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摘 要：在总结徐水职业技术教育中心顶岗实习、订单培养等人才培养模式、教学模式改革的经验基础上，本文对近年来学校与企业构建的校企合作办学模式进行了阐述和归纳。在校企合作过程中充分体现了校企资源共享、技术互动、育人生产兼顾的共赢理念，为中等职业技术学校进行校企合作提供了经验。
关键词：中等职业技术学校；机械加工技术；校企合作
当前，对于中等职业技术学校培养的学生，社会、行业、企业普遍反映技术水平不足，职业技能差，适应企业生产的时间较长，这些问题的关键在于原有的人才培养模式已不适应现代企业生产发展的要求。徐水职业技术教育中心机械加工专业几年来不断探索先进的办学经验，改变传统的人才培养模式，与多家企业建立了密切的合作关系，为企业定向培养人才，同时企业也为学校提供实习场所及相关技术支持。在如何开展校企合作，创新教学模式，真正实现“校企合作、工学结合”进行了积极探索与实践，且已取得了显著成效。
一、引企入校，校企合作，积极创建校内、外实训基地
本专业在深入了解、多方咨询论证可行后，与徐水东方液压配件制造有限公司、保定永锋精密机械制造有限公司、中国巨力集团等企业组建校内、外实训基地，实现专业建设与实践相结合。学校为企业提供生产的场地及设施设备，企业为学校提供必要的水电、设施设备及原材料耗损的开支，学校老师、学生参与企业现场生产、产品研发活动，企业技师对专业教师和学生进行技能培训，学校为合作企业在岗员工进行理论培训，使理论与实践一体化，实现校企资源整合、共享。
通过多种渠道，采用多种形式，广泛接触企业，形成有足够数量的校企合作伙伴，并利用参观、见习、下工地定点实训，实习等机会保持与企业的联络，通过举办本专业开放周，校企合作洽谈会、企业文化大讲堂、学生专业技能比赛等活动，邀请企业界人士走进校园，让学校、企业建立起全方位的交流平台。在选择企业的过程中，通过数量上的基本保证，提升校企合作的质量。
二、借助企业形象，吸引充足生源
校企合作中，学生已不再是单纯的学生，也即将是企业的准员工，招生与招工相结合。学生，尤其是学生家长，在关注学校、专业的同时，会更多地关注未来就业的企业，因此，合作企业的形象成了吸引学生的一个重要亮点。
对著名企业，充分利用其在社会上已有的认可度，宣传该企业的效益、信誉度，用成功企业的形象吸引学生；对于新办企业，重点宣传新企业的投资规模、发展前景，特别是新办企业中新兴产业的生命力，突出宣传，用企业良好的发展前景吸引学生；对传统的劳动密集型行业，重点宣传其机械化与自动化程度及其精良先进的技术设备，用企业优越的工作环境吸引学生；在宣传过程中，根据不同行业的特点等，对环保、劳保福利、工资水平、管理水平等作必要的介绍，满足不同对象对不同问题的关注。深入了解企业，是他们更有效地选择学校的基礎。
三、校企合作方式
（一）订单培养模式
根据学校综合实力，继续主动了解区域内各大企事业单位的用人需求，积极主动地与企事业单位沟通协商，使学生直接学习用人单位所急需的职业岗位（群）知识和技能，达到供需共识，签订半年至三年的订单培养协议书；明确双方职责，学校负责招生，根据企业用工要求，制定切合培养目标的教学计划和开课计划并与企业共同组织实施教学，对学生进行定向培养；企业提供实习教学条件并投入一定资金，用于学校添置必需的教学设施、实习实训场地建设、等办学条件和学生专项奖学金等方面；学生毕业并取得相应的职业资格证书后接收学生就业。
（二）顶岗实习模式
通过前两年在校学习，培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质。两年后根据企业需求工种和用工条件，在校外实习实训基地进行教学实习和实训，在企业实践教师指导下实现轮岗实操培训，熟悉企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能，做到与工作岗位“零距离”对接。
（三）见习模式
每学期安排学生到企业行业参观和见习两周以上，让学生了解企业，了解生产流程和设备设施工作原理，学习企业文化，体验企业生活。这样有助于学生理论联系实际，提高学习兴趣和培养他们爱岗位敬业的精神。
（四）生产经营模式
利用学校的场地和其他资源优势，主动与企业合作进行相关的项目投资经营。学校以场地或其他现有资源作为股份参与投资，利用企业生产经营的优势，解决学校的人才培养的途径和方式，以生产项目带师生实训，弥补学校办学经费的不足。
四、以技能培养为核心，安排组织教学实习
校企合作形式下的技能培养，应该紧紧围绕企业对专业技能的要求展开。在内容上，我们尝试在“加强文化基础课、精简专业理论课、突出专业实践课”的框架下安排教学活动。对于文化课，我们正视学生的现状，务实地提出“合格”的教学要求，切合实际地安排教学任务。对于专业理论课的精简，我们既注重基础性，又注重实效性，以“能”学、“够”用为第一考虑因素，将过于深奥的纯理论删改，同时增补新科学、新技术知识，拓宽学生知识视野。突出专业实践课，以项目教学法为载体，组织实训。在操作训练中，学习相关专业理论知识，再用以服务实际操作，真正做到在“做”中“教”、“做”中“学”，教、学、做结合，实现理论教学与实训操作相结合的一体化教学。除了校内实训外，我们还组织学生定点实训，建立了稳定的校外实训基地。目前，已有多家企业与我校签订了合作协议，定期分批组织学生到企业单位进行专业实习。以拓宽学生的专业视野，提高学生对新技术的适应能力，专业实习是实现理论与实践、教育与生产相结合的有效手段。
五、成功的经验
（一）、积极探索多元化校企合作模式
学校与企业密切合作，学校和企业共同制定教学指导方案和人才培养目标；合作中企业专家作为兼职教师到校兼课；学校教师定期到企业顶岗进修，了解新技术，改进教学；双方共同评价教学效果；学生根据教学计划，定期到企业参加实习实践，提高技能水平及综合素养，最终由企业和学生双向选择，实现就业。
在各专业实施“学校教育教学+企业教学实习+顶岗实践+就业”的校企全程合作培养模式的同时，积极探索新的校企合作模式，如依托大型企业，建立校外实训基地；与企业签订订单培养协议，根据企业需求为学生量身定制培养计划等。
（二）、加强对毕业顶岗实习学生的指导
我们制定了严格的关于学生顶岗实习的规章和制度，定期检查，确保每位指导教师不但要管理到位，还要保证质量。 把顶岗实习和就业有机地结合起来。
（三）、创新校企合作模式， 努力在广度、深度上谋求新发展
我们积极创新校企合作模式， 努力在广度、深度上谋求新发展。学校所有专业都有对应的合作企业，本专业近两年新增合作企业10余家。
（四）、学校进入良性循环发展
通过校企合作，为合作企业提供了大量一线技能型人才，改善和密切了学校与企业之间的良好合作关系，为学校的发展开拓了更加广阔的空间。同时，校企合作锻炼了大批的师资，特别是一体化教师队伍，为学校的发展增添了后劲和活力。
参考文献
[1] 李汉斌.职业院校“校企合作”培养模式初探[J].成人教育.2007（04）
[2] 凌国、王震.校企合作教育运行机制论析[J].苏州工职院.2007（01）
[3] 傅颖，赵建勋. 中职学校校企合作形式的探索与实践[J]. 天津职业院校联合学报. 2013（05）
关键词：中等职业技术学校；机械加工技术；校企合作
当前，对于中等职业技术学校培养的学生，社会、行业、企业普遍反映技术水平不足，职业技能差，适应企业生产的时间较长，这些问题的关键在于原有的人才培养模式已不适应现代企业生产发展的要求。徐水职业技术教育中心机械加工专业几年来不断探索先进的办学经验，改变传统的人才培养模式，与多家企业建立了密切的合作关系，为企业定向培养人才，同时企业也为学校提供实习场所及相关技术支持。在如何开展校企合作，创新教学模式，真正实现“校企合作、工学结合”进行了积极探索与实践，且已取得了显著成效。
一、引企入校，校企合作，积极创建校内、外实训基地
本专业在深入了解、多方咨询论证可行后，与徐水东方液压配件制造有限公司、保定永锋精密机械制造有限公司、中国巨力集团等企业组建校内、外实训基地，实现专业建设与实践相结合。学校为企业提供生产的场地及设施设备，企业为学校提供必要的水电、设施设备及原材料耗损的开支，学校老师、学生参与企业现场生产、产品研发活动，企业技师对专业教师和学生进行技能培训，学校为合作企业在岗员工进行理论培训，使理论与实践一体化，实现校企资源整合、共享。
通过多种渠道，采用多种形式，广泛接触企业，形成有足够数量的校企合作伙伴，并利用参观、见习、下工地定点实训，实习等机会保持与企业的联络，通过举办本专业开放周，校企合作洽谈会、企业文化大讲堂、学生专业技能比赛等活动，邀请企业界人士走进校园，让学校、企业建立起全方位的交流平台。在选择企业的过程中，通过数量上的基本保证，提升校企合作的质量。
二、借助企业形象，吸引充足生源
校企合作中，学生已不再是单纯的学生，也即将是企业的准员工，招生与招工相结合。学生，尤其是学生家长，在关注学校、专业的同时，会更多地关注未来就业的企业，因此，合作企业的形象成了吸引学生的一个重要亮点。
对著名企业，充分利用其在社会上已有的认可度，宣传该企业的效益、信誉度，用成功企业的形象吸引学生；对于新办企业，重点宣传新企业的投资规模、发展前景，特别是新办企业中新兴产业的生命力，突出宣传，用企业良好的发展前景吸引学生；对传统的劳动密集型行业，重点宣传其机械化与自动化程度及其精良先进的技术设备，用企业优越的工作环境吸引学生；在宣传过程中，根据不同行业的特点等，对环保、劳保福利、工资水平、管理水平等作必要的介绍，满足不同对象对不同问题的关注。深入了解企业，是他们更有效地选择学校的基礎。
三、校企合作方式
（一）订单培养模式
根据学校综合实力，继续主动了解区域内各大企事业单位的用人需求，积极主动地与企事业单位沟通协商，使学生直接学习用人单位所急需的职业岗位（群）知识和技能，达到供需共识，签订半年至三年的订单培养协议书；明确双方职责，学校负责招生，根据企业用工要求，制定切合培养目标的教学计划和开课计划并与企业共同组织实施教学，对学生进行定向培养；企业提供实习教学条件并投入一定资金，用于学校添置必需的教学设施、实习实训场地建设、等办学条件和学生专项奖学金等方面；学生毕业并取得相应的职业资格证书后接收学生就业。
（二）顶岗实习模式
通过前两年在校学习，培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质。两年后根据企业需求工种和用工条件，在校外实习实训基地进行教学实习和实训，在企业实践教师指导下实现轮岗实操培训，熟悉企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能，做到与工作岗位“零距离”对接。
（三）见习模式
每学期安排学生到企业行业参观和见习两周以上，让学生了解企业，了解生产流程和设备设施工作原理，学习企业文化，体验企业生活。这样有助于学生理论联系实际，提高学习兴趣和培养他们爱岗位敬业的精神。
（四）生产经营模式
利用学校的场地和其他资源优势，主动与企业合作进行相关的项目投资经营。学校以场地或其他现有资源作为股份参与投资，利用企业生产经营的优势，解决学校的人才培养的途径和方式，以生产项目带师生实训，弥补学校办学经费的不足。
四、以技能培养为核心，安排组织教学实习
校企合作形式下的技能培养，应该紧紧围绕企业对专业技能的要求展开。在内容上，我们尝试在“加强文化基础课、精简专业理论课、突出专业实践课”的框架下安排教学活动。对于文化课，我们正视学生的现状，务实地提出“合格”的教学要求，切合实际地安排教学任务。对于专业理论课的精简，我们既注重基础性，又注重实效性，以“能”学、“够”用为第一考虑因素，将过于深奥的纯理论删改，同时增补新科学、新技术知识，拓宽学生知识视野。突出专业实践课，以项目教学法为载体，组织实训。在操作训练中，学习相关专业理论知识，再用以服务实际操作，真正做到在“做”中“教”、“做”中“学”，教、学、做结合，实现理论教学与实训操作相结合的一体化教学。除了校内实训外，我们还组织学生定点实训，建立了稳定的校外实训基地。目前，已有多家企业与我校签订了合作协议，定期分批组织学生到企业单位进行专业实习。以拓宽学生的专业视野，提高学生对新技术的适应能力，专业实习是实现理论与实践、教育与生产相结合的有效手段。
五、成功的经验
（一）、积极探索多元化校企合作模式
学校与企业密切合作，学校和企业共同制定教学指导方案和人才培养目标；合作中企业专家作为兼职教师到校兼课；学校教师定期到企业顶岗进修，了解新技术，改进教学；双方共同评价教学效果；学生根据教学计划，定期到企业参加实习实践，提高技能水平及综合素养，最终由企业和学生双向选择，实现就业。
在各专业实施“学校教育教学+企业教学实习+顶岗实践+就业”的校企全程合作培养模式的同时，积极探索新的校企合作模式，如依托大型企业，建立校外实训基地；与企业签订订单培养协议，根据企业需求为学生量身定制培养计划等。
（二）、加强对毕业顶岗实习学生的指导
我们制定了严格的关于学生顶岗实习的规章和制度，定期检查，确保每位指导教师不但要管理到位，还要保证质量。 把顶岗实习和就业有机地结合起来。
（三）、创新校企合作模式， 努力在广度、深度上谋求新发展
我们积极创新校企合作模式， 努力在广度、深度上谋求新发展。学校所有专业都有对应的合作企业，本专业近两年新增合作企业10余家。
（四）、学校进入良性循环发展
通过校企合作，为合作企业提供了大量一线技能型人才，改善和密切了学校与企业之间的良好合作关系，为学校的发展开拓了更加广阔的空间。同时，校企合作锻炼了大批的师资，特别是一体化教师队伍，为学校的发展增添了后劲和活力。
参考文献
[1] 李汉斌.职业院校“校企合作”培养模式初探[J].成人教育.2007（04）
[2] 凌国、王震.校企合作教育运行机制论析[J].苏州工职院.2007（01）
[3] 傅颖，赵建勋. 中职学校校企合作形式的探索与实践[J]. 天津职业院校联合学报. 2013（05）