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摘 要：在小学语文教学中，教师不仅要培养学生语文能力，更要培养学生美好的心灵与高尚的情操，情感教育就是其中的一项重要工作。在小学语文教学大纲中，对培养学生情感教育有着明确要求。情感是人在生活相处中的一种纽带，是人类意识和群体生存的有效表达，情感教育更是为了促使学生产生积极的情感，形成独立健全完善的人格。情感教学在小学语文教学中的运用，能够拉近师生的情感，使语文教学达到理想效果，从而更好地发挥育人作用。
关键词：小学语文;情感教学;实施策略
长期以来，我国小学语文课堂只是做到知识的传授，对学生情感教育相对缺失。而小学生正处于儿童向少年期过渡阶段，学生的思维发展虽基本成熟，但是学生的情感不稳，情绪波动较大，这一时期的学生心智发展还不成熟，容易受到外界环境的影响，这就需要教师加强对学生的正确引导。在教育中发展情感教学，平衡教学方式，防止学生出现个体发育障碍，从而引发更深层次的社会问题。
一、 有助于新课程理念的实施
现代教学论认为：“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。”语文学科作为教学的主要课程之一，在当前的基础教育改革中占有重要的地位，更是能够最大限度地促进学生情感教育。
小学语文教材中问喊着丰富的人文内容，深刻地影响着学生的精神领域。在语文教学中既要教给学生知识，又要培养学生的情感。有效地利用语文教材中的情感因素，可以培养学生积极乐观的人生态度和良好的情感。如《地震中的父与子》，朴实无华的稳重透出了父亲对儿子的爱，以及儿子从父亲身上汲取的力量。教师就可以根据这篇文章，采用适合的教学方式，创设情境，用相关的图片或是音乐，引起学生的共鸣，让学生体会到父爱的伟大，对学生进行感恩教育。
二、 有助于学生的全面发展
我国教育提倡全面發展，是指体力与智力以及道德与个性。情感教育在学生的全面发展中发挥着非常重要的作用。小学阶段，学生年龄小，心智正处于发展阶段，自我调控内力比较弱，多数时候无法自我控制，容易人云亦云，是非曲直难以区分，需要教师帮助学生培养自我教育与自我管理能力。
如在《爱因斯坦与小女孩》一课中，文章叙述了爱因斯坦与小女孩三次的碰面，而这三次的碰面却反映出了爱因斯坦是一个真正“伟大的人”，不仅是因为他在科学事业做出的巨大贡献，更是因为从他身上展现出的谦逊、平和的品质。这个故事，同样与我国“三人行必有我师焉”有异曲同工之意，用这种积极健康的情感，有益于学生的健康发展，利用学生心智中先入为主印象，纠正学生认知上的偏差，更好地促进学生的发展。
三、 有助于改善教学质量
情感教育是教师根据教学要求，以教育教学活动的形式展现出来，促进学生的情感领域发生积极变化，产生新的品质的过程，也是教师在尊重和关爱学生的基础上与学生进行情感交流的过程。教师良好的情绪能够调动课堂中有好的勤奋，而教师风趣幽默的语言则会从情感上叩击学生的心弦。
教师在小学语文教学中实施情感教育，更是教师对学生爱的体现。教学中教师为主导、学生为主体，教师在课堂上爱护学生，学生就会在课堂教学中体验积极的情感表现。例如《伊索寓言》一课，伊索寓言是由具有讽刺和劝诫性质的小故事来说明某些道理或训诫的文学作品。学生从《狼来了》的短篇故事中学习诚信，对学生正能量的情感、素质表达，教师要给予鼓励表扬，激发学生潜在动力，以欣赏鼓励的眼光看待学生。
四、 有助于学生健康成长
情感教育在小学语文中发挥着重要的作用，语文的人文性以及其中文化感染力是语文情感教育中不可替代的。长期以来，学生的心理健康问题是教师与家长尤为关心的问题，学生是否具有完美的人格与正确的价值观念，对促进学生健康成长有着重要的意义。
以《我们爱你啊，中国》为例，这是一个爱国主题类型的诗歌，作者在诗中以饱满的热情赞美了祖国的美。课堂上教师可以《我爱你中国》引入所学内容。用优美的旋律将学生带到银装素裹的北国，碧海涛涛的南海，用旋律带动学生的爱国之情，使学生得到初步的情感体验。再用视频或图片的形式，将抽象的文字变成直观的图像，让学生有直观的感悟，可以让学生挑选其中最喜欢的选段，再通过大声地朗诵反复的诵读激发学生热爱祖国的思想情感。教师要把握中特点，让学生在朗读中体会诗歌所表达感情，体会诗中的情感，领悟诗人对祖国的热爱，感受祖国的伟大、繁荣、富强以及祖国悠久的历史、灿烂的文化。
教学中教师充分挖掘教材中的情感，采用多种教学活动让学生体会文字中表达出的内涵，与学生的生活经验相结合，加深学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。在学习中陶冶其情操，净化其心灵，使学生通过真正地提升价值观，学会生活，做到语文素养的提高。
参考文献：
[1]程勰宇.小学语文教学中情感教育的实施策略研究[J].智库时代，2017（9）：225-226.
[2]卢维明，黄丽萍.探析小学语文学科教学中情感教育的实施方法[J].中国校外教育，2017（12）：118，135.
作者简介：
敬德，湖南省怀化市，沅陵县七甲坪镇蚕忙九年一贯制学校。
关键词：小学语文;情感教学;实施策略
长期以来，我国小学语文课堂只是做到知识的传授，对学生情感教育相对缺失。而小学生正处于儿童向少年期过渡阶段，学生的思维发展虽基本成熟，但是学生的情感不稳，情绪波动较大，这一时期的学生心智发展还不成熟，容易受到外界环境的影响，这就需要教师加强对学生的正确引导。在教育中发展情感教学，平衡教学方式，防止学生出现个体发育障碍，从而引发更深层次的社会问题。
一、 有助于新课程理念的实施
现代教学论认为：“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。”语文学科作为教学的主要课程之一，在当前的基础教育改革中占有重要的地位，更是能够最大限度地促进学生情感教育。
小学语文教材中问喊着丰富的人文内容，深刻地影响着学生的精神领域。在语文教学中既要教给学生知识，又要培养学生的情感。有效地利用语文教材中的情感因素，可以培养学生积极乐观的人生态度和良好的情感。如《地震中的父与子》，朴实无华的稳重透出了父亲对儿子的爱，以及儿子从父亲身上汲取的力量。教师就可以根据这篇文章，采用适合的教学方式，创设情境，用相关的图片或是音乐，引起学生的共鸣，让学生体会到父爱的伟大，对学生进行感恩教育。
二、 有助于学生的全面发展
我国教育提倡全面發展，是指体力与智力以及道德与个性。情感教育在学生的全面发展中发挥着非常重要的作用。小学阶段，学生年龄小，心智正处于发展阶段，自我调控内力比较弱，多数时候无法自我控制，容易人云亦云，是非曲直难以区分，需要教师帮助学生培养自我教育与自我管理能力。
如在《爱因斯坦与小女孩》一课中，文章叙述了爱因斯坦与小女孩三次的碰面，而这三次的碰面却反映出了爱因斯坦是一个真正“伟大的人”，不仅是因为他在科学事业做出的巨大贡献，更是因为从他身上展现出的谦逊、平和的品质。这个故事，同样与我国“三人行必有我师焉”有异曲同工之意，用这种积极健康的情感，有益于学生的健康发展，利用学生心智中先入为主印象，纠正学生认知上的偏差，更好地促进学生的发展。
三、 有助于改善教学质量
情感教育是教师根据教学要求，以教育教学活动的形式展现出来，促进学生的情感领域发生积极变化，产生新的品质的过程，也是教师在尊重和关爱学生的基础上与学生进行情感交流的过程。教师良好的情绪能够调动课堂中有好的勤奋，而教师风趣幽默的语言则会从情感上叩击学生的心弦。
教师在小学语文教学中实施情感教育，更是教师对学生爱的体现。教学中教师为主导、学生为主体，教师在课堂上爱护学生，学生就会在课堂教学中体验积极的情感表现。例如《伊索寓言》一课，伊索寓言是由具有讽刺和劝诫性质的小故事来说明某些道理或训诫的文学作品。学生从《狼来了》的短篇故事中学习诚信，对学生正能量的情感、素质表达，教师要给予鼓励表扬，激发学生潜在动力，以欣赏鼓励的眼光看待学生。
四、 有助于学生健康成长
情感教育在小学语文中发挥着重要的作用，语文的人文性以及其中文化感染力是语文情感教育中不可替代的。长期以来，学生的心理健康问题是教师与家长尤为关心的问题，学生是否具有完美的人格与正确的价值观念，对促进学生健康成长有着重要的意义。
以《我们爱你啊，中国》为例，这是一个爱国主题类型的诗歌，作者在诗中以饱满的热情赞美了祖国的美。课堂上教师可以《我爱你中国》引入所学内容。用优美的旋律将学生带到银装素裹的北国，碧海涛涛的南海，用旋律带动学生的爱国之情，使学生得到初步的情感体验。再用视频或图片的形式，将抽象的文字变成直观的图像，让学生有直观的感悟，可以让学生挑选其中最喜欢的选段，再通过大声地朗诵反复的诵读激发学生热爱祖国的思想情感。教师要把握中特点，让学生在朗读中体会诗歌所表达感情，体会诗中的情感，领悟诗人对祖国的热爱，感受祖国的伟大、繁荣、富强以及祖国悠久的历史、灿烂的文化。
教学中教师充分挖掘教材中的情感，采用多种教学活动让学生体会文字中表达出的内涵，与学生的生活经验相结合，加深学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。在学习中陶冶其情操，净化其心灵，使学生通过真正地提升价值观，学会生活，做到语文素养的提高。
参考文献：
[1]程勰宇.小学语文教学中情感教育的实施策略研究[J].智库时代，2017（9）：225-226.
[2]卢维明，黄丽萍.探析小学语文学科教学中情感教育的实施方法[J].中国校外教育，2017（12）：118，135.
作者简介：
敬德，湖南省怀化市，沅陵县七甲坪镇蚕忙九年一贯制学校。