论文部分内容阅读
2010年初，中央召开第二次全国人才工作会议，并印发了《国家中长期人才发展规划纲要（2009-2020年）》，对做好新时期高技能人才工作，做出了新的战略部署和统筹安排。这个大背景为技工院校培养高级人才提供了前所未有的发展机遇。
技工院校教学工作的指导思想是以就业为导向，以岗位为主导，以技能培养为核心，以职业素质和岗位能力养成为主线，以学生为主体，以现场为载体，以企业为依托，以必须和实用、够用为原则，使学生人人有技能，个个受欢迎。在这一思想指导下，根据近几年技工院校不同程度的教学改革尝试，笔者结合江苏省苏州技师学院的情况，围绕两大问题对教学改革做了进一步的探讨。
一、教学改革需要解决的问题
技工院校教学改革的关键，是要解决学生上课睡觉的问题。家长对他们的孩子考不上大学是会原谅的，因为他们知道自己的孩子在小学、初中就没有学好，没有考大学的基础。然而，学生上课睡觉却不能被原谅。这里的“睡觉”并不单指趴在课桌上睡觉，而是泛指学生在课堂上一无所获。笔者曾经听过一堂院级的数学公开课，表面上，课讲得很精彩，然而，课后经调查发现，班上有80%的学生没有听懂。许多学生在小学、初中就没有学好数学，连三角函数的公式都没有掌握，又怎能让他们接受高中的数学知识呢？按照现行的教学内容与教学要求，许多学生想学也学不会，于是就只能在课上“睡觉”了。所以，学校必须通过教学改革，使教学内容能够让学生学得了，使教学目标能够让学生达得到，使教学方法能够让学生喜欢。如果能够让学生上课不睡觉，教学改革就成功了一半。
二、教学改革的实施过程
1.打破传统观念，转变教学思想
技工院校教师的主要问题，不是学历不够，不是知识缺乏，而是观念落后。有的教师总是责怪学生基础差、不肯学习，认为技校的学生不可教，就是没有想到人无全才，没有想到这些学生只是不能适应技工院校的教学内容和方法，不适应传统的评价机制而已。因此，教师必须打破传统观念，换一种角度看待学生，换一种方法教学生，换一种机制评学生，让学生树立起学习的勇气和信心。
技工院校的学生属于弱势群体，他们在小学、初中时就饱受责难与批评，也许还受到过严重的心灵创伤，所以，需要教师以宽容的胸怀去包容他们，用适合他们特点的方法教育他们。
2.改革教学内容，编写校本教材
近几年，许多技工院校都开始编写校本教材。笔者认为，教材内容应注意三方面的内容：
（１）写企业需要的内容。笔者所在学校作为江苏省苏州市公共实训基地，承担着对企业职工培训的重任，每年都有一大批企业职工到学校培训。笔者在对这些人员的培训过程中，感到困惑的是：理论教学的时候，学员都有教材，能够看书；而进入实训教学环节，没有教材了，教师只能在黑板上写，学员记笔记，效率极低。在这样的情况下，笔者向企业职工推荐学院的校本讲义，但该书中的内容，学员在学校做学生的时候都已经学过了，对他们的帮助有限。因此，笔者认为，作为技工院校，应该去企业调研，深入了解企业职工需要哪些方面的知识，然后编写适合学院设备的培训教材。如果采用这样的教材对企业职工进行培训，肯定会收到很好的效果，大大提高学院的声誉。
（２）要写学生喜欢的内容。现行的中职教材，有些内容太深、太难，学生一看就头疼。开发校本教材，需要解决学生“喜欢学”和“学得了”的问题。例如，笔者学院开发的《职业素养训练》校本教材，每本书都不超过50页，教材中带有大量的图片、实际案例，通过案例让学生感悟。当把这些书发到学生手中时，一个意想不到的景象出现了：早自修时，90%以上的学生都在看这套教材。
这类教材可以为专业课教材提供借鉴。例如，可以对教材《数控车床编程与操作》进行改革，根据其中的内容，将其分解成若干小薄册，以工作页的形式出版，采用模块化教学法，加强对学生的过程考核。
（３）要写教师擅长的内容。每一个教师都有自己所擅长的教学部分。教师所擅长的内容，不管是人生理念、人文科学还是专业知识、专业技能，对于学生来说，都是很重要的资源。开发校本教材，就是要让教师写他们擅长的内容，要求教师在某一个领域钻进去，钻深、钻透，成为这方面的专家。当然，教师在短期内写出一本教材是有一定困难的，但是写一个或几个教案是能够做到的。教师编写教材的同时，也会大大提高教师的教学兴趣，从而获得成就感。
3.改革教学方法，实行“做中学”
目前，技工院校中有相当一部分教师还是习惯于传统的教学方法，把学生关在教室里，在黑板上画图，在作业本上“开机器”，重知识、重理论而轻视了职业技能训练，把学生当成知识的容器。这些被职校学生所厌恶的教学方法，还在一直煎熬着学生。
要使学生不睡觉，技工院校必须要有足够的一体化专业教室。一体化专业教室，不能简单理解为一般的多媒体教室。它除了多媒体设备之外，还要有一些专业设备。例如，讲机器原理时，如果把学生关在教室里，老师在黑板面前讲、画的效果可能不如任课教师把学生带到专业教室里，让学生把机器拆开再装上，反复几遍，学生就明白了。
4.改革评价机制，实施替代学分与过程学分
现行的评价机制与企业需求背离，严重地制约着教学改革的开展与深入。技工院校办学确实面临困境：学生成绩差，考试不及格，就不能毕业；不能毕业，学生就不来读；不来读，学校就办不下去。因此，通过考试，考不及格就用补考“意思”一下，然后让学生毕业，成为了一种习以为常的做法。
但是，这是断技工教育后路的做法，必须进行改革。如果学生到技工学校读书考试，都是可以偷看的，都是可以抄的，学生平时学习肯定不会用功。日后，当他们成为父母的时候，他们肯定不会把自己的孩子送到技工院校。所以，技工院校的教学改革必须解决评价机制问题，找到一种科学的做法，让学校光明正大地给学生发放毕业证书，让学生理直气壮地毕业，以成功者的姿态走向社会。这也就是笔者提出过程学分与替代学分的真正动机。
（１）实施过程学分。过程学分就是把教学目标细化，进行模块化教学，让学生在对每个模块的学习过程中得到学分。以往，学生通常都是在期末考试及格后才能得到学分。但是，技校的学生怕考试，他们是考试的“常败将军”，平时学习自然不会用功。现在目标直接了，取得学分的门槛降低了，他们知道这样的任务能够完成，学习积极性也就会提高了。
（２）实施替代学分。技工院校的学生数学、英语的学习成绩普遍不好，然而他们却有其他方面的特长。技工院校可以用学生的特长来替代其弱项，采用替代学分。只要学生的总学分达到规定的要求，就可以毕业，还可以参评“三好学生”。
总之，教学改革是一项长期的、艰巨的任务，是一项系统工程。要坚持循序渐进、统筹兼顾、以人为本，用科学发展的理念引领教学改革，坚持不懈，在教学改革形式和内容、内涵和外延上不断改进，不断完善，不断优化，使技能教育和学历教育相对统一，使学校培养目标和学生追求目标有机结合。
作为高级技能人才培养基地的技工院校，一定要抓住历史机遇、乘势而上，紧紧围绕深化内涵、精细管理的要求，进一步加大教学改革力度，提高教学质量，造就一大批满足经济发展需求的高技能人才。
（作者单位：苏州技师学院）
技工院校教学工作的指导思想是以就业为导向，以岗位为主导，以技能培养为核心，以职业素质和岗位能力养成为主线，以学生为主体，以现场为载体，以企业为依托，以必须和实用、够用为原则，使学生人人有技能，个个受欢迎。在这一思想指导下，根据近几年技工院校不同程度的教学改革尝试，笔者结合江苏省苏州技师学院的情况，围绕两大问题对教学改革做了进一步的探讨。
一、教学改革需要解决的问题
技工院校教学改革的关键，是要解决学生上课睡觉的问题。家长对他们的孩子考不上大学是会原谅的，因为他们知道自己的孩子在小学、初中就没有学好，没有考大学的基础。然而，学生上课睡觉却不能被原谅。这里的“睡觉”并不单指趴在课桌上睡觉，而是泛指学生在课堂上一无所获。笔者曾经听过一堂院级的数学公开课，表面上，课讲得很精彩，然而，课后经调查发现，班上有80%的学生没有听懂。许多学生在小学、初中就没有学好数学，连三角函数的公式都没有掌握，又怎能让他们接受高中的数学知识呢？按照现行的教学内容与教学要求，许多学生想学也学不会，于是就只能在课上“睡觉”了。所以，学校必须通过教学改革，使教学内容能够让学生学得了，使教学目标能够让学生达得到，使教学方法能够让学生喜欢。如果能够让学生上课不睡觉，教学改革就成功了一半。
二、教学改革的实施过程
1.打破传统观念，转变教学思想
技工院校教师的主要问题，不是学历不够，不是知识缺乏，而是观念落后。有的教师总是责怪学生基础差、不肯学习，认为技校的学生不可教，就是没有想到人无全才，没有想到这些学生只是不能适应技工院校的教学内容和方法，不适应传统的评价机制而已。因此，教师必须打破传统观念，换一种角度看待学生，换一种方法教学生，换一种机制评学生，让学生树立起学习的勇气和信心。
技工院校的学生属于弱势群体，他们在小学、初中时就饱受责难与批评，也许还受到过严重的心灵创伤，所以，需要教师以宽容的胸怀去包容他们，用适合他们特点的方法教育他们。
2.改革教学内容，编写校本教材
近几年，许多技工院校都开始编写校本教材。笔者认为，教材内容应注意三方面的内容：
（１）写企业需要的内容。笔者所在学校作为江苏省苏州市公共实训基地，承担着对企业职工培训的重任，每年都有一大批企业职工到学校培训。笔者在对这些人员的培训过程中，感到困惑的是：理论教学的时候，学员都有教材，能够看书；而进入实训教学环节，没有教材了，教师只能在黑板上写，学员记笔记，效率极低。在这样的情况下，笔者向企业职工推荐学院的校本讲义，但该书中的内容，学员在学校做学生的时候都已经学过了，对他们的帮助有限。因此，笔者认为，作为技工院校，应该去企业调研，深入了解企业职工需要哪些方面的知识，然后编写适合学院设备的培训教材。如果采用这样的教材对企业职工进行培训，肯定会收到很好的效果，大大提高学院的声誉。
（２）要写学生喜欢的内容。现行的中职教材，有些内容太深、太难，学生一看就头疼。开发校本教材，需要解决学生“喜欢学”和“学得了”的问题。例如，笔者学院开发的《职业素养训练》校本教材，每本书都不超过50页，教材中带有大量的图片、实际案例，通过案例让学生感悟。当把这些书发到学生手中时，一个意想不到的景象出现了：早自修时，90%以上的学生都在看这套教材。
这类教材可以为专业课教材提供借鉴。例如，可以对教材《数控车床编程与操作》进行改革，根据其中的内容，将其分解成若干小薄册，以工作页的形式出版，采用模块化教学法，加强对学生的过程考核。
（３）要写教师擅长的内容。每一个教师都有自己所擅长的教学部分。教师所擅长的内容，不管是人生理念、人文科学还是专业知识、专业技能，对于学生来说，都是很重要的资源。开发校本教材，就是要让教师写他们擅长的内容，要求教师在某一个领域钻进去，钻深、钻透，成为这方面的专家。当然，教师在短期内写出一本教材是有一定困难的，但是写一个或几个教案是能够做到的。教师编写教材的同时，也会大大提高教师的教学兴趣，从而获得成就感。
3.改革教学方法，实行“做中学”
目前，技工院校中有相当一部分教师还是习惯于传统的教学方法，把学生关在教室里，在黑板上画图，在作业本上“开机器”，重知识、重理论而轻视了职业技能训练，把学生当成知识的容器。这些被职校学生所厌恶的教学方法，还在一直煎熬着学生。
要使学生不睡觉，技工院校必须要有足够的一体化专业教室。一体化专业教室，不能简单理解为一般的多媒体教室。它除了多媒体设备之外，还要有一些专业设备。例如，讲机器原理时，如果把学生关在教室里，老师在黑板面前讲、画的效果可能不如任课教师把学生带到专业教室里，让学生把机器拆开再装上，反复几遍，学生就明白了。
4.改革评价机制，实施替代学分与过程学分
现行的评价机制与企业需求背离，严重地制约着教学改革的开展与深入。技工院校办学确实面临困境：学生成绩差，考试不及格，就不能毕业；不能毕业，学生就不来读；不来读，学校就办不下去。因此，通过考试，考不及格就用补考“意思”一下，然后让学生毕业，成为了一种习以为常的做法。
但是，这是断技工教育后路的做法，必须进行改革。如果学生到技工学校读书考试，都是可以偷看的，都是可以抄的，学生平时学习肯定不会用功。日后，当他们成为父母的时候，他们肯定不会把自己的孩子送到技工院校。所以，技工院校的教学改革必须解决评价机制问题，找到一种科学的做法，让学校光明正大地给学生发放毕业证书，让学生理直气壮地毕业，以成功者的姿态走向社会。这也就是笔者提出过程学分与替代学分的真正动机。
（１）实施过程学分。过程学分就是把教学目标细化，进行模块化教学，让学生在对每个模块的学习过程中得到学分。以往，学生通常都是在期末考试及格后才能得到学分。但是，技校的学生怕考试，他们是考试的“常败将军”，平时学习自然不会用功。现在目标直接了，取得学分的门槛降低了，他们知道这样的任务能够完成，学习积极性也就会提高了。
（２）实施替代学分。技工院校的学生数学、英语的学习成绩普遍不好，然而他们却有其他方面的特长。技工院校可以用学生的特长来替代其弱项，采用替代学分。只要学生的总学分达到规定的要求，就可以毕业，还可以参评“三好学生”。
总之，教学改革是一项长期的、艰巨的任务，是一项系统工程。要坚持循序渐进、统筹兼顾、以人为本，用科学发展的理念引领教学改革，坚持不懈，在教学改革形式和内容、内涵和外延上不断改进，不断完善，不断优化，使技能教育和学历教育相对统一，使学校培养目标和学生追求目标有机结合。
作为高级技能人才培养基地的技工院校，一定要抓住历史机遇、乘势而上，紧紧围绕深化内涵、精细管理的要求，进一步加大教学改革力度，提高教学质量，造就一大批满足经济发展需求的高技能人才。
（作者单位：苏州技师学院）