论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改深入发展，教育思想与育人手段得以创新，在提升教师教学实力的同时，可以助力教师培养学生核心素养，为此教师需积极应用新型教学模式，在先进教育理念加持下，从教学实况出发，思考教学模式应用方略，为充分发挥新型教学模式育人能效奠定基础。本文通过分析小学语文阅读教学中读写结合教学模式应用方略，以期提高小学语文教学综合质量。
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;运用
读写结合教学模式主要是指学生在阅读理解基础上进行写作训练，其中写作形式不做过多限制，凸显读写结合教学模式灵活性、科学性，旨在通过阅读调动学生自主写作积极性，加强学生阅读理解能力，有效落实阅读理解教学目标，基于读与写均是小学生需要具备的语文素养，为此读写结合教学模式在小学语文教学中的应用较为广泛，然而有些小学语文教师受传统教育思想影响，加之其教学手段滞后，未能有效应用读写结合教学模式，影响小学语文教学综合成效。基于此，为提高小学语文教学质量，分析在阅读教学中读写结合教学模式应用方略显得尤为重要。
一、读写结合教学模式的重要意义
读写结合的教学模式在小学语文教学中是有重要意义的，这不仅体现在小学语文的整体教学中，也体现在阅读课的教学过程中，教师如果能够真正的将读写结合发挥到极致，那么学生在此过程中的收获将是事半功倍的。在传统的教学过程中，教师通常习惯将读和写分开进行课堂教学的组织，这种方法固然能够最大限度的保障学生的学习时间，让学生在规定时间内学到更多的知识，但是这种读写分离的教学模式很大程度上限制了学生创造性的发挥，也让课堂活动变得更加枯燥无味，长时间以来，学生就容易对课堂内容失去兴趣，从而对学科失去兴趣，这学生的学习是十分不利的。反之，教师如果能够将读和写结合起来进行课堂活动的组织，学生的创造性和学科能力都会得到最大限度的发挥，使课堂既能成为学生学习知识的场所，也能够成为学生提高能力的场所，这也便实现了有意义、高效率的学习。
二、小学语文阅读教学是非常重要的
小学语文的课程内容通常被分为三个模块，这在上文中我们已经提到，阅读就是其中的一种。在这三个模块中，阅读教学是其中尤其重要的，无论是从检验学生阶段性学习成果的角度来看，还是从提高学生语文学习能力的角度来看，阅读教学都是不可或缺的，如果一个学生能够在阅读中取胜，那么他的语文能力一定不会很低。随着新课程改革的提出，小学语文阅读不再是以往的在文中找答案的形式，而是需要通过学生对文章整体内容的感知和分析来进行总结和概括，从而得出问题的答案，相比于以前，现阶段小学语文阅读对学生能力的要求有很大的提高。因此，要想让学生的语文成绩和语文学习能力有所提升，一定要抓住阅读这个关键点，对于教师来说，在小学语文阅读课上，要不断改进自身的教学方法，致力于让学生在规定的时间内学到更多的知识，从而获得能力的提升。
三、读写结合教学模式运用在小學语文阅读教学中的实施策略
1.通过阅读培养写作兴趣
要真正提高学生的写作水平，就要进一步培养学生对阅读的兴趣。不仅要让学生熟练地掌握基本课文，还要让学生自觉主动地进行阅读训练。写作教学中，学生对写作缺少兴趣也很难达到写作教学的成功。在语文课本的众多篇章里，有很多能够贴近学生的生活实际，也很能引起学生们心理上的共鸣。例如在《徐悲鸿励志学画》里徐悲鸿学习画画的故事，学习爱好兴趣的经历大多数是学生们曾经做过的，是能引起共识的，因此在教学实践中，适当地引导学生们写出自己童年时期发生的故事，也许能收到让人意想不到的效果。这样既能很好地将教学任务完成，也能很好地将学生的写作兴趣激发出来。因此，不是孩子没有潜力，而是我们缺少发现与引导。既然说了课外阅读，也就是说能够学习到课内很多学不到的知识。要重视并鼓舞勉励学生积极订阅相关报刊，如：《小学生语文报》《小学生语数外》等报刊以及有益的课外读物。从其中获取大量语文相关的知识。长久坚持，拿着笔杆就不会无所作为了，因为你不再是胸无点墨的孩子了。
2.通过阅读积累写作素材
在阅读积累素材时，要教会学生将泛读和精读结合到一起。泛读是为了保证读书的数量，这样书读的多了，范围也广了，眼界也就更大了，摄取的新知识也多了。精读是将几篇好文章进行细致的分析研究，学习它们的立意、谋篇和语言。为提高学生的写作水平，也可以将急用先读的方法引入进来。比如让学生们写我的爸爸，可以给它们推选几篇关于写爸爸的好文章，无论从思路上，还是对人物的描写上都会给予学生很大的帮助。同时，学生阅读的内容和范围慢慢地被打开，也不仅仅局限于课本与四大名著、世界名著了，可以涉及生活各个方面，丰富的内容、百态的生活都是写作的源泉。学生也可以根据自己的兴趣取向，针对特定内容展开学习积累。通过素材分类整理的方法，将美文、佳句集合到一起，从而进行创造与重组。这样一来，学生对写作的畏难情绪也会得到化解，增强乐意写作的信心。
3.培养学生写作前养成收集资料的习惯
没有前期的资料积累，哪来后面的篇篇美文。可见，写作前的资料收集步骤尤为重要，它是写作前的必要准备。资料的收集不仅仅是知识的收集过程，而是创作方法、写作素材、写作反思等多方面的收集过程。资料的收集主要有两条途径，一是观察与体验;二是阅读与思考。观察是最直接、最现实的，阅读是更丰富多彩的。资料积累既要靠恒心，又依赖于有效的方法。平时看到优美的词汇、精彩的言语材料和事实材料，要有意识地记在一个专门的笔记本上，写作文的时候，这些平时积累的素材，很有可能就是学生作文的闪光点。所以，老师应该鼓励每个同学都能做有心人，日积月累，争取成为一个个积淀深厚的富翁。
四、结束语
通过阅读培养写作兴趣、积累写作素材等方面来提高写作技巧，同时培养学生写作前养成收集资料的习惯以写作促进阅读等方面来提高阅读技巧，这样读写结合的教学模式会很好地促进小学生全面能力的提高和发展。
参考文献
[1]刘贞昌.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].课程教育研究，2019（23）：97-98.
[2]张文花.小学语文阅读教学中读写结合教学策略探究[J].教书育人，2019（16）：47.
[3]何洲.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探析[J].科技风，2019（15）：34-35.
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;运用
读写结合教学模式主要是指学生在阅读理解基础上进行写作训练，其中写作形式不做过多限制，凸显读写结合教学模式灵活性、科学性，旨在通过阅读调动学生自主写作积极性，加强学生阅读理解能力，有效落实阅读理解教学目标，基于读与写均是小学生需要具备的语文素养，为此读写结合教学模式在小学语文教学中的应用较为广泛，然而有些小学语文教师受传统教育思想影响，加之其教学手段滞后，未能有效应用读写结合教学模式，影响小学语文教学综合成效。基于此，为提高小学语文教学质量，分析在阅读教学中读写结合教学模式应用方略显得尤为重要。
一、读写结合教学模式的重要意义
读写结合的教学模式在小学语文教学中是有重要意义的，这不仅体现在小学语文的整体教学中，也体现在阅读课的教学过程中，教师如果能够真正的将读写结合发挥到极致，那么学生在此过程中的收获将是事半功倍的。在传统的教学过程中，教师通常习惯将读和写分开进行课堂教学的组织，这种方法固然能够最大限度的保障学生的学习时间，让学生在规定时间内学到更多的知识，但是这种读写分离的教学模式很大程度上限制了学生创造性的发挥，也让课堂活动变得更加枯燥无味，长时间以来，学生就容易对课堂内容失去兴趣，从而对学科失去兴趣，这学生的学习是十分不利的。反之，教师如果能够将读和写结合起来进行课堂活动的组织，学生的创造性和学科能力都会得到最大限度的发挥，使课堂既能成为学生学习知识的场所，也能够成为学生提高能力的场所，这也便实现了有意义、高效率的学习。
二、小学语文阅读教学是非常重要的
小学语文的课程内容通常被分为三个模块，这在上文中我们已经提到，阅读就是其中的一种。在这三个模块中，阅读教学是其中尤其重要的，无论是从检验学生阶段性学习成果的角度来看，还是从提高学生语文学习能力的角度来看，阅读教学都是不可或缺的，如果一个学生能够在阅读中取胜，那么他的语文能力一定不会很低。随着新课程改革的提出，小学语文阅读不再是以往的在文中找答案的形式，而是需要通过学生对文章整体内容的感知和分析来进行总结和概括，从而得出问题的答案，相比于以前，现阶段小学语文阅读对学生能力的要求有很大的提高。因此，要想让学生的语文成绩和语文学习能力有所提升，一定要抓住阅读这个关键点，对于教师来说，在小学语文阅读课上，要不断改进自身的教学方法，致力于让学生在规定的时间内学到更多的知识，从而获得能力的提升。
三、读写结合教学模式运用在小學语文阅读教学中的实施策略
1.通过阅读培养写作兴趣
要真正提高学生的写作水平，就要进一步培养学生对阅读的兴趣。不仅要让学生熟练地掌握基本课文，还要让学生自觉主动地进行阅读训练。写作教学中，学生对写作缺少兴趣也很难达到写作教学的成功。在语文课本的众多篇章里，有很多能够贴近学生的生活实际，也很能引起学生们心理上的共鸣。例如在《徐悲鸿励志学画》里徐悲鸿学习画画的故事，学习爱好兴趣的经历大多数是学生们曾经做过的，是能引起共识的，因此在教学实践中，适当地引导学生们写出自己童年时期发生的故事，也许能收到让人意想不到的效果。这样既能很好地将教学任务完成，也能很好地将学生的写作兴趣激发出来。因此，不是孩子没有潜力，而是我们缺少发现与引导。既然说了课外阅读，也就是说能够学习到课内很多学不到的知识。要重视并鼓舞勉励学生积极订阅相关报刊，如：《小学生语文报》《小学生语数外》等报刊以及有益的课外读物。从其中获取大量语文相关的知识。长久坚持，拿着笔杆就不会无所作为了，因为你不再是胸无点墨的孩子了。
2.通过阅读积累写作素材
在阅读积累素材时，要教会学生将泛读和精读结合到一起。泛读是为了保证读书的数量，这样书读的多了，范围也广了，眼界也就更大了，摄取的新知识也多了。精读是将几篇好文章进行细致的分析研究，学习它们的立意、谋篇和语言。为提高学生的写作水平，也可以将急用先读的方法引入进来。比如让学生们写我的爸爸，可以给它们推选几篇关于写爸爸的好文章，无论从思路上，还是对人物的描写上都会给予学生很大的帮助。同时，学生阅读的内容和范围慢慢地被打开，也不仅仅局限于课本与四大名著、世界名著了，可以涉及生活各个方面，丰富的内容、百态的生活都是写作的源泉。学生也可以根据自己的兴趣取向，针对特定内容展开学习积累。通过素材分类整理的方法，将美文、佳句集合到一起，从而进行创造与重组。这样一来，学生对写作的畏难情绪也会得到化解，增强乐意写作的信心。
3.培养学生写作前养成收集资料的习惯
没有前期的资料积累，哪来后面的篇篇美文。可见，写作前的资料收集步骤尤为重要，它是写作前的必要准备。资料的收集不仅仅是知识的收集过程，而是创作方法、写作素材、写作反思等多方面的收集过程。资料的收集主要有两条途径，一是观察与体验;二是阅读与思考。观察是最直接、最现实的，阅读是更丰富多彩的。资料积累既要靠恒心，又依赖于有效的方法。平时看到优美的词汇、精彩的言语材料和事实材料，要有意识地记在一个专门的笔记本上，写作文的时候，这些平时积累的素材，很有可能就是学生作文的闪光点。所以，老师应该鼓励每个同学都能做有心人，日积月累，争取成为一个个积淀深厚的富翁。
四、结束语
通过阅读培养写作兴趣、积累写作素材等方面来提高写作技巧，同时培养学生写作前养成收集资料的习惯以写作促进阅读等方面来提高阅读技巧，这样读写结合的教学模式会很好地促进小学生全面能力的提高和发展。
参考文献
[1]刘贞昌.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].课程教育研究，2019（23）：97-98.
[2]张文花.小学语文阅读教学中读写结合教学策略探究[J].教书育人，2019（16）：47.
[3]何洲.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探析[J].科技风，2019（15）：34-35.