【摘要】小学数学是一门基础课程，它对于学生终身发展具有基础性的作用。作为一名小学数学教师责任重大，应不断创新，努力提高小学数学教学效果，培养学生的数学能力和数学精神。我们可以从课堂教学的科学性和新颖性，控制教学速度、教学强度以及语言方面的有效引导来提高我们的教学效果。
　　【关键词】提高 教学效果 有效引导
　　检验一节数学课成功与否，实质就是学生对所学知识的掌握的优劣。在教学过程中，学生所获知识量是对教师教学效果、学生学习水平的评价标准，所以在教学过程中教师应该重视教学效果的影响力，应不断创新，努力提高教学效果。
　　一、将科学性和新颖性融入课堂教学
　　1.激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围。教学不仅仅是一个认知过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学的兴趣。
　　首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂氛围。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“森林动物”的场景——让不同类的动物以来去奔跑的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种动物？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”接着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
　　其次，注重良好的师生关系的建立，加强师生情感交流。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，激发学生学习热情。因此在课堂教学中，教师要以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。要经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”，激发学生们的求知欲和学习热情。
　　2.巧设问题的情景，科学引导。在教学新知识前，创设生动、愉悦的意境，活跃课堂气氛，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。这样学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带领学生们进入新知识的学习。
　　3.在课堂教学中注重动手实践。数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生才能更好地在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
　　二、教学速度与强度的有效控制
　　控制好每节课的教学速度与强度是优化课堂的保证。课堂教学需要有一定的速度，但速度过快，上课节奏紧凑，学生思维跟不上，食而不化，所学知识接受不了，速度太慢，往往浪费时间，不易集中学生注意力，课堂气氛不活跃，缺乏生气。小学数学教学内容虽然简单，但不要因此安排大量内容，应该根据教学大纲要求适当进行安排。如果一节课内容实在太少，一个知识点反复讲解，就会造成学生厌烦，失去了学习的兴趣，如果一节课所学内容太多，教师为了完成教学任务，加快速度，学生学习吃力，不能消化所学知识，这就直接影响到了他们的学习效率。而且，小学生年龄小，知识、经验越少，感知能力差，依赖性比较强；随着年龄不断增大，知识经验增加了，感知能力提高，能集中注意力参与活动。作为数学老师，要控制并掌握好教学深度，必须做到目标明确，符合大纲要求，符合教材和学生实际，要有针对性为此，要以取得最佳的教学效果为出发点和归宿，合理安排课程内容，适时拓宽或者压缩知识点，充分发挥教学每一份钟的作用，提高课堂效益。
　　三、从语言方面有效引导
　　1.学会表扬学生，鼓励学生，提高学生学习数学的兴趣。教师的评价语应对学生的学习具有明确的指导性、启迪性和激励性。教师的评语能反映学生学习过程中存在的问题和取得的进步，能衡量学生学习水平的高低，是学生学习的助推器，能激励学生学习，增强自信心。教师的评语是一把双刃剑，评价得好，可以激励学生，评价得不好可能会打击学生的信心和积极性，压制学生的学习欲望，因此要学会表扬学生。
　　2.提高提问的目的性，使学生回答或思考具有方向性。课堂提问是一门艺术，好的问题应该明了简单，目的明确。假如教师提问的问题太模糊，不明确，涉及范围太广，学生的回答将会很凌乱，而教师将会花大量的时间纠结在这个问题上，达不到预期的效果，同时也浪费了宝贵的时间。在课堂上提问学生的时候，应该明确提问的目的，争取引导学生用最少的时间把问题解决掉。
　　提高教学效果是我们每一位教师的责任，除了以上提到的几点之外，其实最重要的是教师应该从自身出发，努力提高自身文化素质修养与道德修养。虚心向有经验的教师学习，多积累各方面的教学经验。在课堂上发挥教师的优势，吸引学生的学习兴趣，努力提高课堂教学效果。
　　（作者单位：甘肃省康县城关第二小学）
　　编辑/张俊英