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摘要：通过分析目前高职学生的知识基础、学习和思想状况，开展针对高职教学工作的研究分析，思考高职发展与开展教育教学培养合格高职人才之路。让学生在高职学习阶段拥有希望与自信才是解决学院发展之根本。
关键词：高职学生 教育教学 分析建议
高职招生工作是一年比一年艰难，而与之联动的是高职学生的流失率也一年比一年高，生源质量一年比一年差。原因有许多，但是其主要原因则是由于高职及教育缺少吸引力。为了提高高职院校教学质量，有必要从针对新生的知识基础、学习、生活和思想状况来分析研究，从而动态地开展更加符合目前学生的实际情况，富有成效的高职教育教学方法。也只有这样才能更好的开展高职学生教学，使学生的三年高职学习有所期待与成效。
1、生源基本情况简单剖析
以2012年招生生源为例，招生分数线在200分以下，生源质量可想而知。基本知識参差不齐，文化知识相差很远的学生在一起学习，势必影响高职教学进程，如果还是完全采用以前的教育教学模式、手段和要求来教学，其结果一定达不到预期的教学目的，很有可能影响学院在社会上的声誉，从而影响到学院今后的发展。
1.1学生的基本情况及学习信念
1.2学生的学习情况
对学习态度
调查发现，新生的迟到情况不多，但逃课现象随时间成倍数增长，同时存在部分学生从不逃课不迟到的现象。对逃课的原因，学生有很多解释，其中主要有对课程不感兴趣、老师讲课不生动、学不好--对自己没信心、想学但电脑游戏太好玩了等等。在对所学专业知识方面，新生主观上感兴趣的占绝大多数。但随时间的推移，学生对学习不感兴趣成上升趋势。抄袭作业现象开始出现。考试前也在玩游戏的学生也多起来。应该说，新生入学时基本上都有学习目的——学好专业技术，对于专业技术学习是有兴趣的。可是后来通过学院教育后，一部分学生的目的却变成了完成学分，拿到毕业文凭。学校开设学术讲座，本来学生听学术报告是为了学知识，可现在却变成了学分，而学新知识这一初衷与目的却变成次要的了，有关这方面的研究课题也证明了这一现象。为什么会这样？学生对这一现象认真思考后，在心里会产生拒绝学习的冲动，产生迟到、早退、逃课、放弃专业知识的学习、退学等等不该出现的问题。出现这种情况，不能不让我们深思。
对课外有组织的学习活动态度
学院通过组织各种社团或业余学习活动，是为了丰富学生的业余生活，开拓学生的社会或技术知识视野。新生在这方面的热情明显高于老生，只要组织者微微鼓动一下，新生中就出现热烈讨论并积极报名。而老生，即使老师亲自出面游说，部分学生还是不会放下正在玩的游戏来参加活动。
2、针对学生的教学研究分析与建议
高职三年，学生在世界观、人生观、价值观等方面都会发生相当大的变化。学院及教师应从思想及专业技术学习上帮助学生，其中思想教育虽然是第一位，但是文化知识却是思想教育的根，做为学校，离开文化知识谈思想教育是不实际的，是没有躯体的灵魂，学生会用脚来投票—退学。以下从帮助学生树立良好的人生心态与文化知识学习方面进行研究分析，提供一些思考与建议。
2.1帮助学生树立正确的处事消费观
大学阶段，学生活动范围变广了，社会上的诱惑也就会多起来。在这种情况下，作为我们教育者来说，有必要帮助学生培养正确的处事理财理念，在学生中杜绝没有通过自主判断的跟风行为与攀比思潮。
2.2针对高职学生的学习基础，按类教学
为了提高学生的学习能力，在入学之初一定要根据文化基础分班教学，教学重点应为如何克服不良学习习惯，培养自信心，需要针对学生自我意识与自信心、自主学习能力的培养等几方面发现学生身上的亮点及优势，打好学习基础。
自我意识与自信心。由于学生高中时代受种种学习环境的影响，使得他（她）们的自我意识与自信心受到较严重的摧残，常常表现出反感学校与教师的教育与管理，但又缺少自我处事能力，只能用逃避学习的方法反抗。虽然如此，可在这些学生的心中却又同时隐藏非常强烈的学习热情。我们可以从一些教学案例中发现这一情况：某某老师迎合了学生个性心理特点，又责任心强，学生会特别喜爱这位老师及所教课程，其考试中作弊的现象会基本消失。与学生交谈，发现其自信心得到不同程度的修复。种种迹象表明，高职院建设及高职学生的教育首先要从修复学生的自信心与建立自我意识上入手。
自主学习能力的培养。由于新生缺乏的不只是自信心，与此一起缺乏的还有学习方法意识与能力，所以教师必须结合学生实际，激发学生的学习热情，教会自学方法，逐步提升学生自主学习能力，力争让学生做到独立思考，消化、吸收、应用知识。我认为：如果高职生拥有了自主学习能力，在其今后的事业上是可以有机会赶超那些名校骄子的。
2.3注意教学上的“授人以渔，应先授人以鱼”
高职新生的文化基础、学习兴趣和学习主动性并不是很高。学习能力低，学习上遇到困难时往往不知如何解决，大部分学生离开老师就寸步难行。在学习上总是让自己永远扮演被动的受教育的角色。这一问题是因为学生以前受教育的学习模式造成，为了解决学生学习上的被动观念，应该先让学生品尝主动学习专业知识的果实，可先给学生介绍社会中一些自主学习的成动案例及自学方法，再给学生安排一些简单的专业技术应用活动，同时督促学生主动寻找学习资料来学习，让学生从中了解到掌握技术并不难并且有“好味道”，通过专业技术应用活动一步步地提高学生的自主学习能力，缩短与本科生之间的距离，从而提高高职生的含金量与自信心。
高职院的教学风格和品牌魅力是由他的教育特色及专业技术知识内容所决定，其中学院的教育指导方向与教师针对受教者的教学思想、方法、语言、风度等多种因素综合决定高职教育的成功与否，也决定学院的命运。一个高职院校必须有属于自己的魅力和教育教学风格。
参考文献：
[1]李如密.教学风格的内涵及载体[J].上海教育科研，2002，（04）.
[2]潘懋元.高等学校教学原则体系初探[M].北京新华出版社，1991.
[3]李定仁.试论高等学校教学过程的特点[J].高等教育研究，200l，（03）.
关键词：高职学生 教育教学 分析建议
高职招生工作是一年比一年艰难，而与之联动的是高职学生的流失率也一年比一年高，生源质量一年比一年差。原因有许多，但是其主要原因则是由于高职及教育缺少吸引力。为了提高高职院校教学质量，有必要从针对新生的知识基础、学习、生活和思想状况来分析研究，从而动态地开展更加符合目前学生的实际情况，富有成效的高职教育教学方法。也只有这样才能更好的开展高职学生教学，使学生的三年高职学习有所期待与成效。
1、生源基本情况简单剖析
以2012年招生生源为例，招生分数线在200分以下，生源质量可想而知。基本知識参差不齐，文化知识相差很远的学生在一起学习，势必影响高职教学进程，如果还是完全采用以前的教育教学模式、手段和要求来教学，其结果一定达不到预期的教学目的，很有可能影响学院在社会上的声誉，从而影响到学院今后的发展。
1.1学生的基本情况及学习信念
1.2学生的学习情况
对学习态度
调查发现，新生的迟到情况不多，但逃课现象随时间成倍数增长，同时存在部分学生从不逃课不迟到的现象。对逃课的原因，学生有很多解释，其中主要有对课程不感兴趣、老师讲课不生动、学不好--对自己没信心、想学但电脑游戏太好玩了等等。在对所学专业知识方面，新生主观上感兴趣的占绝大多数。但随时间的推移，学生对学习不感兴趣成上升趋势。抄袭作业现象开始出现。考试前也在玩游戏的学生也多起来。应该说，新生入学时基本上都有学习目的——学好专业技术，对于专业技术学习是有兴趣的。可是后来通过学院教育后，一部分学生的目的却变成了完成学分，拿到毕业文凭。学校开设学术讲座，本来学生听学术报告是为了学知识，可现在却变成了学分，而学新知识这一初衷与目的却变成次要的了，有关这方面的研究课题也证明了这一现象。为什么会这样？学生对这一现象认真思考后，在心里会产生拒绝学习的冲动，产生迟到、早退、逃课、放弃专业知识的学习、退学等等不该出现的问题。出现这种情况，不能不让我们深思。
对课外有组织的学习活动态度
学院通过组织各种社团或业余学习活动，是为了丰富学生的业余生活，开拓学生的社会或技术知识视野。新生在这方面的热情明显高于老生，只要组织者微微鼓动一下，新生中就出现热烈讨论并积极报名。而老生，即使老师亲自出面游说，部分学生还是不会放下正在玩的游戏来参加活动。
2、针对学生的教学研究分析与建议
高职三年，学生在世界观、人生观、价值观等方面都会发生相当大的变化。学院及教师应从思想及专业技术学习上帮助学生，其中思想教育虽然是第一位，但是文化知识却是思想教育的根，做为学校，离开文化知识谈思想教育是不实际的，是没有躯体的灵魂，学生会用脚来投票—退学。以下从帮助学生树立良好的人生心态与文化知识学习方面进行研究分析，提供一些思考与建议。
2.1帮助学生树立正确的处事消费观
大学阶段，学生活动范围变广了，社会上的诱惑也就会多起来。在这种情况下，作为我们教育者来说，有必要帮助学生培养正确的处事理财理念，在学生中杜绝没有通过自主判断的跟风行为与攀比思潮。
2.2针对高职学生的学习基础，按类教学
为了提高学生的学习能力，在入学之初一定要根据文化基础分班教学，教学重点应为如何克服不良学习习惯，培养自信心，需要针对学生自我意识与自信心、自主学习能力的培养等几方面发现学生身上的亮点及优势，打好学习基础。
自我意识与自信心。由于学生高中时代受种种学习环境的影响，使得他（她）们的自我意识与自信心受到较严重的摧残，常常表现出反感学校与教师的教育与管理，但又缺少自我处事能力，只能用逃避学习的方法反抗。虽然如此，可在这些学生的心中却又同时隐藏非常强烈的学习热情。我们可以从一些教学案例中发现这一情况：某某老师迎合了学生个性心理特点，又责任心强，学生会特别喜爱这位老师及所教课程，其考试中作弊的现象会基本消失。与学生交谈，发现其自信心得到不同程度的修复。种种迹象表明，高职院建设及高职学生的教育首先要从修复学生的自信心与建立自我意识上入手。
自主学习能力的培养。由于新生缺乏的不只是自信心，与此一起缺乏的还有学习方法意识与能力，所以教师必须结合学生实际，激发学生的学习热情，教会自学方法，逐步提升学生自主学习能力，力争让学生做到独立思考，消化、吸收、应用知识。我认为：如果高职生拥有了自主学习能力，在其今后的事业上是可以有机会赶超那些名校骄子的。
2.3注意教学上的“授人以渔，应先授人以鱼”
高职新生的文化基础、学习兴趣和学习主动性并不是很高。学习能力低，学习上遇到困难时往往不知如何解决，大部分学生离开老师就寸步难行。在学习上总是让自己永远扮演被动的受教育的角色。这一问题是因为学生以前受教育的学习模式造成，为了解决学生学习上的被动观念，应该先让学生品尝主动学习专业知识的果实，可先给学生介绍社会中一些自主学习的成动案例及自学方法，再给学生安排一些简单的专业技术应用活动，同时督促学生主动寻找学习资料来学习，让学生从中了解到掌握技术并不难并且有“好味道”，通过专业技术应用活动一步步地提高学生的自主学习能力，缩短与本科生之间的距离，从而提高高职生的含金量与自信心。
高职院的教学风格和品牌魅力是由他的教育特色及专业技术知识内容所决定，其中学院的教育指导方向与教师针对受教者的教学思想、方法、语言、风度等多种因素综合决定高职教育的成功与否，也决定学院的命运。一个高职院校必须有属于自己的魅力和教育教学风格。
参考文献：
[1]李如密.教学风格的内涵及载体[J].上海教育科研，2002，（04）.
[2]潘懋元.高等学校教学原则体系初探[M].北京新华出版社，1991.
[3]李定仁.试论高等学校教学过程的特点[J].高等教育研究，200l，（03）.