【摘要】戏曲是中小学音乐教学的重要内容，其在义务教育《音乐课程标准》中有明确的表述。学习戏曲对传承我国民族文化有着重要的意义。但是，戏曲教学是中学音乐教学的难点，学生对流行歌曲更感兴趣，传统戏曲很难引起学生学习的兴趣，这是一个不争的事实。如何让学生了解、认识戏曲，学习并喜欢上戏曲，使中华民族的优秀戏曲文化得以发扬发大，是我们广大音乐老师义不容辞的责任。通过不断的教学实践和摸索，笔者认为，戏歌的发展融合了戏曲与歌曲的双重元素，表现形式更加丰富，更容易引发学生的关注和学习兴趣。因此，对戏歌的学习有利于促进学生对戏曲这种传统艺术的了解和喜爱。本文以戏歌《唱脸谱》为例，就其作品特点、教学实践、引导作用等进行详细分析。
　　【关键词】戏歌；教学；脸谱
　　【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
　　一、戏歌的教学实践——以《唱脸谱》为例
　　（一）歌曲分析
　　戏歌，通俗的说就是戏中有歌、歌中有戏。它的旋律有戏曲唱腔的特点，但歌词反映的是现代人生活的情感内容。《唱脸谱》就是一首戏歌，它糅合了京剧唱腔的曲调，使得歌中有戏曲的味道、戏曲中又有歌的风格。歌曲开头就用非常有韵味的“旦行”的唱腔特点引出四个乐句；第二段出现了京剧西皮流水板的音调，使得歌曲中保留了京剧流水板“有板无眼”的典型特点。在这一乐段中，主要采用了“净行”的唱腔，以洪亮宽厚的声音把京剧中的任务简明而鲜活地展现给了听众；最后一句“叫喳喳……”既是花脸的唱腔又糅进了老旦的唱腔，使得整首歌听起来潇洒流畅又激情豪放，唱出了中国人对国粹艺术的赞美之情和自豪感。
　　（二）教学主要过程
　　1.在导入环节
　　利用多媒体播放“变脸”视频，引导学生猜测变脸当中的脸谱人物，使得学生既学习了有关京剧脸谱的知识，又激发学生对本首歌的学习热情，可谓一举两得。
　　2授新课
　　首先播放《唱脸谱》，提出问题：这首《唱脸谱》和普通流行歌曲有什么不同？它是歌曲还是戏曲？与哪种剧种较为相似？通过交流，得出结论：《唱脸谱》在第一部分中就用伴唱的方式了引出了“Peking Opera”“四击头”富有京剧韵味的四个乐句，尤其是“哇呀……”这句，模仿京剧花脸人物的叫板，非常富有京剧特色。第二部分出现了京剧西皮流水板的音调，使歌曲呈现出京剧中流水板的“有板无眼”的典型特点。声音宽厚、洪亮，唱词描述了京剧中经典剧目中的主要人物形象，它既有中国的戏曲元素又有现代的歌曲元素，具有浓郁的民族风格和文化特色，是一首典型的戏歌。紧接着老师进一步提问，《唱脸谱》采用了哪种戏曲唱腔？依据又是什么？经过反复聆听和师生讨论，学生很容易得出答案：《唱脸谱》采用了京剧的唱腔特点。京剧的唱腔也叫皮黄腔，它主要是由 “西皮”和“二黄”两种声腔组成。“西皮”的唱腔旋律起伏较大，节奏紧凑，唱腔流畅、明快、跳动、有力，是一种明朗、刚劲、激昂的腔调，适合表现喜悦、激动、高昂及愤怒的情绪；“二黄”的唱腔旋律平稳，节奏舒缓，唱腔凝重、浑厚、稳健、抒情，多用来表现悲愤、沉思、忧伤、沉闷、感叹、压抑的情绪。此外，《唱脸谱》第二乐段旋律借鉴了京剧的“西皮流水”的板式，乐句多为板后开唱，也就是后半拍起唱，这样就增强了节奏的不稳定感和旋律的流动感，听起来如行云流水，既婉转流畅又明快高亢、刚劲挺拔，表现出欢乐、激越奔放的感情。相比较而言，“二黄”多是在强拍起唱，2/4拍，一板一眼的唱腔，不快不慢，平稳行进，增强了旋律的凝重感和力度感，给人以沉静、悲凉之感。通过对于皮黄腔的进一步了解，同学们很容易得出结论：《唱脸谱》第二部分的唱腔属于西皮唱腔。这种唱腔节奏明快，更容易被同学们喜爱和接受。
　　在对《唱脸谱》的唱腔有了初步了解后，老师随即提出下一个问题：你认为第二部分的京剧唱腔哪一句最具有京剧的韵味？很多学生都会回答是最后一句，即“黑脸的张飞，叫喳喳……”这部分花脸的唱腔，除了要引导学生模仿其唱法，主要还要了解花脸这个行当的发声特点。如其声音造型的特点，即要求声音行当化、人物化、脸谱化，让人一听到这种豪放有穿透力的声音就能联想出人物的形象和性格。在发声技巧上则要引导学生把鼻腔和咽腔打开，咬字时后牙使劲，用力咬字头，将声音调整为浑厚有力、粗犷洪亮。同时，在学唱的过程中首先要搞清楚其节奏节拍，时值唱准确，在此基础上进一步要求咬字吐字，逻辑重音的语气把握。教师要引导学生充分领略其京韵特点，使学生感悟到其中的韵律、气息、腔调的变化，努力做到字正腔圆，把握戏歌的“字儿”“劲”“气儿”“味儿”，通过老师反复示范及學生聆听及练习，把握此拖腔的京腔京韵。
　　二、戏歌教学对戏曲音乐教学的作用
　　戏歌在问世之初受到很多人的喜爱，但也有些人认为这种形式“戏不戏、歌不歌”。作词家严肃老先生提出：“需要把京剧和现代年轻人的歌嫁接一番，必须有一半是戏曲曲调，但同时它又是歌曲，通俗歌曲的成分像树枝一样，结了果，它就成功了 。这也便于引导年轻人进入中国国粹的艺术殿堂里来，给京剧做个普及工作。”事实证明，通过《唱脸谱》学习，有利于激发学生对于京剧艺术的兴趣，启发学生的音乐思维，采取灵活有趣的教学方式营造出爱戏曲、爱国粹的良好氛围。
　　第一，对传统文化与时尚文化形成了有机整合，二者结合，相得益彰、风格独特，正符合了学生的欣赏口味和心理需要，因此能够充分激发学生对传统戏曲的学习热情，提高学生学习、认识、理解、传承经典艺术的动力。戏歌教学中不会受到传统戏曲的严格音韵、曲调限制，教学形式更加灵活，趣味性也有所提升，使学生更容易接受。
　　第二，戏歌的学习有利于学生音乐欣赏范畴的拓展，在戏歌中实现音乐审美体验的延伸。比如，通过《唱脸谱》的学习，学生可以学习“四击头”的锣鼓经，知道历史人物窦尔墩、典韦，了解“盗御马”“战长沙”的京剧剧目及其故事内容。除此之外，学生也学习到了戏曲的脸谱、行当、板式、唱腔、场面等戏曲知识，进而了解中华传统文化，对素质教育的发展有着积极的促进作用。
　　第三，需要特别提出的是，戏歌虽借鉴戏曲音乐，但它并不是戏曲，而是一种创新性体裁的歌曲。大量事实证明，戏歌这种创新性体裁的歌曲对于传统戏曲艺术的传承、发展起着不可忽视的作用。它突破戏曲在唱腔、表演上原有的条条框框，利用与传统戏曲不同的表现形式、表现内容，将年轻人的目光吸引过来，不喜欢戏曲的学生可以通过戏歌逐渐了解戏曲这种古老的传统艺术，进而慢慢的喜欢上它。因此，戏歌对中学戏曲教学有着特殊的意义，它在传统戏曲艺术和学生之间起着重要的桥梁作用。
　　三、结语
　　“以戏为歌唱四方”，戏歌对于实现“戏曲进课堂”有可行性，它能够保留戏曲精华元素，又可以实现多重艺术元素的有机融合。在初中音乐教学中，戏歌将成为传统与现代音乐教学的纽带，为经典文化的传承起到积极的促进作用。
　　参考文献：
　　[1]于畅.谈戏歌的艺术特色及其对初中戏曲教学的作用[J].通俗歌曲，2016（1）.
　　[2]吕梦霞.戏歌艺术特色以及对小学戏曲教学的引导作用——以《唱脸谱》为例[J].戏剧之家，2016（20）：202.
　　[3]梅映.音乐课堂中戏歌与戏曲相结合的教学艺术[J].音乐天地，2015（6）：11-14.
　　[4]赵虹炫.戏歌，架起流行歌曲与戏曲音乐的桥梁[J].中小学音乐教育，2008（3）：12-13.
　　[5]吕芬.民族声乐教学中的“戏歌”初探[J].四川戏剧，2012（6）：161-163.
　　[6]曹理.义务教育教科书教师用书[M].河南：河南文艺出版社，2013：80-83.
　　作者简介：程慧玲（1979-），女，汉族，河南郑州人，硕士研究生。