的事业，热爱自己的学生。要把自己对英语、对生活的爱和理解传授给学生；要把自己最真实、最美丽、最健康、最阳光、最富有激情的东西展现给学生，从而感染学生，让其产生共鸣，激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，并转化为学习动力。
初中的学生年龄在12至16岁，心理不稳定、不成熟，老师给学生的印象会直接影响到学生学习英语的兴趣。课堂上我们的目光要扫视到全班每一个学生，不要让学生觉得自己是“被遗忘的角落”。教师的表情是情感的“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为：情感的表达不仅通过言语，更重要的是声音和面部表情的表达。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要让学生感受到老师的关爱。平时注意多与学生接触，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进英语教学中师生的默契配合。
二、创设积极的、美的和安全的课堂氛围
1、课堂教学过程中调动学生的积极性。初中英语教学要充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点，进行激励和启发。首先，我选择适当的教学方法调动学生的各种感观，上课时运用比赛、游戏、唱、跳、演等多种形式来活跃课堂气氛，以求达到学生的求知欲。
2、充分利用教材素材营造课堂美的氛围。学习英语，除了学习一些外国文化、生活风俗和风土人情外，还应引导学生吸收各国的美好道德和文明礼节等。
3、创造课堂集体学习的安全感。学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习英语的消极心理因素，首先在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生更有安全感。
三、毅力是学生学好英语的重要保证
俗话说：“一份耕耘一份收获。”语言学习是一个缓慢、长期的过程，需要常年坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水。越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力。比如记一个单词，背了很多遍都没有记住，最后花了很大的功夫终于记住了，可没隔几天又忘得一干二净。出现这种情况将带给学生的是极大的失望。此时此刻，学生最需要的不是老师的专业知识或是答案，而是点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去。帮助他们明确目标，懂得“失败是成功之母”的道理；帮助他们建立自尊心，树立信心，从而更积极地投入到再次的学习活动中去。
四、教会学生自学
教会学生自学的任务就是把学生从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”。预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并作笔记，课堂上释疑。
在学生具有一定的预习能力的基础上，围绕着教材，师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，记好预习笔记，课堂上讨论、释疑。每一周我都用一节课的时间和学生们共同确定这一周上课的内容，学生利用字典、参考资料等工具书解决一部分难点，课堂上运用以某组学生主讲、其它各组提问的教学方式，让学生互动起来了。同时，教师要教会学生一些好的英语学习方法，让学生在自学过程中采用科学的学习方法。例如背英语单词。要让学生知道死记硬背是英语学习的大敌，不仅会挫伤学习英语的积极性，而且学习效果是事倍功半。不死记硬背，并不是不去学习和掌握单词和语句，恰恰相反，熟练掌握单词和基本语句和语法是学好英语的基础。教师在学习过程中要激发学生的想象能力。比如，在背记“parents”这个单词时，我会教学生先想想“父母为我们的生活和学习付出了很多的辛苦，我们应该感谢他们，可用英语怎么拼写父母这个单词呢？”有了这个前提再去背的单词会比较快掌握并且记得牢固。再比如，在教授新的单词时，我会注意引导学生把学过的同类或相关单词进行归类和总结，例如“rice（米饭）”,“noodle（面条）”和“vegetable（蔬菜）”，“fruit（水果）”和“watermelon（西瓜）”，“water（水）”和“fire（火）”等，这样便于学生进行联想记忆。
五、正面评估与激励
学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以要充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。
对于班上的学生我还采取“一帮一”的互助活动，一个英语学得好的和一个英语学得不好的结成对子，要求他们相互帮助，共同进步。这样学得好的学生得到了锻炼，学的不好的学生也没有被落下。整个班级学生英语成绩齐头并进，不但利于老师进行教学，而且也利于学生身心的健康成长。
“如何激发保持学生学习英语的兴趣”是我们英语教师需不断探讨和研究的课题。今后，我们应该结合初中学生的身心特点，努力寻求更科学的、更有效的教学方法，不断提高初中学生的英语教学水平。